“有余数的除法练习”教学设计与说明

1

作者 李静 武传刚 《小学数学教育》 2020年第2期56-58,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第7页练习一第7~12题和思考题。教材简析:这部分内容是在学生初步理解有余数的除法的含义,能正确计算简单的有余数的除法式题,能用有余数的除法解决简单实际问题的基础上组织的... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第7页练习一第7~12题和思考题。教材简析:这部分内容是在学生初步理解有余数的除法的含义,能正确计算简单的有余数的除法式题,能用有余数的除法解决简单实际问题的基础上组织的练习。 展开更多

关键词 有余数的除法 教学设计

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“衰”字读音探究

2

作者 杜友锦 《小学教学设计（文科版）》 2003年第6期46-47,共2页

关键词 “衰” 读音 苏教版 小学 语文 第七册 《回乡偶书》

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注重细节不犯错

3

作者 马济敏 《数学小灵通（启智版）（低年级）》 2024年第5期10-11,共2页

例题1有26枝花,每6枝放1个花瓶里,可以放几个花瓶?还剩几枝花?错解26÷6=4(枝)……2(个),可以放2个花瓶,还剩4枝花。正解“错解”是单位名称用错了而导致回答错误。余数的单位名称应与被除数的单位名称一致,商的单位名称是“个”,... 例题1有26枝花,每6枝放1个花瓶里,可以放几个花瓶?还剩几枝花?错解26÷6=4(枝)……2(个),可以放2个花瓶,还剩4枝花。正解“错解”是单位名称用错了而导致回答错误。余数的单位名称应与被除数的单位名称一致,商的单位名称是“个”,余数的单位名称是“枝”。 展开更多

关键词 注重细节 错解 单位名称 犯错 余数 花瓶 被除数

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浅论开放式习作教学 被引量：1

4

作者 韦惠华 《广西教育》 2012年第33期42-42,45,共2页

我们一直追求习作教学的快乐高效，希望学生都能乐写、会写。但事实上，许多小学生还惧怕习作，不善于习作。教师在习作教学的过程中对学生的束缚过多，限制了学生的思维发展，忽视了学生习作兴趣的激发，习作教学依然高耗低效。对此，... 我们一直追求习作教学的快乐高效，希望学生都能乐写、会写。但事实上，许多小学生还惧怕习作，不善于习作。教师在习作教学的过程中对学生的束缚过多，限制了学生的思维发展，忽视了学生习作兴趣的激发，习作教学依然高耗低效。对此，教师应当开放习作课堂，激活学生思维。 展开更多

关键词 开放式 习作教学 效率

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依托文本迁移运用 促进言语实践

5

作者 张秀琴 《小学语文》 2012年第4期20-21,共2页

语文课本中选取的范文大多是文质兼美的文章，这些文章结构精巧完整，语言准确生动，思想感情丰厚浓郁，表达方法丰富多彩，都是学生学习的典范。教学中，我们要引导学生感悟积累，举一反三，由扶到放，做好迁移运用。迁移运用必须以教... 语文课本中选取的范文大多是文质兼美的文章，这些文章结构精巧完整，语言准确生动，思想感情丰厚浓郁，表达方法丰富多彩，都是学生学习的典范。教学中，我们要引导学生感悟积累，举一反三，由扶到放，做好迁移运用。迁移运用必须以教材为依托，因“材”而设，因“材”而练。在教材文本的学习过程中，可以从哪些方面入手进行有效迁移运用呢？ 展开更多

关键词 迁移运用 教材文本 言语实践 文章结构 引导学生 学习过程 语文课本 语言准确

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铺就教师专业成长的绿地

6

作者 王聿松 《华人时刊·校长版》 2013年第Z2期101-102,共2页

教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒教师的专业成长与学校的特色发展是一对密不可分的孪生兄弟,学校的特色发展促进了教师的专业成长,教师的专业成长又助推了学校的特色发展。我们努力为教师铺就专业成长的绿... 教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒教师的专业成长与学校的特色发展是一对密不可分的孪生兄弟,学校的特色发展促进了教师的专业成长,教师的专业成长又助推了学校的特色发展。我们努力为教师铺就专业成长的绿地,让学校的特色建设行驶在快速发展的良性轨道上。 展开更多

关键词 集体备课 学校特色 学习团队 特色发展之路 特色建设 教育工作 于漪老师 课堂教学 特色学校 省级刊

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结合教材优化作文教学

7

作者 张秀琴 《广西教育》 2012年第37期30-31,共2页

怎样才能让学生的习作言之有物呢？其实，语文教材里处处蕴涵着习作资源。教师应该努力挖掘教材中的习作资源，以阅读为基础，随机练笔，降低习作难度，提高学生的习作水平。

关键词 习作 积累 教材

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语用课堂:为言语生命的发展奠基——“语用”视域下的阅读教学新策略 被引量：1

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作者 欧加刚 《语文建设》 北大核心 2015年第12Z期29-30,共2页

语用,即语言文字的运用;其理念观照下的阅读教学,强调立足语言,学习语言,运用语言。强调在关注文本的言语内容、探究文本的言语形式、理解文本的言语意图的基础上,从儿童立场出发,遵循儿童言语认知规律,创设言语情境,搭建言语实践平台,... 语用,即语言文字的运用;其理念观照下的阅读教学,强调立足语言,学习语言,运用语言。强调在关注文本的言语内容、探究文本的言语形式、理解文本的言语意图的基础上,从儿童立场出发,遵循儿童言语认知规律,创设言语情境,搭建言语实践平台,引领孩子在具体的言语实践中尝试表达,以实现读写的有效迁移,进而层层推进儿童的言语生长。 展开更多

关键词 语用 文本 言语生命

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随文象格习作:抵达语用的澄明之境

9

作者 欧加刚 《语文建设》 北大核心 2015年第6Z期20-21,共2页

伴随语文"言语运用"的本体地位得到澄清,"教什么"已在一定程度上明确,"怎么教"正成为实践"言语运用"努力的方向。本文从象格思维的视角出发,以此审视当下习作教学,阐释"象"的隐遁、&... 伴随语文"言语运用"的本体地位得到澄清,"教什么"已在一定程度上明确,"怎么教"正成为实践"言语运用"努力的方向。本文从象格思维的视角出发,以此审视当下习作教学,阐释"象"的隐遁、"格"的式微遮蔽了言语表达的本质,从而实现"格"的定位、触摸"象"的存在、回归"用"的实践,并以此丰富"随文象格习作"课程,进而抵达语用的澄明之境。 展开更多

关键词 象格思维 随文象格习作 言语表现 澄明之境

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突出“小、新、活” 丰富“链梢上的教学”——浅谈儿童文化在班级管理中的应用

10

作者 尚莹 《江苏教育（教育管理）》 2014年第10期55-56,共2页

所谓儿童文化是儿童自己在与同伴交往的过程中形成的儿童之间相互认可的文化,有自己独特的行为方式和相互认可的游戏规则。班级是学校进行教育教学工作的最基本单位,班主任在教育工作中起到核心的作用,其工作的质量直接关系到本班学生... 所谓儿童文化是儿童自己在与同伴交往的过程中形成的儿童之间相互认可的文化,有自己独特的行为方式和相互认可的游戏规则。班级是学校进行教育教学工作的最基本单位,班主任在教育工作中起到核心的作用,其工作的质量直接关系到本班学生的思想和身心素质的和谐发展。班主任作为儿童健康成长的主要引路人,应发挥主观能动性,在＂小、新、活＂上做文章,与学校、任课教师、家庭和社会沟通联络,协调教学与儿童生活、就读环境的关系。将儿童文化融入到班级的日常管理之中来，针对不同个性儿童因材施教，用爱与儿童交流，用真情与各方沟通，引导儿童成为他自己，让儿童的天性和身心得以完全释放。 展开更多

关键词 儿童文化 班级环境 教育工作 社会沟通 任课教师 和谐发展 同伴交往 儿童生活 行为方式 教育过程

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象格思维:抵达语用的澄明之境——“随文象格习作”的教学实践与追述

11

作者 欧加刚 《新课程研究（上旬）》 2015年第5期79-82,共4页

历经六十余年的反复探索与徘徊，语文“言语运用”的本体地位得到澄清，“教什么”已在一定程度上明确，“怎么教”正成为实践‘‘言语运用”努力的方向。本文从象格思维的视角出发，尝试诠证象格思维的科学性，并由此审视当下课堂，发... 历经六十余年的反复探索与徘徊，语文“言语运用”的本体地位得到澄清，“教什么”已在一定程度上明确，“怎么教”正成为实践‘‘言语运用”努力的方向。本文从象格思维的视角出发，尝试诠证象格思维的科学性，并由此审视当下课堂，发现“象”的隐遁、“格”的式微遮蔽了言语表达的本质，尝试探索“建格”、“立象”、“表达”、“反馈”的课堂教学策略，以此丰富“随文象格习作”课程，进而抵达语用的澄明之境。 展开更多

关键词 象格思维 随文象格习作 言语表现 语用

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注重细节不犯错

12

作者 马济敏 《数学小灵通（启智版）（低年级）》 2019年第1期77-78,共2页

[病例1]有26枝花,每6枝放1个花瓶,可以放几个花瓶?还剩几枝花?[病症]26÷6=4(枝)……2(个),可以放2个花瓶,还剩4枝花。[诊断]单位名称用错了而导致回答错误。余数的单位名称应与被除数的单位名称一致,商的单位名称是“个”,余数的... [病例1]有26枝花,每6枝放1个花瓶,可以放几个花瓶?还剩几枝花?[病症]26÷6=4(枝)……2(个),可以放2个花瓶,还剩4枝花。[诊断]单位名称用错了而导致回答错误。余数的单位名称应与被除数的单位名称一致,商的单位名称是“个”,余数的单位名称是“枝”。在此提醒小朋友,在解决有余数除法的实际问题时,一定要注意商和余数的单位名称。 展开更多

关键词 有余数除法 单位名称 花瓶 “个” 小朋友

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浅谈小学语文课堂教学的有效设计

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作者 邵静 《内蒙古教育（B）》 2016年第10期37-37,共1页

学生是有差异的，在课堂上有的学生回答问题时滔滔不绝，有的结结巴巴；有的乐于表现，有的不愛表达；有的性格内向，有的心中暂有疙瘩……因此，在教学中我们要因人而异，因材施教，利用个体的差异创造性地融合，促进课堂教学中学生思... 学生是有差异的，在课堂上有的学生回答问题时滔滔不绝，有的结结巴巴；有的乐于表现，有的不愛表达；有的性格内向，有的心中暂有疙瘩……因此，在教学中我们要因人而异，因材施教，利用个体的差异创造性地融合，促进课堂教学中学生思维能力的提高。 展开更多

关键词 语文课堂 智慧 培养和生成

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对中年级简便计算教学现状的反思

14

作者 马济敏 《教育界（教师培训）》 2016年第1期14-14,共1页

简便计算是计算教学的一个组成部分，中年级则明确地提出了“简便计算”这样的教学要求，为此在中年级加强简便计算教学，对学生简算意识和方法的培养刻不容缓。本文通过对当前中年级简便计算教学现状的调查，根据得出的数据进行分析，... 简便计算是计算教学的一个组成部分，中年级则明确地提出了“简便计算”这样的教学要求，为此在中年级加强简便计算教学，对学生简算意识和方法的培养刻不容缓。本文通过对当前中年级简便计算教学现状的调查，根据得出的数据进行分析，由此提出了自己的教学主张。 展开更多

关键词 简便计算 中年级 现状 反思

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《捆锁黄龙》·中国画

15

作者 丁兆艳 《中国美术教育》 2007年第1期43-43,共1页

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小学数学课堂教学有效性的提高

16

作者 张丽 《文理导航》 2010年第30期42-42,共1页

在新课程改革的新理念和新思想出现的同时．值得我们深思的是：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”：那么如何提高数学教学的有效性？

关键词 教学有效性 数学课堂 小学 新课程改革 教学行为 课堂教学 数学教学 自主

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多种教学方法在小学信息技术教学中的使用 被引量：5

17

作者 方勇 《文理导航》 2012年第6期20-20,共1页

“信息技术”，一个高深的名字，它包含了多领域的内容。但是对于我们小学信息技术老师来说，虽然只是计算机及其应用，却吸引了所有的小学生，他们都有一种发自心底的学习兴趣。从目前各小的教育教学情况来看，他们的教学绝大多数都是... “信息技术”，一个高深的名字，它包含了多领域的内容。但是对于我们小学信息技术老师来说，虽然只是计算机及其应用，却吸引了所有的小学生，他们都有一种发自心底的学习兴趣。从目前各小的教育教学情况来看，他们的教学绝大多数都是在计算机教室里面完成的。 展开更多

关键词 信息技术教学 小学生 教学方法 计算机教室 学习兴趣 教学情况 老师 教育

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以玩促学——谈游戏在小学音乐课堂的有效应用 被引量：2

18

作者 郭慧敏 《内蒙古教育（B）》 2015年第7期82-82,共1页

学习要以充分尊重学生的意愿为前提,游戏教学让学生们从玩乐中学会了知识,从乐趣中激发了兴趣,直接推动了有效课堂教学.本文探讨了在音乐教学中的游戏策略.

关键词 游戏 积极性 音乐

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发挥交互式电子白板的优势 被引量：1

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作者 万艳 《教育艺术》 2013年第12期74-74,共1页

习作教学一般包括命题、指导、批改和讲评四个环节，在缺乏现代信息技术支持的情况下，教师仅凭一张嘴和一块黑板，付出很多，效果却并不理想。

关键词 交互式电子白板 信息技术支持 习作教学 讲评 批改 教师 理想

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小学生形体训练课的美感教育 被引量：1

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作者 周家娥 《内蒙古教育（D）》 2015年第9期77-,共1页

形体训练实质上就是一种美的训练,自始至终每一项教学过程,每一个训练环节都必须贯穿美的教育。本文立足实践通过学生对形体训练课的理解与认识,感受美的体验;通过丰富多彩的学练方法,健美人体,提高学生的身体素质。

关键词 小学生 形体课 美感教育

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