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题名合理利用地域资源 有效实施课程游戏
被引量：2
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作者
王颖
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机构
江苏省苏州市苏州高新区金通幼儿园
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出处
《新智慧》
2021年第25期47-48,共2页
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文摘
启蒙教育的重要性使得它成为众多教育工作者关注的话题。现今学前教育在大力发展的同时,还存在着不少问题。《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》)明确指出,幼儿实际的学习是综合的、整体的,教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理,以使幼儿通过真实而有意义的活动,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展。那么,教师该如何有效利用地域资源创设游戏环境,让幼儿快乐成长呢?下面笔者谈谈自己的一些看法。
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关键词
教育工作者
学前教育
快乐成长
课程游戏
地域资源
《幼儿园教育指导纲要》
教育的重要性
创设游戏
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名课程游戏化背景下户外游戏区的创设
被引量：1
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作者
张银兰
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机构
江苏省苏州市苏州高新区金通幼儿园
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出处
《新智慧》
2021年第25期41-42,共2页
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文摘
幼儿是游戏的主体,教师要尊重幼儿的主观意愿,鼓励幼儿根据实际情况,选择适宜的户外游戏主题。在户外游戏中,教师要做游戏的参与者、支持者和合作者,不随意干涉幼儿的游戏活动,注意及时关注幼儿的需求,适时增减游戏材料,加强引导,保护幼儿的自尊心。一、因地制宜,创设户外游戏区域陈鹤琴先生曾说过,孩子的知识是从经验中获得的,而孩子的生活本身就是游戏。幼儿对大自然的热爱与生俱来,让幼儿在大自然中嬉戏,与大自然亲密接触,能激发幼儿保护大自然的欲望。
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关键词
户外游戏
陈鹤琴
游戏材料
课程游戏化
尊重幼儿
主观意愿
创设
合作者
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分类号
G613.7
[文化科学—学前教育学]
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题名以“陶”为师 让幼儿在“做”和“动”中幸福成长
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作者
顾月琴
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机构
江苏省苏州市苏州高新区金通幼儿园
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出处
《新智慧》
2021年第34期73-75,共3页
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文摘
陶行知是我国近现代伟大的教育学家,针对幼儿教育提出了许多实用性的教育论。他的"生活即教育""社会即学校""民主教育"等教育思想,至今指引着教师前进的方向。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出,执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如何优化教育资源,如何创设课程游戏化情境,如何打造高质量的集体活动,在陶行知思想引导下,我们进行了一系列尝试。
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关键词
社会即学校
陶行知思想
幸福成长
生活即教育
教育论
幼儿学习
幼儿教育
教育资源
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名开展美术游戏活动 提高幼儿审美情趣
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作者
许红瑶
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机构
江苏省苏州市苏州高新区金通幼儿园
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出处
《新智慧》
2021年第25期49-50,共2页
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文摘
《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出,教师要引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件,丰富幼儿的感性经验和情感体验。让幼儿近距离感受美,学习创造美,需要教师的引导与支持。那么,教师该如何创设美术游戏环境,利用资源促进幼儿美育发展,提高幼儿的美术创造能力呢?下面笔者谈谈自己的一些看法。一、利用自然因素,培养幼儿爱美之心大自然的美无处不在,天上的白云、地上的青草、树上的果子、枝上的鲜花,等等,一切是那么的美好。
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关键词
美术游戏
幼儿美育
感性经验
爱美之心
培养幼儿
《幼儿园教育指导纲要》
幼儿审美
感受美
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分类号
G613.6
[文化科学—学前教育学]
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题名课程游戏化中幼儿数学区环境创设研究
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作者
府昕琪
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机构
江苏省苏州市苏州高新区金通幼儿园
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出处
《新智慧》
2021年第25期39-40,共2页
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文摘
在课程游戏化中教师要积极创设数学游戏区域活动,投入适宜的操作材料,鼓励幼儿积极与材料互动,形成自主探索和自主学习的良好习惯。同时,教师应立足于幼儿年龄特点和发展需求,通过投放情境化并具有挑战性的材料,增加游戏的趣味性与竞技性,让幼儿在自主操作活动中感受事物的数量关系,构建初步的数概念,从而体验数学的趣味性。
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关键词
操作材料
课程游戏化
幼儿数学
环境创设
数概念
自主探索
情境化
数学游戏
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分类号
G613.4
[文化科学—学前教育学]
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