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大食物观融入幼儿园食育的实践路径
1
作者 徐云 《世界儿童》 2024年第5期105-107,共3页
食物与营养是人类赖以生存的基础。党的二十大报告明确要求公民应树立大食物观,构建多元化的食物供给体系。“礼乐文化始于食”,我国具有博大精深的饮食文化。在新的教育改革背景下,幼儿园应注重食育,培养幼儿健康饮食知识,为幼儿全面... 食物与营养是人类赖以生存的基础。党的二十大报告明确要求公民应树立大食物观,构建多元化的食物供给体系。“礼乐文化始于食”,我国具有博大精深的饮食文化。在新的教育改革背景下,幼儿园应注重食育,培养幼儿健康饮食知识,为幼儿全面发展奠定良好的基础。文章主要探讨了大食物观融入幼儿园食育的实践路径,希望能为幼儿园食育教学提供有效的思路。 展开更多
关键词 幼儿园 大食物观 食育
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活用童谣,助力小班幼儿语言表达能力发展
2
作者 许佳莹 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第3期78-80,共3页
童谣,古代也称“孺子歌”“小儿语”,作为文学作品的分支,不仅有着独特的内涵,还具有简短押韵、充满童趣等特点,其内容大部分来自日常生活,因此深受儿童欢迎。[1]在幼儿园语言教学中,童谣时常作为发展幼儿语言能力的“好帮手”“好朋友... 童谣,古代也称“孺子歌”“小儿语”,作为文学作品的分支,不仅有着独特的内涵,还具有简短押韵、充满童趣等特点,其内容大部分来自日常生活,因此深受儿童欢迎。[1]在幼儿园语言教学中,童谣时常作为发展幼儿语言能力的“好帮手”“好朋友”出现。教师应充分发挥童谣的特性和优势,加以巧用、活用,帮助幼儿提高语言表达能力、积累语言词汇。 展开更多
关键词 语言表达能力 语言词汇 幼儿语言能力 幼儿园语言教学 童谣 文学作品 小儿语
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绘本在幼儿园美术活动中的应用研究
3
作者 邱菲 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第6期10-12,共3页
儿童绘本蕴藏着极大的美术教育价值,其有趣的故事、鲜活的角色、充满想象力和童趣的插画,适合幼儿阅读,也是幼儿园美术活动的重要素材。教师应当灵活应用绘本,挖掘其中的艺术价值和教育价值,借助绘本为幼儿打开美的窗户,带领幼儿欣赏美... 儿童绘本蕴藏着极大的美术教育价值,其有趣的故事、鲜活的角色、充满想象力和童趣的插画,适合幼儿阅读,也是幼儿园美术活动的重要素材。教师应当灵活应用绘本,挖掘其中的艺术价值和教育价值,借助绘本为幼儿打开美的窗户,带领幼儿欣赏美、发现美、创造美,拓展幼儿美术活动的广度和深度。 展开更多
关键词 绘本 幼儿园美术活动 幼儿美术活动 幼儿阅读 欣赏美 灵活应用 想象力 广度和深度
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标识赋能环境,提升幼儿学习品质 被引量：1
4
作者 秦娇 《文理导航》 2023年第15期73-75,共3页
幼儿作为人格素养、优秀品质培养的重要时期,这一阶段的教育有着不同寻常的意义。此时幼儿像是一张白纸,外界对其影响往往会伴随一生,在幼儿教育中,环境标识是必不可少的部分,巧妙运用标识能够培养幼儿坚持和专注品质、安全意识、礼仪... 幼儿作为人格素养、优秀品质培养的重要时期,这一阶段的教育有着不同寻常的意义。此时幼儿像是一张白纸,外界对其影响往往会伴随一生,在幼儿教育中,环境标识是必不可少的部分,巧妙运用标识能够培养幼儿坚持和专注品质、安全意识、礼仪素质及良好习惯,可以极大地提高此阶段幼儿的综合素养。因此,幼儿教师聚焦幼儿园内环境标识去尊重、保护幼儿好奇心和学习兴趣,满足幼儿真实需求,支持幼儿学习,优化环境标识,最大程度帮助幼儿提升学习品质。 展开更多
关键词 标识 幼儿 学习品质
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幼儿园科学领域教育教学活动中应用信息技术 被引量：1
5
作者 姚振涛 《新课程教学（电子版）》 2023年第2期154-155,共2页
在信息化教育背景下,如何促进信息技术与教育教学领域的深度融合已成为教育领域的热点话题。对幼儿来说,科学领域的许多知识都相对抽象,在教育教学中经常面临一些难点。将图、文、声、像集于一体的信息技术可以将抽象的知识形象化、直观... 在信息化教育背景下,如何促进信息技术与教育教学领域的深度融合已成为教育领域的热点话题。对幼儿来说,科学领域的许多知识都相对抽象,在教育教学中经常面临一些难点。将图、文、声、像集于一体的信息技术可以将抽象的知识形象化、直观化,为幼儿创造生动、灵活且富有趣味的学习环境,满足幼儿以形象思维为主的学习和探究特点,激发幼儿对科学的兴趣,提升科学启蒙的效能。本文结合幼儿科学教育的特征,探讨在幼儿园科学领域教育教学活动中应用信息技术的原则,对其应用现状进行审视,并提出使信息技术在幼儿科学教育教学中发挥积极作用的实践应用策略,以期运用信息技术优化幼儿园科学教育,启迪幼儿的创造力,放飞幼儿的“奇思妙想”,滋养与发展幼儿创新意识和创新能力。 展开更多
关键词 信息技术 科学领域 教育教学活动
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十年一品,初心如故——《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园科学活动中的指导与实施 被引量：1
6
作者 严德婷 《亚太教育》 2023年第6期24-27,共4页
《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教育部颁发的权威性指导文件,对所有幼儿教师来说,其影响的重大程度是不言而喻的,体现在幼儿一日生活的方方面面。基于此,以经历过的幼儿科学活动为例,阐述了《3-6岁儿童学习与发展指南》对科学活动、... 《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教育部颁发的权威性指导文件,对所有幼儿教师来说,其影响的重大程度是不言而喻的,体现在幼儿一日生活的方方面面。基于此,以经历过的幼儿科学活动为例,阐述了《3-6岁儿童学习与发展指南》对科学活动、对幼儿与教师带来的巨大影响,体现教师关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿个体差异、理解幼儿的学习方式与特点、重视幼儿的学习品质等。 展开更多
关键词 《3-6岁儿童学习与发展指南》 幼儿园 科学活动
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疫情背景下家园共育的有效路径探索
7
作者 周丽敏 《小学教学研究》 2023年第2期91-93,共3页
新冠疫情暴发以来,因防疫需要,各地时常会启动线上教学。本文结合幼儿园园所开展的线上居家指导实践的实际情况,分析目前幼儿园居家指导活动中存在的问题及其原因,从提升家园共育的社会关注度、建立家园共育资源库,丰富家园共育内容、... 新冠疫情暴发以来,因防疫需要,各地时常会启动线上教学。本文结合幼儿园园所开展的线上居家指导实践的实际情况,分析目前幼儿园居家指导活动中存在的问题及其原因,从提升家园共育的社会关注度、建立家园共育资源库,丰富家园共育内容、主动创新路径,提高保教质量几个方面提出了疫情下幼儿园家园共育的对策。 展开更多
关键词 家园共育 资源库 创新做法
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大班建构区低结构材料有效投放的策略研究
8
作者 许佳莹 《当代家庭教育》 2023年第14期76-78,共3页
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”。提升5~6岁大班幼儿自我意识、情感发展、综合能... 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”。提升5~6岁大班幼儿自我意识、情感发展、综合能力是幼儿教师教育研究的重点。教师应立足建构区育人功能,以幼儿实际需求为中心,围绕低结构材料的选择和放置原则,积极探索幼儿园大班建构区低结构材料投放的思路,全面落实“科教兴国“”以人为本”的教育战略。 展开更多
关键词 大班建构区 低结构材料 投放策略
原文传递
指向过程性学习的“三探”式幼儿微项目活动——以大班微项目“池水变干净”为例
9
作者 钱津 《小学教学研究》 2022年第32期94-96,共3页
微项目活动是幼儿围绕一日生活中某个感兴趣的话题或者问题,在教师的陪伴、支持和无痕引导下,以项目学习的方式开展的微型系列探究活动。大班微项目“池水变干净”,基于幼儿的兴趣与需要,关注幼儿在活动中的过程性学习,通过自主初探、... 微项目活动是幼儿围绕一日生活中某个感兴趣的话题或者问题,在教师的陪伴、支持和无痕引导下,以项目学习的方式开展的微型系列探究活动。大班微项目“池水变干净”,基于幼儿的兴趣与需要,关注幼儿在活动中的过程性学习,通过自主初探、合作共探、深入再探的“三探”式活动路径,旨在提升幼儿的科学关键经验,培养幼儿敢于探究与尝试、乐于想象与创造等良好学习品质,使幼儿成为有能力、会思考的学习者。 展开更多
关键词 过程性学习 微项目活动 探究
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以一场春游开启“创造教育”
10
作者 张曦 《教育家》 2022年第34期71-71,共1页
陶行知主张“创造教育”,认为教育要启发幼儿,要为他们提供手脑并用的机会,以自主性游戏解放他们的创造力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特... 陶行知主张“创造教育”,认为教育要启发幼儿,要为他们提供手脑并用的机会,以自主性游戏解放他们的创造力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动”。近年来,课程游戏化、自主性游戏作为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,在幼儿园教育教学活动中逐渐占据重要地位。 展开更多
关键词 全面发展教育 自主性游戏 课程游戏化 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 手脑并用 幼儿园教育 陶行知 尊重幼儿
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