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自然教育视角下幼儿园区域活动优化的路径探索 被引量：2
1
作者 何芸 《求知导刊》 2023年第16期113-115,共3页
区域活动是一种重要的幼儿自主活动形式,对幼儿的发展有重要的意义。然而,在实践中,区域活动仍存一些问题。文章对此展开探究,并以江苏省苏州市吴江区太湖实验幼儿园的实践为例,提出优化幼儿园区域活动的路径——“明”问题:调查分析。... 区域活动是一种重要的幼儿自主活动形式,对幼儿的发展有重要的意义。然而,在实践中,区域活动仍存一些问题。文章对此展开探究,并以江苏省苏州市吴江区太湖实验幼儿园的实践为例,提出优化幼儿园区域活动的路径——“明”问题:调查分析。“知”理论:深度学习。“行”实践:探析策略。旨在促进幼儿在区域活动中全面发展,以供相关教育工作者参考。 展开更多
关键词 自然教育 幼儿 区域活动
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自然教育视角下幼儿园区域活动空间的有效开发与利用 被引量：2
2
作者 马晓娟 《天津教育》 2023年第21期168-170,共3页
“让儿童回归本真的自然状态,做回自然人,顺应天性,健康成长”是卢梭自然教育思想的核心内容,这与当前我国幼儿教育所倡导的“以人为本”教育观如出一辙。基于此,本文立足卢梭自然教育视角,以激发幼儿个体创造性潜能,促进幼儿和谐发展... “让儿童回归本真的自然状态,做回自然人,顺应天性,健康成长”是卢梭自然教育思想的核心内容,这与当前我国幼儿教育所倡导的“以人为本”教育观如出一辙。基于此,本文立足卢梭自然教育视角,以激发幼儿个体创造性潜能,促进幼儿和谐发展为目的,从空间布局、尺度、色彩与材质以及安全性四个方面对幼儿园区域活动空间的有效开发与利用方法展开探究,旨在通过合理规划与开发利用幼儿园区域活动空间的方式,促进幼儿教育逐步回归自然,为幼儿的茁壮成长与全面发展提供坚实保障。 展开更多
关键词 幼儿园区域活动 幼儿教育 创造性潜能 开发与利用 自然教育思想 回归本真 教育视角 逐步回归
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对大班幼儿在角色游戏中解决问题情况的分析 被引量：1
3
作者 顾蓉妍 《教育界》 2023年第11期116-118,共3页
角色游戏是幼儿结合自身经验对现实生活的重新塑造,其内容是随着幼儿的成长而不断变化与丰富的。大班幼儿已有一定的社交基础,面对游戏中出现的问题,教师应试着做隐形的关注者,静静观察幼儿的思维碰撞与经验互享;试着做有力的助推者,及... 角色游戏是幼儿结合自身经验对现实生活的重新塑造,其内容是随着幼儿的成长而不断变化与丰富的。大班幼儿已有一定的社交基础,面对游戏中出现的问题,教师应试着做隐形的关注者,静静观察幼儿的思维碰撞与经验互享;试着做有力的助推者,及时进入角色,身体力行,帮助幼儿理清解决问题的思路,唤醒幼儿已有的认知经验;试着做背后的欣赏者,支持幼儿的想法与创意,肯定幼儿的变化与突破。 展开更多
关键词 大班 幼儿 角色游戏 解决 问题
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“三步走”策略在长程幼小衔接中的实践探索 被引量：1
4
作者 朱晓 《求知导刊》 2023年第35期107-109,共3页
以小班为起点的“长程幼小衔接”是一个值得深入探讨的主题。教师需转变观念,将入学准备有效渗透到幼儿园三年保育教育全过程,结合不同年龄段的发展需求,充分落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神。文章提出了理念蜕变跨步走、横向拓... 以小班为起点的“长程幼小衔接”是一个值得深入探讨的主题。教师需转变观念,将入学准备有效渗透到幼儿园三年保育教育全过程,结合不同年龄段的发展需求,充分落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神。文章提出了理念蜕变跨步走、横向拓宽同步走、纵向推进小步走的“三步走”策略,进行长程幼小衔接的实践探索。 展开更多
关键词 “三步走”策略 长程幼小衔接 幼儿教育
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儿童视角下的幼小衔接教育设计 被引量：1
5
作者 干真莉 《读与写（中旬）》 2022年第11期217-219,共3页
在教育教学体系当中,学前儿童教育一直以来都是十分关键的一环,为了更好地确保儿童顺利从幼儿园进入小学,那么幼儿园就要加强对幼儿展开有针对性地幼小衔接教学,让孩子们无论是在学习能力上还是生活习惯上都能更好地适应小学生活,为孩... 在教育教学体系当中,学前儿童教育一直以来都是十分关键的一环,为了更好地确保儿童顺利从幼儿园进入小学,那么幼儿园就要加强对幼儿展开有针对性地幼小衔接教学,让孩子们无论是在学习能力上还是生活习惯上都能更好地适应小学生活,为孩子的成长和发展提供指引和帮助。基于此,本文围绕儿童视角下的幼小衔接教育展开论述。 展开更多
关键词 幼小衔接 儿童视角 教育设计 意义 问题 策略
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用资源支架幼儿园班本课程的创生——以幼儿园草坪区资源的开发与利用为例
6
作者 杨秀娟 《小学教学研究》 2023年第29期89-90,93,共3页
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和课程游戏化项目的推进,我们在传承园本课程建构经验的基础上,利用园内草坪区资源,从剖析资源,预见课程方向;对话资源,生发课程内容;评估资源,优化课程实践三方面展开实践,从幼儿个体、需要、经... 随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和课程游戏化项目的推进,我们在传承园本课程建构经验的基础上,利用园内草坪区资源,从剖析资源,预见课程方向;对话资源,生发课程内容;评估资源,优化课程实践三方面展开实践,从幼儿个体、需要、经验等情况出发,创生班本课程,促进幼儿的成长。 展开更多
关键词 课程资源 园本课程 幼儿教育
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“多”策略运用:探寻幼小衔接活动开展新路径
7
作者 何芸 《小学教学研究》 2023年第11期94-96,共3页
幼小衔接研究一直是国内外研究者关注的重点话题。幼小衔接到底“衔”什么,本文阐述基于教育的实践探寻出幼小衔接的策略:多方调查,明晰衔接方向;多边资源,筑实衔接根底;多样活动,探索衔接路径;多元协作,形成衔接合力,帮助幼儿实现从幼... 幼小衔接研究一直是国内外研究者关注的重点话题。幼小衔接到底“衔”什么,本文阐述基于教育的实践探寻出幼小衔接的策略:多方调查,明晰衔接方向;多边资源,筑实衔接根底;多样活动,探索衔接路径;多元协作,形成衔接合力,帮助幼儿实现从幼儿园教育到小学教育的顺利过渡,促进他们身心健康成长。 展开更多
关键词 幼小衔接 策略 运用
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资源在幼儿园区域活动中的开发与利用
8
作者 朱晓 《东方娃娃（保育与教育）》 2022年第7期91-93,共3页
我园围绕园本课程和五大领域创设了生活区、角色区、建构区、益智区、科学区、语言区、音乐区、美工区、展示区、运动区十大区域,打造了生活体验室、科学发现室、儿童阅览室、大型建构室等专用教室,开设了人文、艺术、科技三大长廊室内... 我园围绕园本课程和五大领域创设了生活区、角色区、建构区、益智区、科学区、语言区、音乐区、美工区、展示区、运动区十大区域,打造了生活体验室、科学发现室、儿童阅览室、大型建构室等专用教室,开设了人文、艺术、科技三大长廊室内公共区域。在课程实施过程中,我园要求教师支持幼儿利用园内外各种资源开展各类区域活动,让幼儿在宽松和谐的氛围中自主选择活动内容和合作伙伴,主动探究与交流,力求达到最佳的学习效果。 展开更多
关键词 专用教室 园本课程 课程实施过程 自主选择 开发与利用 公共区域 五大领域 美工区
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自然为本,创意无限——浅谈小班幼儿在美工区域活动中教师开展有效指导的策略
9
作者 沈怡璐 《小学教学研究》 2022年第27期37-39,共3页
幼儿园艺术教育旨在丰富幼儿的感性经验和审美情感,激发幼儿表现美、创造美的情趣。美工区域活动则是实施艺术教育的重要形式之一,由此,教师的指导作用尤为重要。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾指出,大自然、大社会都是活教材。本文提出... 幼儿园艺术教育旨在丰富幼儿的感性经验和审美情感,激发幼儿表现美、创造美的情趣。美工区域活动则是实施艺术教育的重要形式之一,由此,教师的指导作用尤为重要。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾指出,大自然、大社会都是活教材。本文提出了一些帮助小班幼儿在美工区域活动中教师如何开展有效指导的策略。 展开更多
关键词 小班幼儿 自然材料 美工区域 教师指导策略
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