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题名小学低年级运用绘本展开写话教学初探
被引量：5
- 1
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作者
刘明
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机构
苏州大学文学院
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《作文成功之路（中考冲刺）》
2015年第10期82-83,共2页
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文摘
该文结合小学低年级写话教案例,在阐述绘本内涵及特点的基础上,从更新传统教育观念,开发绘本教学资源;遵循写话教学规律,挖掘绘本教学功能;改革写话教学方法,提炼绘本教学要素三方面就运用绘本展开写话教学作初步的探讨,旨在培养学生写话的兴趣和自信心。
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关键词
小学低年级
写话
绘本
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名基于“微课”的小学语文写话教学策略
被引量：1
- 2
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作者
刘明
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机构
苏州大学文学院
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《新课程研究（下旬）》
2015年第11期4-5,共2页
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文摘
文章结合小学低年级写话教学案例,阐述了微课的概念、特点及兴起的原因,并从推敲设置教学目标及重点难点、注重学生学习任务单的设计、精心准备适用案例3个方面探讨了基于“微课”的小学语文写话教学策略,以培养学生的写话兴趣和自信心。
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关键词
小学语文
写话教学
微课
整合
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名有效使用“班班通” 提高数学教学效率
被引量：1
- 3
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作者
冯磊
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机构
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《网络科技时代》
2007年第14期28-29,共2页
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文摘
“班班通”顾名思义是每个班级都通网络。而数学是思维的艺术,具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，特别是小学低年级学生,学习更是以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动,化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
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关键词
教学效率
有效使用
数学
小学生
抽象性
感性材料
合理使用
图文并茂
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名对随班就读数学课堂教学的再思考
被引量：1
- 4
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作者
李明方
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机构
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《现代特殊教育》
2008年第6期30-31,共2页
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文摘
目前，轻度智障学生在普通学校、普通班级中随班就读这种形式普遍已被学校、社会、家庭所接受。但许多教师只关注对智力正常学生教育的探索、实践和优化，而对随班就读生的要求只停留在随班就坐、只要不影响别人学习这一最低层面上，忽视了对他们的特殊教育和教学，致使他们对学习日益缺乏兴趣，长期处于被动状态，从而丧失学习勇气、信心而无法坚持学习下去。
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关键词
数学课堂教学
随班就读
普通学校
智障学生
学生教育
特殊教育
学习
班级
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名当下CAI课件热之我见
- 5
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作者
褚琳昀
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机构
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《中国教育技术装备》
2011年第22期150-150,153,共2页
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文摘
近几年来,计算机辅助教学（CAI）以直观、形象、生动的演示功能快速地进入课堂,成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段,它具有与传统的教学手段无法比拟的优势。随着计算机辅助教学的兴起,各地纷纷开展各种各样多媒体教育教学的实践活动,比如CAI课件评比、观摩多媒体演示公开课、CAI教学论文评比,各市、区之间的交流考察等不一而足。青年教师自然成为这场＂大热潮＂中的主角。笔者结合一些亲身经历和见闻,谈谈当下的CAI课件热。
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关键词
CAI课件
计算机辅助教学
多媒体演示
现代教育手段
演示功能
教学手段
实践活动
教育教学
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分类号
TP391
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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题名论从多方位激发与提高学生学习音乐的兴趣
- 6
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作者
徐腾欣
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机构
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《教育教学论坛》
2013年第13期96-98,共3页
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文摘
"兴趣"是孩子们的老师,德国奥尔夫音乐教育体系强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动,学生在课堂中如何提高兴趣,教师应当做好哪些工作,来激发学生的音乐学习兴趣,是本文研究的中心。在音乐课堂教学中,需要有课前的充分准备,课堂中有效地运用各种方法来激发音乐兴趣,多方位提高学生的情绪,培养学生对音乐的兴趣,及兴趣的长期保持。
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关键词
兴趣
音乐课堂
激发与提高
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分类号
G622.0
[文化科学—教育学]
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题名如何激发学生的《音乐》课堂潜能
- 7
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作者
徐腾欣
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机构
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《教育教学论坛》
2012年第17期180-181,共2页
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文摘
"兴趣"是孩子们的老师,德国奥尔夫音乐教育体系强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动,学生在课堂中如何提高兴趣,教师如何恰当地运用兴趣来提高学生的音乐学习热情,是本文研究的中心。在音乐课堂教学中,需要有效的激发乐趣,激发学生的情绪,兴趣是最好的老师。
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关键词
兴趣
音乐课堂
激发
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分类号
G633.951
[文化科学—教育学]
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题名新课程标准下优化小学信息科技课堂教学的策略探讨
- 8
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作者
孙晓莉
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《华夏教师》
2024年第9期111-113,共3页
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文摘
在信息技术飞速发展的今天,信息技术教育在新课程改革的背景下变得越来越重要。本文从三个关键方面,教学内容调整、教学方法改进以及教师专业发展,探讨了如何提升小学信息科技课堂教学效果的策略。这些策略包括设计既科学又有趣、实用性强的教学内容,强化学生的创造性思维训练,加强计算思维和算法思维的指导,采用多样化的教学方法和改进互动模式,利用信息技术手段辅助教学,增强学生的信息技术素养和创新意识,为教师提供教学资源和培训机会,并鼓励教师间的合作与资源共享。
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关键词
新课程标准
信息技术教育
问题和挑战
优化策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名中小学信息技术课程中学生数字素养的培养策略
- 9
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作者
孙晓莉
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《求知导刊》
2024年第10期89-91,共3页
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文摘
随着信息科技的飞速发展,互联网在我们的生活中扮演着不可或缺的角色,而数字素养也成为每个学生应当具备的基本素质。我国中小学信息技术教育要高度重视学生数字素养的全面发展,以提高学生在数字化环境下的竞争力。基于时代背景和问题分析,探讨通过中小学信息技术课程培养学生数字素养的策略。
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关键词
信息技术课程
中小学教育
数字素养
培养策略
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分类号
G633.67
[文化科学—教育学]
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题名新课标下小学信息技术分层教学的实践与研究
被引量：2
- 10
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作者
孙晓莉
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《求知导刊》
2023年第8期23-25,共3页
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文摘
近年来,随着素质教育和新课程改革的深入开展,我国教育领域发生了巨大的变化,教学理念、教学内容和教学方式越来越完善。但是,由于小学信息技术课程在我国开设的时间不长,理论研究和实际教学经验较少,所以小学信息技术的教学还存在一些有待解决的问题。而分层教学是基于学生差异性进行针对性教学的一种教学方法,将其运用到小学信息技术教学中,不仅能激发学生对该课程学习的兴趣,还能有效提升学生的信息技术学习效率,提升课堂教学质量。基于此,文章对新课标下的小学信息技术分层教学进行了探讨,希望可以为广大小学信息技术教师提供参考。
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关键词
新课标
小学信息技术
分层教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名小学信息技术创客课程的实施策略探究
被引量：1
- 11
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作者
孙晓莉
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《华夏教师》
2021年第8期51-52,共2页
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文摘
互联网行业有巨大潜力,随着互联网信息技术的发展,兴起了创客理念与创客思维,同时还提高了小学信息技术教学的重要性。将小学信息技术教学与创客课程相互结合,改变了小学信息技术教学的方式、理念、模式,带领小学信息技术教学进入新的发展阶段,同时也充分展现了当代小学生个性化发展教育理念。因此,如何将小学信息技术与创客课程相互结合是值得深究的教学方向,本文在创客理念以及当代小学信息技术教学问题背景下,探究小学信息技术创客课程的开展与实施策略。
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关键词
小学信息技术
创客课程
开展与实施
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名巧用接话艺术营造灵动思品课堂
- 12
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作者
陈璐旖
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《清风》
2021年第6期71-71,84,共2页
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文摘
接话,顾名思义就是接别人说的话。在人与人的交流过程中,接话是沟通顺畅的保证,是人际交往中一项必备技能。对于学生回答后的评价,常被广大教师形象地说成"接话",但这一简单的教学环节,有时会被部分教师忽略。其实,恰当地接话,巧用接话的艺术,会使教师的教学工作事半功倍,让教师的课堂更加灵动。
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关键词
教师形象
必备技能
人际交往
灵动
思品课堂
教学环节
巧用
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分类号
G623.15
[文化科学—教育学]
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题名刍议校长课程领导力的提升
- 13
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作者
诸枫
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2017年第11期41-43,共3页
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文摘
学校课程推进的效度,在很大程度上取决于校长的课程领导力。针对当前校长课程领导力存在的问题,提出明确学校教学发展目标、提升校长课程专业水平、加强对课程规划的领导、加强对课程实施的领导等策略,整体优化办学行为,全面提升课程建设质量。
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关键词
课程建设
校长领导力
专业水平
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分类号
G627.1
[文化科学—教育学]
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题名品德教学中的情境创设
- 14
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作者
陈璐旖
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2017年第8期91-94,共4页
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文摘
情境教学能够为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养适应能力。品德课程的活动性决定了情境教学的不可或缺性。当前品德课堂的情境创设还存在＂啦啦队式＂＂为赋新词式＂＂走过场式＂等误区,需紧扣＂真实＂＂准确＂＂深入＂,创设出真正助力教学的有效情境,还原情境教学的魅力。
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关键词
情境教学
真实
准确
深入
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分类号
G623.15
[文化科学—教育学]
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题名基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究
- 15
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作者
孙晓莉
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《华夏教师》
2020年第32期59-60,共2页
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文摘
在现代化中小学教育理念中,创新精神和实践精神占据重要地位。在培养学生的创新精神和实践能力时,死记硬背、机械循环是行不通的,还需要结合自主探究、合作学习等新颖的方式。中小学教师积极转变学习方式的意识已经被加深,中小学信息技术课程逐渐占据重要地位。本文结合著名的STEAM教育理念,首先,基于STEAM教育的现状展开分析;然后,对当前信息技术教学的定位进行分析;最后,重点分析中小学信息技术教学活动中融合STEAM教育理念的教学策略。
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关键词
STEAM
教育理念
中小学教育
信息技术教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名阅读教学中的德育渗透
- 16
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作者
张怡
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《教育研究与评论（课堂观察）》
2017年第3期34-36,共3页
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文摘
将德育渗透阅读教学,引导学生在感悟语言文字、领会作者情感的同时,受到道德情操、人文素养等方面的教育,进而使情感得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,身心得到和谐发展。可以在引入话题、品味重点词句、分析人物形象及总结升华等教学环节有机渗透德育,助力学生健全人格的形成。
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关键词
德育
阅读教学
渗透
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名小学STEAM校本课程的开发与研究
- 17
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作者
孙晓莉
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《华夏教师》
2022年第1期18-19,共2页
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文摘
STEAM课程,是指由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)等学科共同构成的跨学科课程。随着时代的不断发展与进步,人们对于教育这一方面也提出了新的要求。而STEAM课程的出现也正是符合目前新时代对人才培养的要求。如今,STEAM教育已经成为国家培养复合型创新人才的重要目标了,本文通过STEAM校本课程的思路及指向,分析了在开发过程当中所面临的难题,并且展开了更进一步的探讨,同时,再结合STEAM校本课程内容,提供一些具有参考意义的实践案例,以供参考。
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关键词
小学
STEAM校本课程
开发与研究
应用策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于儿童语言素养发展的课堂对话研究
- 18
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作者
秦琳娜
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《语文天地》
2019年第15期27-28,共2页
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文摘
从学科性质来看,语文课离不开对话,包括教师学生之间、文本之间,甚至自我之间。课堂对话是基于平等尊重的立场,进行沟通交流,最终达到视域融合、相互理解、和谐发展。对话教学有利于构建自主、平等、交流的课堂,能够提高学生语用能力,发展核心素养,培育人文品质和精神。
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关键词
课堂对话
语言素养
言语表达
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名STEAM校本课程在跨学科领域的理解与实践
- 19
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作者
孙晓莉
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机构
江苏省苏州市三元第三小学校
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出处
《华夏教师》
2021年第32期33-34,共2页
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文摘
STEAM教育是多个学科综合在一起的一种教育模式,能够实现不同学科领域之间的交融。教育工作者研究发现,深入对多个学科领域展开学习,能够实现对学生各个领域学习能力的培养。对于教育工作者来说,STEAM教育的推行丰富了教学手段,积累了大量的教学经验,有利于自身教学能力的提升以及学生学习能力的提升,其现实价值尤为显著。基于此,本文就STEAM教育的基本理念、价值与意义展开研究,总结实践措施,期望对相关从业人员有所帮助。
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关键词
STEAM
校本课程
跨学科领域
理解实
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名陶行知理论指导下的教学目标设定方法初探
- 20
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作者
陈璐旖
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机构
江苏省苏州市三元第三小学
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出处
《学子（理论版）》
2017年第3期26-26,共1页
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文摘
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心.教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用.教育以生活为前提,不与实际生活相结合的教育不是真正的教育.陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本.
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关键词
陶行知理论
目标设定
生活教育理论
教学
生活即教育
实际生活
学校
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分类号
G40-092.6
[文化科学—教育学原理]
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