大概念视域下的初中历史教学探究 被引量：3

1

作者 姜志娟 《中学政史地（教学指导）》 2023年第4期19-20,共2页

在初中历史教学中落实大概念教学理念,可以使学生理清历史发展脉络,构建历史大概念知识体系。学生在大概念的引领下,对历史知识的逻辑关系会有一个整体的把握,促进对历史知识的理解、巩固,进而提高历史思维能力和学科核心素养。

关键词 历史思维能力 学科核心素养 知识的理解 概念知识 初中历史教学 逻辑关系 教学理念 历史发展脉络

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基于跨学科实践的初中物理实验教学

2

作者 倪凯健 李亚子 《数理化学习（初中版）》 2024年第1期54-57,共4页

2022版义务教育物理课标新增“跨学科实践”和“实验探究”两个一级主题,前者偏向理论指导,后者注重实践操作,二者相辅相成,均指向学生核心素养的提升.本文将从跨学科实践视角出发,以实验探究为抓手,将探究与实践有效融合,充分调动学生... 2022版义务教育物理课标新增“跨学科实践”和“实验探究”两个一级主题,前者偏向理论指导,后者注重实践操作,二者相辅相成,均指向学生核心素养的提升.本文将从跨学科实践视角出发,以实验探究为抓手,将探究与实践有效融合,充分调动学生积极性,发挥学科育人价值. 展开更多

关键词 跨学科实践 实验探究 实践活动 核心素养

原文传递

让实验成为一道亮丽的彩虹——谈实验与初中物理课堂教学的紧密配合

3

作者 彭建平 《数理天地（初中版）》 2024年第2期80-81,共2页

《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出物理实验和跨学科实践是教师落实物理课程育人要求的重要载体.新课标下,任课教师需着重发挥实验对物理课堂教学所存在的辅助作用,使实验成为物理教学长空中一道亮丽的彩虹.本文基于新版课标背景... 《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出物理实验和跨学科实践是教师落实物理课程育人要求的重要载体.新课标下,任课教师需着重发挥实验对物理课堂教学所存在的辅助作用,使实验成为物理教学长空中一道亮丽的彩虹.本文基于新版课标背景围绕实验与初中物理课堂教学的紧密配合从非常规性实验、常规性实验、破坏性实验三个维度展开分析,旨在借助实验提高物理课堂教学实效. 展开更多

关键词 实验教学 初中物理 课堂教学

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以学生自主创新实验为载体发展学生科学思维——以初中物理光学实验为例

4

作者 彭建平 《数理天地（初中版）》 2024年第4期116-117,共2页

物理学是以实验为基础的学科,要想做好实验必须具备科学思维能力.实践是认识发展知识的动力,让学生以自主创新的方式在物理实验中展开实践,势必起到发展科学思维的作用.

关键词 初中物理 光学 实验教学

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读写结合在初中英语教学中的实践探究 被引量：1

5

作者 徐雯婧 《中学生英语》 2023年第40期13-14,共2页

著名教育家叶圣陶先生也曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有着密切关系”。阅读与写作是初中阶段英语教学重点内容,二者之间具有相互促进、相互作用的密切联系,实施读写结合教学手段可以使学生的阅读有明确... 著名教育家叶圣陶先生也曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有着密切关系”。阅读与写作是初中阶段英语教学重点内容,二者之间具有相互促进、相互作用的密切联系,实施读写结合教学手段可以使学生的阅读有明确的目的和意义,同时也能为学生完成写作任务搭建台阶,使写作过程变得水到渠成,充分体现读与写的互惠性,对提高学生核心素养具有重要价值。对此,教师应致力突破读写分离的教学状态,将写作蕴于阅读教学之中,使阅读成为学生写作的脚手架,这样才能实现英语教学质量不断发展,帮助学生实现进步。 展开更多

关键词 教育家叶圣陶 读写结合 写作任务 教学状态 实践探究 初中英语教学 写作过程 读写分离

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聚焦核心素养 传承非遗文化

6

作者 李亚兰 《江苏教育》 2023年第33期93-94,共2页

核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将美术核心素养统一为艺术核心素养,艺术课程要培养的核心素养... 核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将美术核心素养统一为艺术核心素养,艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。本文以非遗文化蓝白扎染为例,探讨艺术课程中如何培养核心素养、传承中华优秀传统文化。 展开更多

关键词 艺术教学 知行合一 优秀传统文化 蓝白扎染

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基于时空观念素养探究初高中教学衔接

7

作者 陈亚 《中学历史教学参考》 2023年第5期14-17,共4页

2017-2019年笔者在研究省重点资助课题"图文结合,时空联系——初中生历史核心素养培养的路径研究"中发现,多途径提升初中生"时空观念"素养,能为今后的历史学习奠定良好的基础.因此,比较初高中对"时空观念"... 2017-2019年笔者在研究省重点资助课题"图文结合,时空联系——初中生历史核心素养培养的路径研究"中发现,多途径提升初中生"时空观念"素养,能为今后的历史学习奠定良好的基础.因此,比较初高中对"时空观念"素养的认识要求的相通之处,更加具体深入地了解初高中教学的衔接很有必要.在开始探究新课题"基于'时空观念'素养提升的初高中历史教学衔接的路径研究"中,对初中生"时空观念"素养再次回顾探究. 展开更多

关键词 图文结合 时空观念 核心素养培养 资助课题 初高中教学衔接 素养提升

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初中足球运动训练中的障碍及其解决对策 被引量：3

8

作者 顾金星 《文体用品与科技》 2021年第10期82-83,共2页

初中体育教学改革背景下,校领导将足球运动引入校园,以此丰富校园体育活动,并为足球事业发展培养优秀人才。校园足球运动训练期间,存在教师专业素养不够、训练方法不当等现实问题,为突破遵循障碍,重点探究可行性训练对策,更好的满足初... 初中体育教学改革背景下,校领导将足球运动引入校园,以此丰富校园体育活动,并为足球事业发展培养优秀人才。校园足球运动训练期间,存在教师专业素养不够、训练方法不当等现实问题,为突破遵循障碍,重点探究可行性训练对策,更好的满足初中生在足球运动中的需求,以循序提高足球运动训练水平。希望这一论题能为同行提供参考,推动足球运动训练工作迈向新台阶。 展开更多

关键词 初中 足球训练 障碍 解决对策

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促进深度学习 提升核心素养——由一道中考物理题引发的思考

9

作者 徐杰 张俊辉 《物理之友》 2022年第5期17-19,26,共4页

以密度实验的中考复习为例,基于真实情境和问题,优化学生的知识结构,培养学生的建模能力和创新能力,促进学生深度学习和高阶思维的发展,提升学生的核心素养。

关键词 中考物理 深度学习 核心素养 密度实验

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靶向教学:基于数据分析的中考数学复习教学新路径 被引量：1

10

作者 蒋惠丽 孙朝仁 《中学数学月刊》 2021年第12期19-22,共4页

在数据分析支撑下,对于不同类型的教学反馈与诊断,靶向教学有其不同的操作流程.研究表明,在中考数学复习教学中,通过“分析数据—深度教研—私人定制”等环节,进行靶向定位、设计与实施,效果显著,是中考数学复习教学的一条新路径.

关键词 靶向教学 中考 数学复习 数据分析

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生成数学概念,提升学科素养——以“设计轴对称图案”为例 被引量：1

11

作者 周丽 《中学数学（初中版）》 2020年第3期3-4,共2页

近期学校八年级各学科组组织了一次假期大备课活动.学校组织集体大备课活动就是基于教研可以振兴教育,教研可以发展教育.在教研活动开始前夕,笔者一直在思考,教学的目的在于传授给学生知识,学生学习知识又有何目的?是在考试中取得优异... 近期学校八年级各学科组组织了一次假期大备课活动.学校组织集体大备课活动就是基于教研可以振兴教育,教研可以发展教育.在教研活动开始前夕,笔者一直在思考,教学的目的在于传授给学生知识,学生学习知识又有何目的?是在考试中取得优异的成绩,还是在中考中高居榜首?是在解题中才思敏捷,还是在生活中学以致用?……为此,在集体备课之际,笔者在设计“设计轴对称图案”课时计划时写下了生成数学知识、提升学科素养的感悟. 展开更多

关键词 学科素养 课时计划 集体备课 教研活动 数学概念 中考 学以致用 轴对称

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从“初等函数的简单组合”谈函数命题中的“核心素养”

12

作者 章祥俊 席月琴 《中学数学（高中版）》 2018年第5期30-31,共2页

函数综合题是江苏高考和江苏各地模拟考试始终坚持命制的,一般会给出函数解析式的形式且常含参系数,也就是以研究动态函数的变化为主要考查目的.所以题目的类型以动态函数的特性（或一个动态函数与另一个常态函数的特殊关系）为标尺,考... 函数综合题是江苏高考和江苏各地模拟考试始终坚持命制的,一般会给出函数解析式的形式且常含参系数,也就是以研究动态函数的变化为主要考查目的.所以题目的类型以动态函数的特性（或一个动态函数与另一个常态函数的特殊关系）为标尺,考查学生数形结合、分类讨论、参变分离等综合分析、解决数学问题的能力,一般以把关题的形式出现在试卷中.本文从“初等函数的简单组合”谈函数综合题在命制的过程中如何体现数学核心素养. 展开更多

关键词 数形结合 初等函数 分类讨论 数学问题 函数解析式 函数 函数综合 态函数 组合 模拟考试

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类比整合中提升学生的自觉思维

13

作者 章祥俊 席月琴 《中学数学月刊》 2019年第8期38-40,共3页

“自觉思维”是学生的自觉行为,是依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断和结论的思维,它不受某种固定的逻辑规则约束,是本能反应的一种思维形式.“自觉思维”应当是核心素养之“魂”,是教学关键能力之“核”.人的思维具有个性特征,即“思... “自觉思维”是学生的自觉行为,是依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断和结论的思维,它不受某种固定的逻辑规则约束,是本能反应的一种思维形式.“自觉思维”应当是核心素养之“魂”,是教学关键能力之“核”.人的思维具有个性特征,即“思维品质”,思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力[1].教师应将学生思维能力的提升落实在每一个精心设计的问题、每一节认真准备的课中. 展开更多

关键词 自觉 学生 逻辑思维能力 整合 类比 思维品质 逻辑规则 思维形式

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设置开放探索,形成有效建构——“锐角三角函数”章复习课的设计与启示 被引量：1

14

作者 朱静 《中学数学（初中版）》 2019年第2期51-53,共3页

章复习课,承担着复习全章、建构网络和提升技能的重任.课上,在解答与交流教师精心设计的例题过程中,教师一般会引导学生逐步梳理已经学过的与本章相关的知识,链接形成网络.因而,例题往往成为章复习课的教学重点.因此,例题及其教学过程... 章复习课,承担着复习全章、建构网络和提升技能的重任.课上,在解答与交流教师精心设计的例题过程中,教师一般会引导学生逐步梳理已经学过的与本章相关的知识,链接形成网络.因而,例题往往成为章复习课的教学重点.因此,例题及其教学过程往往也就成为了章复习课设计的核心.为此,教师一般会从众多经典练习中挑选出与课时匹配的题目进行改编与重组成例题,并为其配上精妙的教学过程.殊不知,在苏科版教材的章尾都有“小结与反思”这一板块,其中看似很少的文本或图形陈述却完全可以为我们的章复习课所用,成就源于教材的精彩建构.本文就以苏科版“锐角三角函数小结与思考”的教学应用为例谈谈章复习的一些做法,供大家参考. 展开更多

关键词 锐角三角函数 复习课 设计 设置 教学重点 教学过程 例题 教师

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立足图形变化 提升推理能力

15

作者 蒋惠丽 《中学数学月刊》 2022年第12期9-11,14,共4页

基于前测调研数据的靶向分析,对学生线上学习过程中存在的难点、痛点问题进行靶向定位,通过深度教研靶向设计教学过程.教学活动立足图形变化,借助问题驱动、例题示范、自主设计等环节,建构知识体系,规范解题格式,落实四基四能,提升推理... 基于前测调研数据的靶向分析,对学生线上学习过程中存在的难点、痛点问题进行靶向定位,通过深度教研靶向设计教学过程.教学活动立足图形变化,借助问题驱动、例题示范、自主设计等环节,建构知识体系,规范解题格式,落实四基四能,提升推理能力. 展开更多

关键词 线上教学 靶向教学 图形变化 推理能力

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基于思辨视角的课堂教学思考——以“探索三角形全等的条件(第1课时)”为例 被引量：1

16

作者 范建兵 《上海中学数学》 2018年第9期7-8,14,共3页

"探索三角形全等的条件"的课堂教学,需要在教学中找准学生的最近发展区,做到基于问题解决,基于实验探究,用问题解决推动学生的知识和能力的形成.笔者通过对该课(第1课时)同课异构的学习与思考,从思辨视角出发,深度思考整体建... "探索三角形全等的条件"的课堂教学,需要在教学中找准学生的最近发展区,做到基于问题解决,基于实验探究,用问题解决推动学生的知识和能力的形成.笔者通过对该课(第1课时)同课异构的学习与思考,从思辨视角出发,深度思考整体建构和分时教学、画图探究和剪纸探究、传统教学和信息教学的内在联系.意在依据认知规律找准探究起点,让学生在问题中思考,在思考中辨析,在辨析中明理,在明理中成长. 展开更多

关键词 思辨 探究 教学

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初中历史生活化教学探究

17

作者 潘晨 《启迪与智慧（下）》 2022年第2期123-125,共3页

随着新课改的不断推进,教育和生活之间的结合越来越紧密,生活化教学也受到了更多关注。历史作为初中阶段的重点学科,采用生活化教学能够更好地拉近历史和生活之间的距离,让学生能够体会到历史学习对于生活的意义和作用,促进学生的全面... 随着新课改的不断推进,教育和生活之间的结合越来越紧密,生活化教学也受到了更多关注。历史作为初中阶段的重点学科,采用生活化教学能够更好地拉近历史和生活之间的距离,让学生能够体会到历史学习对于生活的意义和作用,促进学生的全面发展。因此本文对初中历史生活化教学展开探究,以期提升初中历史教学质量和效率。 展开更多

关键词 初中历史 生活化教学 教学探究

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分类思想的教学要重点关注三个方面——从一道试题的解析说起

18

作者 朱静 《中学数学（初中版）》 2020年第4期44-46,共3页

在初中阶段,分类是一个非常重要的数学思想.在学生获取数学知识的过程中,经常需要对认知对象进行分类探索.比如,认识实数,就需要将实数进行分类,逐一认识并分析其特征;探索代数式,就应对代数式分类认知;而图形的分类是较为常见的,也是... 在初中阶段,分类是一个非常重要的数学思想.在学生获取数学知识的过程中,经常需要对认知对象进行分类探索.比如,认识实数,就需要将实数进行分类,逐一认识并分析其特征;探索代数式,就应对代数式分类认知;而图形的分类是较为常见的,也是本学段探索图形性质、判定必须要经历的.显然,分类思想的教学也就应成为数学教学一项重要内容,这在不同类别的数学考试中得到了很好的应验.考试对数学教学有着引导和示范作用,一道好的考题能起到引领教师教学的良好效应,因而,对于分类思想的教学。 展开更多

关键词 数学教学 数学考试 分类思想 代数式 认知对象 初中阶段 数学知识 实数

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培养探究问题能力,提升学生数学素养——以“反比例函数的图像与性质(二)”教学设计为例

19

作者 谢东莉 《中学数学（初中版）》 2019年第4期25-26,24,共3页

多年来,笔者一直坚持在教学第一线,一直致力于培养学生探究问题的能力,并取得了一定的成果.前不久,笔者在公开课展示活动中,开设了“反比例函数的图像与性质”一课,收到了广泛的好评,现整理成文,在此与各位同仁交流、研讨.一、解读数学... 多年来,笔者一直坚持在教学第一线,一直致力于培养学生探究问题的能力,并取得了一定的成果.前不久,笔者在公开课展示活动中,开设了“反比例函数的图像与性质”一课,收到了广泛的好评,现整理成文,在此与各位同仁交流、研讨.一、解读数学素养数学素养,是指我们用数学的观点、思维方式和方法去观察、分析、解决问题,培养学生的数学意识、数学醒悟、数学思维习惯等.数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科,数学知识的学习必须遵循学科特性,学习的过程是一个知识不断积累的过程,是一个知识运用和内化的过程,又是一个数学品质的培养过程,这就需要我们在平时的课堂教学中不断渗透,在每一节课、每一次教学中,提升学生的数学素养. 展开更多

关键词 数学素养 教学设计 培养 学生 性质 图像 函数 比例

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对数学探索教学的观察与思考

20

作者 黄丽花 《数理化解题研究》 2019年第32期18-19,共2页

探索数学知识三大基本途径:自主探索、合作交流与动手实践.自主探索可以驱动学生积极参与学习的意识,投身于学习的情境之中;合作交流可以整合不同的智慧,让学生形成宽泛的思维能力;动手实践则能让学生寻根溯源,感悟知识的形成过程,达到... 探索数学知识三大基本途径:自主探索、合作交流与动手实践.自主探索可以驱动学生积极参与学习的意识,投身于学习的情境之中;合作交流可以整合不同的智慧,让学生形成宽泛的思维能力;动手实践则能让学生寻根溯源,感悟知识的形成过程,达到生成数学的学科素养.基于探索教学的多年实践,本文阐述了对数学探索教学的观察与思考,仅供教学同行们交流和参考. 展开更多

关键词 探索 观察 思考

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