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题名让小学语文教学回归本质
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作者
龚亚平
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机构
江苏省滨海县果林小学
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出处
《快乐阅读》
2015年第16期100-,共1页
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文摘
新课程理念下的小学语文课堂教学应回归到语文学科的本质上来,以训练学生的语言技能,提升学生的语文综合素养;通过阅读指导提升学生语文学习水平;通过语文探究实践活动,提升学生语文实践能力等,这是语文教学根本任务。本文从以上三方面作出肤浅阐述。
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关键词
小学语文
回归
本质
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名让课堂洋溢着智慧——例谈小学数学研究性学习
被引量：1
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作者
孟步荣
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机构
江苏省滨海县东坎镇果林小学
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出处
《数学学习与研究》
2008年第11期32-32,共1页
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文摘
《基础教育课程改革纲要解读》指出,"作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其他人不把现成结论告诉学生,而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程".作为一种学习方式,小学数学研究性学习,它的根在课堂.那么在小学数学课堂教学中如何贯彻研究性学习呢?对此我作了一些浅显的探索.
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关键词
数学研究性学习
学习方式
进率
面积单位
课堂教学
主动探究
小数的
学习空间
平方分米
小组讨论
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名建构“生态型”语文课堂
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作者
董春水
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机构
江苏省滨海县东坎镇果林小学
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出处
《江西教育（综合版）（C）》
2018年第2期53-53,共1页
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文摘
一、学会发现。体验快乐人的情绪倾向表明，被动接受事物时会让人觉得很枯燥乏味，缺乏参与的乐趣，但是若是主动发现事物，则会积极参与到愉快的体验中。小学生生性活泼，教师可以组织学生参加各种活动，并鼓励学生自主发现新的知识点。在学习《小松鼠找花生果》一文时，学生要学习“油、蚯蚓、每、直”等生词，如果学生能了解一些关于形声字的知识，便会更容易地记忆这些生词。教师并未直接给学生讲述关于形声字的知识，而是给学生一些卡片，让其自行拼合。有学生发现“油”去掉三点水后成为“由”，读音和“油”一模一样。还有学生发现“蚯蚓”去掉虫字旁后成为“丘、引”，读音也和“蚯蚓”一模一样。当学生发现了这一点时，显得十分喜悦，此时教师又给“每”和“直”添加上了木字旁和单人旁，
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关键词
语文课堂
生态型
小学生
知识点
情绪倾向
体验快乐
被动接受
自主发现
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名简约——回归语文本色
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作者
叶丽丽
刘海峰
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机构
江苏省滨海县陈涛镇中心小学
江苏省滨海县东坎镇果林小学
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出处
《黑河教育》
2011年第12期20-20,共1页
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文摘
语文是最重要的交际工具，学习语文就是要形成和发展最基本的语文素养。苏教版教材主编张庆先生认为：“学习语文无非八个字，‘读读写写、写写读读’。”语言学家张志公先生也大声疾呼：“语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。”
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关键词
语文素养
文本
回归
简约
交际工具
语言学家
学习
苏教版
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名别让眼前的习作资源悄悄溜走
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作者
刘海峰
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机构
江苏省滨海县东坎镇果林小学
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出处
《学苑教育》
2011年第19期46-46,共1页
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文摘
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作也最能体现学生对语文资源的整合、运用能力。所以，教师可以指导学生积极开发作文资源，丰富写作的素材，激发写作的灵感，写出真实的感受。
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关键词
写作
课本资源
课外资源
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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