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生态课堂建构“三”字经
被引量：
6
1
作者
陆春庚
《江苏教育》
2017年第44期60-61,共2页
生态课堂是理想的课堂形态。建构生态课堂,要'重三生',关注课堂主体的生命存在和生活经验,促进课堂的生成;要'养三心',教师要守住初心、培养耐心,唤醒中职生失落的信心;要'促三头',营造宽松、开放、灵动的课堂...
生态课堂是理想的课堂形态。建构生态课堂,要'重三生',关注课堂主体的生命存在和生活经验,促进课堂的生成;要'养三心',教师要守住初心、培养耐心,唤醒中职生失落的信心;要'促三头',营造宽松、开放、灵动的课堂氛围,使教师发展有盼头,学生成长有奔头,课堂环境有看头。
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关键词
中职校
生态课堂
课堂建构
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职称材料
职校课堂行为文化的诊断与改进
被引量：
2
2
作者
陆春庚
《江苏教育》
2018年第92期44-47,共4页
师生彼此接纳的教与学的方式、习惯和行为准则,形成了课堂的行为文化。由于受机械论范式的影响,职校课堂上部分师生互动行为失衡、师生建构行为失效、师生适应行为失当。在对这些行为进行诊断的基础上,通过有效对话行为、教学做合一行...
师生彼此接纳的教与学的方式、习惯和行为准则,形成了课堂的行为文化。由于受机械论范式的影响,职校课堂上部分师生互动行为失衡、师生建构行为失效、师生适应行为失当。在对这些行为进行诊断的基础上,通过有效对话行为、教学做合一行为、师生生命自觉行为,可以不断改进与重塑课堂的行为文化。
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关键词
课堂行为文化
教与学
诊断与改进
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职称材料
职校生学习自主性培养的“三变四学”课堂实践
3
作者
刘娟
张红旗
陆春庚
《江苏教育》
2020年第20期54-59,共6页
学习自主性是对"全人"的关注,是对"改课"的回应,是对"学教"的变革。"三变"理念是学习自主性培养的根本:变教师讲为学生学,促进教师角色的转变;变记中学为做中学,促进学生学法的改进;变个人学...
学习自主性是对"全人"的关注,是对"改课"的回应,是对"学教"的变革。"三变"理念是学习自主性培养的根本:变教师讲为学生学,促进教师角色的转变;变记中学为做中学,促进学生学法的改进;变个人学为互动学,推动学习环境的重塑。"四学"行动是学生学习自主性培养的关键:激学行动,在情境中想学;探学行动,在问题中善学;悟学行动,在价值中乐学;用学行动,在生活中学会。激学是基础,探学是拓展,悟学是升华,用学是归宿。通过"三变四学"课堂实践,学生学习的自主性不断提高,主体性得到了更好的发挥。
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关键词
职校生“
三变四学”
学习自主性
课堂教学
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职称材料
不忘初心 方得始终
4
作者
陆春庚
《江苏教育》
2018年第64期27-28,共2页
一、坚持一个志向 人无志不立，作为教师，首先要把自己的理想和培养学生紧密联系起来，把满腔热血和真才实学奉献在教书育人的事业中，把大好青春挥洒在日新月异的教学改革征程中，把朝气、锐气体现在促进学生的全面发展中。
关键词
教书育人
教学改革
全面发展
学生
教师
理想
气体
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职称材料
我自信 我快乐——中职二年级心理健康教育课教学设计
5
作者
陆春庚
《江苏教育》
2018年第64期29-31,共3页
【设计理念】 自信作为一种积极的心理品质，是核心素养的重要组成部分。通过情境创设、小组合作、案例分析、益智游戏等方法，帮助学生完成激学、探学、悟学、用学四个学习活动，让学生在活动中了解自信并掌握提升自信的方法，促进学...
【设计理念】 自信作为一种积极的心理品质，是核心素养的重要组成部分。通过情境创设、小组合作、案例分析、益智游戏等方法，帮助学生完成激学、探学、悟学、用学四个学习活动，让学生在活动中了解自信并掌握提升自信的方法，促进学生健康成长。
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关键词
自信
探学
悟学
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职称材料
基于中职数学课标的教学情境创设
6
作者
龚浩
陆春庚
《江苏教育》
2020年第36期55-58,共4页
《中等职业学校数学课程标准》要求在教学中突出学生主体地位、改进教学方式,创设与学生社会生活、行业企业相关联的教学情境,聚焦于培养和发展学生的数学学科核心素养。数学教学情境是一种激发学生思考和探究的问题情境,它既是一种学...
《中等职业学校数学课程标准》要求在教学中突出学生主体地位、改进教学方式,创设与学生社会生活、行业企业相关联的教学情境,聚焦于培养和发展学生的数学学科核心素养。数学教学情境是一种激发学生思考和探究的问题情境,它既是一种学习环境,也是一个学习任务。围绕核心素养的培养,通过搭建知识架、创设问题链、呈现挑战点来创设教学情境,使中职学生个个成才、人生出彩。
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关键词
中职数学课标
教学情境
学科核心素养
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职称材料
题名
生态课堂建构“三”字经
被引量：
6
1
作者
陆春庚
机构
江苏省
江都
中等专业学校
教学
诊断
与
改进
中心
出处
《江苏教育》
2017年第44期60-61,共2页
基金
第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”(课题编号:ZYB203,课题主持人:陆春庚)的阶段性研究成果
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度职成教重点自筹课题“职教名师成长途径与培养策略的实践研究”(课题编号:B-b/2015/03/103,课题主持人:张毅)的阶段性研究成果
文摘
生态课堂是理想的课堂形态。建构生态课堂,要'重三生',关注课堂主体的生命存在和生活经验,促进课堂的生成;要'养三心',教师要守住初心、培养耐心,唤醒中职生失落的信心;要'促三头',营造宽松、开放、灵动的课堂氛围,使教师发展有盼头,学生成长有奔头,课堂环境有看头。
关键词
中职校
生态课堂
课堂建构
分类号
G712.4 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
职校课堂行为文化的诊断与改进
被引量：
2
2
作者
陆春庚
机构
江苏省
江都
中等专业学校
教学
诊断
与
改进
中心
出处
《江苏教育》
2018年第92期44-47,共4页
基金
第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”(课题编号:ZYB203)
江苏省职教学会2017年度“职业院校教学工作诊断与改进”专项课题“基于TQM理论的职业院校课堂教学质量保证体系诊断与改进研究”(课题编号:XHZX201702)的阶段性研究成果
文摘
师生彼此接纳的教与学的方式、习惯和行为准则,形成了课堂的行为文化。由于受机械论范式的影响,职校课堂上部分师生互动行为失衡、师生建构行为失效、师生适应行为失当。在对这些行为进行诊断的基础上,通过有效对话行为、教学做合一行为、师生生命自觉行为,可以不断改进与重塑课堂的行为文化。
关键词
课堂行为文化
教与学
诊断与改进
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
职校生学习自主性培养的“三变四学”课堂实践
3
作者
刘娟
张红旗
陆春庚
机构
江苏省
江都
中等专业学校
心理咨询室
江苏省
江都
中等专业学校
党委
江苏省
江都
中等专业学校
教学
诊断
与
改进
中心
出处
《江苏教育》
2020年第20期54-59,共6页
基金
第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”(ZYB203)的阶段性研究成果。
文摘
学习自主性是对"全人"的关注,是对"改课"的回应,是对"学教"的变革。"三变"理念是学习自主性培养的根本:变教师讲为学生学,促进教师角色的转变;变记中学为做中学,促进学生学法的改进;变个人学为互动学,推动学习环境的重塑。"四学"行动是学生学习自主性培养的关键:激学行动,在情境中想学;探学行动,在问题中善学;悟学行动,在价值中乐学;用学行动,在生活中学会。激学是基础,探学是拓展,悟学是升华,用学是归宿。通过"三变四学"课堂实践,学生学习的自主性不断提高,主体性得到了更好的发挥。
关键词
职校生“
三变四学”
学习自主性
课堂教学
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
不忘初心 方得始终
4
作者
陆春庚
机构
江苏省
江都
中等专业学校
教学
诊断
与
改进
中心
出处
《江苏教育》
2018年第64期27-28,共2页
文摘
一、坚持一个志向 人无志不立，作为教师，首先要把自己的理想和培养学生紧密联系起来，把满腔热血和真才实学奉献在教书育人的事业中，把大好青春挥洒在日新月异的教学改革征程中，把朝气、锐气体现在促进学生的全面发展中。
关键词
教书育人
教学改革
全面发展
学生
教师
理想
气体
分类号
G441 [哲学宗教—心理学]
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职称材料
题名
我自信 我快乐——中职二年级心理健康教育课教学设计
5
作者
陆春庚
机构
江苏省
江都
中等专业学校
教学
诊断
与
改进
中心
出处
《江苏教育》
2018年第64期29-31,共3页
基金
第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”(课题编号:ZYB203)阶段性研究成果
文摘
【设计理念】 自信作为一种积极的心理品质，是核心素养的重要组成部分。通过情境创设、小组合作、案例分析、益智游戏等方法，帮助学生完成激学、探学、悟学、用学四个学习活动，让学生在活动中了解自信并掌握提升自信的方法，促进学生健康成长。
关键词
自信
探学
悟学
分类号
G441 [哲学宗教—心理学]
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职称材料
题名
基于中职数学课标的教学情境创设
6
作者
龚浩
陆春庚
机构
江苏省
江都
中等专业学校
教学
诊断
与
改进
中心
出处
《江苏教育》
2020年第36期55-58,共4页
基金
第四期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“‘情境-问题’教学视域下的中职数学教学实践研究”(ZYB215)的阶段性研究成果。
文摘
《中等职业学校数学课程标准》要求在教学中突出学生主体地位、改进教学方式,创设与学生社会生活、行业企业相关联的教学情境,聚焦于培养和发展学生的数学学科核心素养。数学教学情境是一种激发学生思考和探究的问题情境,它既是一种学习环境,也是一个学习任务。围绕核心素养的培养,通过搭建知识架、创设问题链、呈现挑战点来创设教学情境,使中职学生个个成才、人生出彩。
关键词
中职数学课标
教学情境
学科核心素养
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
生态课堂建构“三”字经
陆春庚
《江苏教育》
2017
6
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职称材料
2
职校课堂行为文化的诊断与改进
陆春庚
《江苏教育》
2018
2
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职称材料
3
职校生学习自主性培养的“三变四学”课堂实践
刘娟
张红旗
陆春庚
《江苏教育》
2020
0
下载PDF
职称材料
4
不忘初心 方得始终
陆春庚
《江苏教育》
2018
0
下载PDF
职称材料
5
我自信 我快乐——中职二年级心理健康教育课教学设计
陆春庚
《江苏教育》
2018
0
下载PDF
职称材料
6
基于中职数学课标的教学情境创设
龚浩
陆春庚
《江苏教育》
2020
0
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职称材料
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