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化学史在化学教学中的应用 被引量：9
1
作者 周琦 《化学教与学》 2010年第3期8-12,共5页
由于种种原因人们在高中化学教育中一直存在误区：化学史是化学教育的鸡肋。阐述化学史是高中化学教学中不可或缺的重要组成部分而且也能帮助学生更好的完成高中化学学习。
关键词 化学史 高中化学教育
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情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈 被引量：9
2
作者 刘晓琴 《中国教育技术装备》 2015年第1期79-80,共2页
立足学生信息技术能力的发展和课堂教学改革实际,结合高中信息教材教学实例,深入分析如何让高中信息技术课堂"情趣"飞扬。
关键词 高中信息技术 情趣教学 教学情境
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一道调研试题的探究 被引量：8
3
作者 康小峰 《数学通讯（教师阅读）》 2010年第3期27-28,共2页
题目 已知点0在△ABC内部，且有OA＋2OB＋4OC=0，则△AOB与△BOC面积之比为——．（以下简称原题）
关键词 试题 调研 ABC BOC
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高中与大学数学衔接的教学策略探讨 被引量：4
4
作者 龚志烽 《数学之友》 2023年第1期9-10,共2页
从数学教学的本质来说,大学数学是变量数学,而高中数学则是常量数学.高中数学是大学数学的基础,而大学数学是对高中数学的延展与延续,因此,若是大学数学与高中数学教材、教学模式等衔接不当,定会对大学生数学学习热情和兴趣造成一定影响... 从数学教学的本质来说,大学数学是变量数学,而高中数学则是常量数学.高中数学是大学数学的基础,而大学数学是对高中数学的延展与延续,因此,若是大学数学与高中数学教材、教学模式等衔接不当,定会对大学生数学学习热情和兴趣造成一定影响.自步入新时代发展时期以来,在数学教育教学改革中,高中数学更注重“教学”方面的改革;而大学数学则更注重“学”的过程和结果,这便造成许多大学生因无法适应大学数学教学模式而难以跟上教学进度,从而失去学习大学数学的积极性和兴趣.鉴于此,如何更好地促进高中与大学数学有效衔接,是高中、大学数学教师需重视的问题. 展开更多
关键词 高中数学 大学数学 有效衔接 教学策略探析
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例谈“展示—释疑—探究”教学模式在生物学教学中的应用 被引量：7
5
作者 张伟 《中学生物学》 2012年第10期29-30,共2页
结合“DNA重组技术的基本工具”课例，论述了“展示-释疑-探究”教学模式在生物学教学中的具体应用。
关键词 教学情境 教学模式 生物学教学
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数学核心素养之逻辑推理能力提升的研究 被引量：8
6
作者 陈诚 《数学之友》 2016年第16期14-16,共3页
数学教育的根本目的应当是培养和提高学生处理实际问题的能力,为他们提供应用于其他学科的推理方法,而并不是单纯地为了给学生提供某种求解具体问题的工具[1].学生在学校所学的数学知识,毕业后如果不从事数学专业,可能很快就会忘掉;但... 数学教育的根本目的应当是培养和提高学生处理实际问题的能力,为他们提供应用于其他学科的推理方法,而并不是单纯地为了给学生提供某种求解具体问题的工具[1].学生在学校所学的数学知识,毕业后如果不从事数学专业,可能很快就会忘掉;但是我们希望培养的学生拥有正确的思考方式,而不是只关注考试.他们离开学校之后,未来职业生涯需要的东西恰恰是应当培养的数学素养.数学素养是数学课程改革的根本目标. 展开更多
关键词 逻辑推理能力 数学素养 数学教育 数学课程改革 推理方法 数学知识 数学专业 职业生涯
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导学案模式在生物实验教学中的运用 被引量：6
7
作者 蔡斌 《中学生物学》 2012年第4期15-16,共2页
合理编写导学案,课前发放,使学生实验学习预设明确;实验时学生小组合作、暴露思维,教师对实验中生成性问题及时点拨,使实验课呈现动态、生成的特征;实验后确保讨论反思充分,对学生实验作出多元评价。
关键词 实验教学 导学案 预设 小组合作 生成 讨论 多元评价
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核心素养理念下高中英语自主阅读教学的实践探究 被引量：6
8
作者 季红 《中小学教学研究》 2018年第8期25-31,共7页
核心素养背景下,高中英语自主阅读是英语教学的重要组成部分。实践表明,教师应以提升学生的核心素养为导向,创设积极的阅读动机和环境,提供丰富和适当的阅读素材,指导学生学会自主阅读。学生在阅读过程中自主选取阅读策略和思维技能,批... 核心素养背景下,高中英语自主阅读是英语教学的重要组成部分。实践表明,教师应以提升学生的核心素养为导向,创设积极的阅读动机和环境,提供丰富和适当的阅读素材,指导学生学会自主阅读。学生在阅读过程中自主选取阅读策略和思维技能,批判性地分析和思考问题,成为真正具有熟练阅读技巧和思维技能的读者,不断建立和完善新的知识体系,逐步发展和提升其核心素养。 展开更多
关键词 高中英语 核心素养 自主阅读
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高中地理教学中学生创新思维能力的培养策略
9
作者 康云艳 《教育界》 2024年第13期44-46,共3页
文章从学生成长和地理教学两个角度,概述高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要意义,并总结出启发性原则、层次化原则和探究性原则的培养原则。在此基础上,文章从关联现实、创建模型、巧设问题和引领实践四个维度出发,分析地理教学... 文章从学生成长和地理教学两个角度,概述高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要意义,并总结出启发性原则、层次化原则和探究性原则的培养原则。在此基础上,文章从关联现实、创建模型、巧设问题和引领实践四个维度出发,分析地理教学中培养学生创新思维能力的主要策略,以期增强地理教学的效果、促进学生的思维发展。 展开更多
关键词 高中地理 创新思维能力 创新思维 培养策略
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基于人地协调观培养的高中地理教学研究
10
作者 王倩倩 《教育界》 2024年第13期50-52,共3页
为有效培养学生的人地协调观,在高中地理教学中,教师应深挖教材中的人地协调内容,创设反映人地协调问题的真实情境,指导学生全面探讨人地协调问题、参与人地协调实践活动。基于人地协调观培养的高中地理教学,具有重要的研究价值。文章... 为有效培养学生的人地协调观,在高中地理教学中,教师应深挖教材中的人地协调内容,创设反映人地协调问题的真实情境,指导学生全面探讨人地协调问题、参与人地协调实践活动。基于人地协调观培养的高中地理教学,具有重要的研究价值。文章浅析基于人地协调观培养的高中地理教学价值,提出深挖教材、创设真实情境、问题探讨、开展综合实践等教学策略,以期丰富高中地理教学内涵,促进学生与自然和谐相处。 展开更多
关键词 高中地理 人地协调观 教学策略
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基于深度学习开展高中地理大单元教学的实践研究
11
作者 徐萍娟 《求知导刊》 2024年第17期86-88,共3页
为解决传统教学模式碎片化的问题,帮助学生完善地理知识体系,发展学生地理核心素养,从设定目标、创设情境、问题导学、设计任务和引领协作等五个方面,对深度学习背景下高中地理大单元教学的实践策略进行了研究,提出创建以深度学习为目标... 为解决传统教学模式碎片化的问题,帮助学生完善地理知识体系,发展学生地理核心素养,从设定目标、创设情境、问题导学、设计任务和引领协作等五个方面,对深度学习背景下高中地理大单元教学的实践策略进行了研究,提出创建以深度学习为目标,以学生为课堂主体,以学科实践为主要形式的大单元教学模式,推动地理学科教学的改革与发展。 展开更多
关键词 深度学习 高中地理 大单元教学
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浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设 被引量：6
12
作者 刘晓琴 《计算机光盘软件与应用》 2013年第18期193-194,共2页
新一轮的基础教育改革后,高中信息技术课程的教学在结合具体的教学内容上,采用"问题情境"教学模式,精心设计教学问题,给学生创设具有探究性和有利于学生建构的问题情境,使学生获得高质量的信息技术教学。文章根据高中信息技... 新一轮的基础教育改革后,高中信息技术课程的教学在结合具体的教学内容上,采用"问题情境"教学模式,精心设计教学问题,给学生创设具有探究性和有利于学生建构的问题情境,使学生获得高质量的信息技术教学。文章根据高中信息技术课程的教学目标,在对教学实践分析的基础上,探讨信息技术课程教学中问题情境的创设问题,提出几点实施步骤。 展开更多
关键词 高中信息技术课程 有效性 问题创设
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浅析如何提升高中语文复习教学效率 被引量：6
13
作者 姜胜成 《黑龙江教育（理论与实践）》 2014年第11期87-88,共2页
复习是高中语文教学非常重要的环节,教师要善于开展教学研究,从强化复习内容筛选、结合记忆规律安排时间、给予复习技巧指导、改进复习教学模式以及设置扁平化学习载体等方面入手,有效提高语文复习教学成效。
关键词 高中语文 复习教学 效率提升
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高中数学导数教学的实践探讨 被引量：6
14
作者 蔡泽 《高中数学教与学》 2013年第9X期20-21,共2页
导数是初等数学与高等数学衔接的桥梁,是进一步学习函数的必备基础.同时,导数作为一种工具可以用来判断函数的单调性和求极值,甚至能与解析几何相结合求解特征量等问题.导数相对于高中数学其它知识点而言,因其抽象、记忆公式较多等特点... 导数是初等数学与高等数学衔接的桥梁,是进一步学习函数的必备基础.同时,导数作为一种工具可以用来判断函数的单调性和求极值,甚至能与解析几何相结合求解特征量等问题.导数相对于高中数学其它知识点而言,因其抽象、记忆公式较多等特点让学生在学习时不太轻松.下面,笔者结合自己的教学经验,探讨高中数学导数教学的具体实践. 展开更多
关键词 判断函数 切线方程 极值点 苏教版 函数极值 特征量 切线斜率 命题要求 现代教学技术 导函数
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高中地理跨学科融合教学设计策略
15
作者 骆夏楠 《求知导刊》 2024年第20期86-88,61,共4页
作为培养学生全面发展、贯彻素质教育和实施学科育人的重要手段,跨学科教学在高中地理教学实施中崭露头角,有利于学生实现全面发展,提升个人综合素养。从融合语文问题情境、融合历史时空观念、融合化学反应原理、融合政治规划因素四个... 作为培养学生全面发展、贯彻素质教育和实施学科育人的重要手段,跨学科教学在高中地理教学实施中崭露头角,有利于学生实现全面发展,提升个人综合素养。从融合语文问题情境、融合历史时空观念、融合化学反应原理、融合政治规划因素四个方面提出了高中地理跨学科融合教学设计策略,旨在帮助学生全面提升对地理学科的整体理解,增强学生的地理学科素养,从而使他们更好地适应高中地理学科的多元化素质要求。 展开更多
关键词 高中地理 跨学科 融合教学
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项目式学习在高中生物教学中的实践探索 被引量：5
16
作者 曹小燕 《教学管理与教育研究》 2022年第18期100-101,共2页
教师在开展高中生物教学时,不仅要让学生掌握生物的概念、原理等基本的认知,还要引导他们开展自主学习,内化生物认知,促进素养生长。在生物教学中,教师引导学生开展项目式学习能增强学生的自主学习能力、协作能力以及他们的学习信心,进... 教师在开展高中生物教学时,不仅要让学生掌握生物的概念、原理等基本的认知,还要引导他们开展自主学习,内化生物认知,促进素养生长。在生物教学中,教师引导学生开展项目式学习能增强学生的自主学习能力、协作能力以及他们的学习信心,进而促进生物学习走向纵深。在项目式学习中,学生能自主地确立学习的项目,发挥学习的能动性,掌握学习的一般方法并提升学习的技能,在不知不觉中进入自主、高效的学习状态。 展开更多
关键词 高中生物 项目式学习 学科素养
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浅谈高中历史教学中“新情境”的创设与运用 被引量：6
17
作者 缪丽琴 《新课程研究（上旬）》 2012年第1期20-21,共2页
随着新课程的开展与深入，历史课堂以学生为本，重视学生对历史知识的自我体验、自主建构历史经验的教学方式越来越被广大师生认可。如何调动学生自主学习、体验、感悟历史的积极性？这就需要教师发挥自身的主导作用，精心设计历史教学... 随着新课程的开展与深入，历史课堂以学生为本，重视学生对历史知识的自我体验、自主建构历史经验的教学方式越来越被广大师生认可。如何调动学生自主学习、体验、感悟历史的积极性？这就需要教师发挥自身的主导作用，精心设计历史教学情境。笔者认为，广义上的情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目标创设的不同于教材内容的各种教学情境，既有直观的、也有抽象的，以激发学生的学习兴趣，并使其在知识、能力、情感、态度和价值观方面得到全面发展，其核心是以人为本，促进学生的全面发展。那么在高中历史教学中，如何创设和运用“新情境”，才能提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展呢？ 展开更多
关键词 高中历史教学 新情境 以学生为本 学生自主学习 全面发展 历史课堂 历史知识 教学情境
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高中记叙文写作教学略谈 被引量：5
18
作者 刘云飞 《语文教学通讯（学术）（D）》 2016年第7期46-47,共2页
记叙文是高中阶段最常见的写作文体,亦是学生将来工作与生活各领域最常用的实用文体,所以在教学中,教师要帮助学生积累素材,以提高其记叙文写作水平。从写作语言、写作素材、写作手法、写作习惯四个方面展开论述。
关键词 高中语文 记叙文写作 教学策略
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析悟物理问题情境 发展学科关键能力 被引量：5
19
作者 张小建 《物理教师》 北大核心 2019年第8期26-29,共4页
本文在核心素养的背景下,依据《课程标准》的实施建议和物理学科关键能力的3项核心要素,析悟江苏省高考物理试题如何巧妙设置问题情境考查关键能力,反思课堂教学中如何创设问题情境培养和发展学生的学科关键能力.
关键词 物理学科核心素养 学科关键能力 问题情境
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SPW课堂讨论模式在英语阅读中的运用
20
作者 钱小丹 《文理导航》 2023年第1期25-27,共3页
本文以SPW课堂讨论模式在英语阅读中的运用为切入点,从课前研读、课内讨论和课外延伸角度出发,围绕语句、短语和单词在阅读素材中的运用作探讨。结合学生的理解需求,从文本语言探讨、协作交流和拓展延伸等角度进行深入剖析,引导学生在... 本文以SPW课堂讨论模式在英语阅读中的运用为切入点,从课前研读、课内讨论和课外延伸角度出发,围绕语句、短语和单词在阅读素材中的运用作探讨。结合学生的理解需求,从文本语言探讨、协作交流和拓展延伸等角度进行深入剖析,引导学生在深入品味中提升阅读理解感悟能力水准。 展开更多
关键词 英语阅读 课堂讨论模式 SPW 交流
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