准确定位幼小衔接科学做好入学准备 被引量：2

1

作者 朱立群 《动漫界（幼教365）》 2019年第28期16-17,共2页

“幼小衔接”,是幼儿进入小学前,家长、学校和幼儿所参与的过程,可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。

关键词 幼小衔接 入学准备 科学 幼儿园 学习环境 小学 家长 学校

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幼儿园园内教研共同体的实践思考 被引量：2

2

作者 周静 《教育界（教师培训）》 2018年第5期152-154,共3页

“以教师发展为本，以教师有效学习为中心”是新时期教师队伍建设的基本理念，这一理念也为幼儿园师资队伍的建设和管理明确了新的方向：基于园本，为教师成长创造条件。于是探索幼儿园教研共同体的模式，通过教研共同体来积淀和传递幼... “以教师发展为本，以教师有效学习为中心”是新时期教师队伍建设的基本理念，这一理念也为幼儿园师资队伍的建设和管理明确了新的方向：基于园本，为教师成长创造条件。于是探索幼儿园教研共同体的模式，通过教研共同体来积淀和传递幼儿园的主流文化，指导教师了解幼儿园的操作规范和工作规则，培养教师互助学习和个性化成长的意识和能力，让每位教师都能成为幼儿园的传播者、代言者和提升者，促进每位教师实现自身的可持续发展，进而共同促进幼儿园的可持续发展。 展开更多

关键词 教师发展 教研共同体 可持续发展

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传承路上的问题研究

3

作者 张世萍 《教育界（教师培训）》 2019年第7期145-147,共3页

依托无锡市《指南》实验园建设的契机,我园成功申报了江苏省“十三五”规划课题“《指南》视阈中幼儿艺术行为观察与评价研究”,将艺术教育向纵深处发展。从“阶梯式发展”走向“交错式发展”——师资队伍建设的路径变化;从“工具性”... 依托无锡市《指南》实验园建设的契机,我园成功申报了江苏省“十三五”规划课题“《指南》视阈中幼儿艺术行为观察与评价研究”,将艺术教育向纵深处发展。从“阶梯式发展”走向“交错式发展”——师资队伍建设的路径变化;从“工具性”走向“人文性”——园本教研价值取向的转换;从“顶层设计”走向“全员参与”——艺术化园本课程的传承路径,让课程游戏化逐渐走向深入,直面问题,勇往直前,做出爱尔园本化的味道。 展开更多

关键词 艺术化园本课程 园本教研 传承路径

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幼儿园园内教研共同体的实践思考

4

作者 周静 《教育界（教师培训）》 2018年第1期144-146,共3页

“以教师发展为本,以教师有效学习为中心”是新时期教师队伍建设的基本理念,这一理念也为幼儿园师资队伍的建设和管理明确了新的方向基于园本,为教师成长创造条件.于是探索幼儿园教研共同体的模式,通过教研共同体来积淀和传递幼儿园的... “以教师发展为本,以教师有效学习为中心”是新时期教师队伍建设的基本理念,这一理念也为幼儿园师资队伍的建设和管理明确了新的方向基于园本,为教师成长创造条件.于是探索幼儿园教研共同体的模式,通过教研共同体来积淀和传递幼儿园的主流文化,指导教师了解幼儿园的操作规范和工作规则,培养教师互助学习和个性化成长的意识和能力,让每位教师都能成为幼儿园的传播者、代言者和提升者,促进每位教师实现自身的可持续发展,进而共同促进幼儿园的可持续发展. 展开更多

关键词 教师发展 教研共同体 可持续发展

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做有准备的教师——《3—6岁儿童学习与发展指南》视域中课程改造的问题导向教研

5

作者 朱立群 《教育界（教师培训）》 2018年第11期154-154,157,共2页

教师应创设有准备的学习环境,借鉴艺术教育中的单项深度法,为幼儿建立每日常规——“计划—工作—回顾”的活动循环。要回归研究儿童的学习,聚焦对艺术领域关键经验的观察与评价,探索以问题为导向的教研模式,建立持续性沉浸式教研制度,... 教师应创设有准备的学习环境,借鉴艺术教育中的单项深度法,为幼儿建立每日常规——“计划—工作—回顾”的活动循环。要回归研究儿童的学习,聚焦对艺术领域关键经验的观察与评价,探索以问题为导向的教研模式,建立持续性沉浸式教研制度,研究进行针对同一问题的持续观察研讨,将问题有效分解至每一次教研活动中,分享经验,引领共同对话,提升园本教研活动的实效。 展开更多

关键词 课程审议 主动参与式学习 问题教研

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《指南》视域中艺术化园本课程游戏化的打开方式

6

作者 张世萍 《教育界（教师培训）》 2018年第6期149-152,共4页

实施课程游戏化改造是对现有课程的提升、改造和完善,幼儿园借助《指南》实验园的契机,在审视中理性诊断,直面问题,从实际出发,从现有的艺术化园本课程出发,从生活出发,从问题出发,走向创新和发展.教师努力做专业的幼儿行为观察者,去发... 实施课程游戏化改造是对现有课程的提升、改造和完善,幼儿园借助《指南》实验园的契机,在审视中理性诊断,直面问题,从实际出发,从现有的艺术化园本课程出发,从生活出发,从问题出发,走向创新和发展.教师努力做专业的幼儿行为观察者,去发现去记录幼儿行为更深层的意义,看到主题的发展性,激发儿童的主动学习,将目标与《指南》紧密融合,在实践中探讨艺术化园本课程游戏化的打开方式. 展开更多

关键词 艺术化园本课程 课程游戏化 打开方式

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细节管理+智慧管理,优化传染病防控工作

7

作者 宋闻 《教育界（教师培训）》 2019年第1期104-106,共3页

幼儿园由于幼儿集中,极易造成病毒传播,甚至疫情的暴发。我园从细节管理入手,以日常预防严把关,措施到位为保障,严格执行管理条例,以促进幼儿健康。通过智慧管理途径,以领导重视为依托,学习宣传为基础,采取有效的措施,切实做好了传染病... 幼儿园由于幼儿集中,极易造成病毒传播,甚至疫情的暴发。我园从细节管理入手,以日常预防严把关,措施到位为保障,严格执行管理条例,以促进幼儿健康。通过智慧管理途径,以领导重视为依托,学习宣传为基础,采取有效的措施,切实做好了传染病的防控工作。 展开更多

关键词 细节管理 智慧管理 传染病防控

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幼儿家庭美术教育现状调查报告

8

作者 周静 《教育界（教师培训）》 2019年第8期148-150,153,共4页

本研究对我园103名幼儿家庭美术教育的现状进行调查,结果发现家长对幼儿美术教育的重要性存在功利思想;对幼儿家庭美术教育的内容的认识片面,形式单一;对家庭美术教育缺乏积极性、主动性;对幼儿美术作品的评价重结果,轻过程。

关键词 家庭美术教育 美术作品 评价

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亲子阅读中家园协同教育的探索与实践

9

作者 何惠芬 《教育界（教师培训）》 2019年第7期141-142,共2页

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调了家园共育的教育理念,我园在贯彻《指南》、寻求家园共育的有效途径中,通过对意大利瑞吉欧的教育模式——教育工作者、家长和社区成员协同教育的幼儿教育教学理论的剖析,尝试融入... 《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调了家园共育的教育理念,我园在贯彻《指南》、寻求家园共育的有效途径中,通过对意大利瑞吉欧的教育模式——教育工作者、家长和社区成员协同教育的幼儿教育教学理论的剖析,尝试融入家园协同教育理念,形成幼儿园、家庭两方的合力教育。本文以“亲子阅读,播撒幸福的种子”读书节活动中如何挖掘家长这一重要资源,开展“亲子阅读”活动,寻求并改善在家庭中开展亲子阅读的方法。 展开更多

关键词 家园协同教育 家长工作 亲子阅读

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转变立场，搭建教师多元成长平台

10

作者 朱立群 《教育界（教师培训）》 2017年第8期115-117,共3页

在新旧课程理念交织碰撞的转型期，幼儿园发展面临着困惑与挑战。总的来说，可以通过从“教师眼光”走向“儿童立场”丰富园本课程的内涵、从“工具性”走向“人文性”转换园本教研价值取向、从“阶梯式发展”走向“交错式发展”调整师... 在新旧课程理念交织碰撞的转型期，幼儿园发展面临着困惑与挑战。总的来说，可以通过从“教师眼光”走向“儿童立场”丰富园本课程的内涵、从“工具性”走向“人文性”转换园本教研价值取向、从“阶梯式发展”走向“交错式发展”调整师资队伍建设的路径来推动幼儿园课程的革新，提升课程游戏化品质，搭建教师多元成长平台。 展开更多

关键词 园本课程 儿童立场 幼儿园课程能力 教师专业成长

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《指南》视阈中艺术化园本课程的游戏化改造

11

作者 张世萍 《教育界（教师培训）》 2017年第10期116-119,共4页

贯彻、落实《指南》精神的关键在于幼儿园课程建设。我园以无锡市《指南》实验园建设为契机，分别从主题内容、主题实施、环境创设、游戏材料提供等建立新一轮的相对稳定的课程研讨机制、课程审议机制、资源评估机制，传承“十五”“十... 贯彻、落实《指南》精神的关键在于幼儿园课程建设。我园以无锡市《指南》实验园建设为契机，分别从主题内容、主题实施、环境创设、游戏材料提供等建立新一轮的相对稳定的课程研讨机制、课程审议机制、资源评估机制，传承“十五”“十一五”“十二五”三个省课题研究成果，不断丰富艺术化园本课程的内涵，尊重幼儿的年龄特点和学习方式，关注学习与发展的整体性，充分挖掘现有资源，创设丰富的、适宜的教育环境，在游戏、生活等各种活动中渗透各领域的目标和内容，使幼儿在自然化、生活化、游戏化、艺术化的教育环境中获得有益的发展。 展开更多

关键词 《指南》视阈 艺术化园本课程 课程游戏化

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像好运一样“碰”出来的亲子绘本剧

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作者 何惠芬 《教育界（教师培训）》 2017年第10期120-122,共3页

当前一些研究证明，通过与儿童分享绘本的活动，可以促进其多元智能的开发。本文以绘本特色研究为依托，充分调动家长参与幼儿园特色研究的积极性，利用家长资源，请家长来到幼儿园，来到班级中和孩子一起阅读，一起表演，一起享受亲子... 当前一些研究证明，通过与儿童分享绘本的活动，可以促进其多元智能的开发。本文以绘本特色研究为依托，充分调动家长参与幼儿园特色研究的积极性，利用家长资源，请家长来到幼儿园，来到班级中和孩子一起阅读，一起表演，一起享受亲子绘本剧的快乐，在教师和家长、家长和幼儿、教师与幼儿、幼儿与幼儿的相互碰撞中，完成了亲子绘本剧的演出。 展开更多

关键词 绘本剧 亲子 碰撞

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儿童为本 守护孩子“化茧成蝶”的梦想——创编童话剧《小青虫的梦》的实践策略

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作者 朱立群 周静 《生活教育》 2015年第21期116-118,共3页

在整个童话剧形成历程中,遵循＂以幼儿为本＂的理念,运用加减法确定剧本内容,为其加＂味＂增＂料＂;利用替换法进行动作情节的表演,为其扬＂趣＂飘＂香＂;运用交织法进行道具的创意制作,为其增＂色＂添＂彩＂。孩子能想的尽量让孩子想,... 在整个童话剧形成历程中,遵循＂以幼儿为本＂的理念,运用加减法确定剧本内容,为其加＂味＂增＂料＂;利用替换法进行动作情节的表演,为其扬＂趣＂飘＂香＂;运用交织法进行道具的创意制作,为其增＂色＂添＂彩＂。孩子能想的尽量让孩子想,孩子能说的尽量让孩子说,孩子能做的尽量让孩子做,孩子能演的尽量让孩子演,孩子能评的尽量让孩子评,将童话剧的创意和实践都交由孩子自己。 展开更多

关键词 幼儿为本 童话剧的加减法 童话剧的替换法 童话剧的交织法

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以艺术的名义玩玩“花样”

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作者 周静 《今日教育（幼教金刊）》 2015年第11期34-35,共2页

在目前最火的电视节目《中国好声音》中,最大的亮点在导师组的庾澄庆身上的一个“玩”字上——“这是一个能够好好玩音乐的过程。”作为幼教工作者,在教学中我找到了“好声音”与“经典艺术作品”的相同路径——“玩”,让“基于儿童生... 在目前最火的电视节目《中国好声音》中,最大的亮点在导师组的庾澄庆身上的一个“玩”字上——“这是一个能够好好玩音乐的过程。”作为幼教工作者,在教学中我找到了“好声音”与“经典艺术作品”的相同路径——“玩”,让“基于儿童生活视野的经典艺术作品教学实践”以艺术的名义玩玩“花样”。 展开更多

关键词 经典艺术 庾澄庆 幼教工作者 导师组 电视节目 儿童生活 幼儿活动 创作风格 舞蹈动作 游戏活动

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关于师幼对话理念的内涵探究

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作者 周静 《儿童与健康》 2019年第10期7-9,共3页

'对话',一直是幼儿教育倡导的方法,也是师幼互动最基本的表达方式。'蹲下身子'是使师幼之间对话顺畅的外在条件,'倾听孩子的心声'是对话的内涵体现。我园重视与幼儿的对话,从晨间谈话到谈话教学活动、游戏过程... '对话',一直是幼儿教育倡导的方法,也是师幼互动最基本的表达方式。'蹲下身子'是使师幼之间对话顺畅的外在条件,'倾听孩子的心声'是对话的内涵体现。我园重视与幼儿的对话,从晨间谈话到谈话教学活动、游戏过程中的谈话、自由活动中的谈话,任何有需要的时段都可以对话、谈话。一、对话理念与谈话活动是一种美丽的相遇谈话活动的时间是所有幼儿和老师共同参加一个活动的时间,一天中有几次。 展开更多

关键词 师幼对话 游戏内容 幼儿园 游戏规则

原文传递

中班图形组合活动：不怕冷的企鹅

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作者 严海红 《早期教育（家教·亲子共玩）》 2007年第12期9-9,共1页

活动目标：1．继续尝试用图形组合的方法表现企鹅的形态。2．想象企鹅在南极的生活情境，产生探究企鹅的兴趣。活动准备：1.企鹅的图片、玩具企鹅、白纸、黑色记号笔、油画棒。2．已开展过“不怕冷的企鹅”的科学活动，初步了解企鹅的... 活动目标：1．继续尝试用图形组合的方法表现企鹅的形态。2．想象企鹅在南极的生活情境，产生探究企鹅的兴趣。活动准备：1.企鹅的图片、玩具企鹅、白纸、黑色记号笔、油画棒。2．已开展过“不怕冷的企鹅”的科学活动，初步了解企鹅的习性。 展开更多

关键词 图形 鹅 中班 活动目标 生活情境 活动准备 科学活动 油画棒

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