大败“弯国王”与“直国王”

1

作者 周熙政 朱媛(指导) 《小星星（阅读100分）（小学1-3年级）》 2024年第6期32-33,共2页

最近,妈妈不知在忙什么,已经好久没帮我剪趾甲了。看着“张牙舞爪”的脚指头,我心里非常别扭。今天,我灵机一动,跑到妈妈跟前,神秘地对妈妈说:“妈妈,我的脚上出现了两个‘国王’!”妈妈疑惑地打量着我,脸上写满了问号,说:“你脚上除了... 最近,妈妈不知在忙什么,已经好久没帮我剪趾甲了。看着“张牙舞爪”的脚指头,我心里非常别扭。今天,我灵机一动,跑到妈妈跟前,神秘地对妈妈说:“妈妈,我的脚上出现了两个‘国王’!”妈妈疑惑地打量着我,脸上写满了问号,说:“你脚上除了有脚臭味,哪来的国王?” 展开更多

关键词 国王 问号 妈妈

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量感:在量与量的体悟中自然生长——以“分米和毫米的认识”教学为例 被引量：5

2

作者 刘艳梅 《小学数学教育》 2022年第23期21-22,26,共3页

量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一,主要是指对度量意义的理解,对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知,能在真实情境中对度量单位进行合理选择,对测量结果作出估计等。量感的形成有助于增强学生的应用意识和抽象能力。小学... 量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一,主要是指对度量意义的理解,对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知,能在真实情境中对度量单位进行合理选择,对测量结果作出估计等。量感的形成有助于增强学生的应用意识和抽象能力。小学阶段学生量感的形成主要依托“图形的认识与测量”的教学,要着重让学生在量与量的体悟中实现量感的自然生长。下面以苏教版二年级下册“分米和毫米的认识”教学为例谈几点思考。 展开更多

关键词 直观感知 真实情境 小学阶段 数学核心素养 度量单位 量感 抽象能力 应用意识

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基于问题提出能力培养的小学数学教学策略 被引量：2

3

作者 王晶 《数学教学通讯》 2023年第1期81-83,共3页

质疑是思维的“导火线”,问题可以引领创新,学生只有具备了发现和提出问题的能力,才能从知识的输入者发展为一个善于思考、具有独立个性的学习者。文章从教学设计的角度,串联起培养学生提出问题的策略,即“建立民主课堂,营造‘问’的氛... 质疑是思维的“导火线”,问题可以引领创新,学生只有具备了发现和提出问题的能力,才能从知识的输入者发展为一个善于思考、具有独立个性的学习者。文章从教学设计的角度,串联起培养学生提出问题的策略,即“建立民主课堂,营造‘问’的氛围”“适切的示范、引导,让学生会‘问’”“适时传授技巧,让学生善‘问’”,从而将培养学生提出问题的能力落到实处。 展开更多

关键词 提出问题 数学课堂 问题情境

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指向“三会”的小学数学情境化教学实施方法研究

4

作者 刘艳梅 《数学教学通讯》 2024年第1期68-70,共3页

“会观察、会思维、会表达”是2022年版新课标对义务教育阶段数学教学提出的目标导向,更清晰地表达了数学核心素养培养的具体方向。文章结合教学实例,阐述小学数学情境化教学的实施方法:情境活动,发展观察能力;情境体验,发展思维能力;... “会观察、会思维、会表达”是2022年版新课标对义务教育阶段数学教学提出的目标导向,更清晰地表达了数学核心素养培养的具体方向。文章结合教学实例,阐述小学数学情境化教学的实施方法:情境活动,发展观察能力;情境体验,发展思维能力;情境实践,发展表达能力。 展开更多

关键词 三会 情境 教学 生活

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指向想象思维的小学儿童诗教学研究

5

作者 谷秀娟 《七彩语文》 2024年第16期74-76,共3页

儿童诗符合儿童心理和审美特点,是以儿童的视角去观察生活,描摹儿童的现实生活和想象世界。小学儿童诗教学应营造轻松愉悦的学习氛围,选择合适的文本,勾连课内外知识,以培养小学生个性化、独创性的思维品质。

关键词 儿童诗 想象思维 表达 趣味

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美术学习要从“视觉阅读”走向“意境表达”

6

作者 高珊 《小学教学研究》 2023年第5期89-90,96,共3页

美术学习从“视觉阅读”走向“意境表达”,这是一个渐进性学习的过程。学生开始接触美术作品时,需要用美术的视觉展开阅读和体验,教师有针对性地给予学生指导,布设美术训练任务,让学生将阅读认知转化为美术作品创作,描绘出美术意境,完... 美术学习从“视觉阅读”走向“意境表达”,这是一个渐进性学习的过程。学生开始接触美术作品时,需要用美术的视觉展开阅读和体验,教师有针对性地给予学生指导,布设美术训练任务,让学生将阅读认知转化为美术作品创作,描绘出美术意境,完成美术认知的顺利内化。美术阅读和美术表达都属于学科学习方式,教师要做好教学设计和引导,为学生带来更多学习启示,让学生正视美术学习规律,顺利构建美术学科认知体系。 展开更多

关键词 小学美术 视觉阅读 意境表达

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农村小学足球特色文化课程构建的实施路径 被引量：2

7

作者 唐宇 《新智慧》 2021年第5期31-32,共2页

正确践行校园足球文化的实施路径对营造足球文化氛围,提高学生参与度,增强学生体质,普及足球基础知识基本技能具有重要的现实意义。本文主要探究了农村小学足球特色文化课程构建的措施。

关键词 足球 特色文化 实施路径 农村小学

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对当下学校体育工作的几点微思考——以铜山区学校体育工作为例 被引量：1

8

作者 杜秋菊 《体育教学》 2019年第1期42-43,共2页

通过观摩第十六届全国学校体育联盟现场展示活动,思考如下:当下学校体育工作中体育教师专业上要有"硬功夫";足球走进校园要面向全体学生,体育课堂教学课课练要"巧练",体育核心素养落地生根要依托于"以身践行&q... 通过观摩第十六届全国学校体育联盟现场展示活动,思考如下:当下学校体育工作中体育教师专业上要有"硬功夫";足球走进校园要面向全体学生,体育课堂教学课课练要"巧练",体育核心素养落地生根要依托于"以身践行"。 展开更多

关键词 体育教师 学校体育 课堂教学 核心素养

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低年级口语交际教学策略

9

作者 姚利娟 《七彩语文》 2022年第44期56-58,共3页

一、研读教材,细化目标落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“学段要求”中,对每一学段的口语交际要达到的目标都在“表达与交流”中做了细致的说明。我们要根据学段目标,结合教学内容细化目标,把握重点。例如,在《我们做朋友》... 一、研读教材,细化目标落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“学段要求”中,对每一学段的口语交际要达到的目标都在“表达与交流”中做了细致的说明。我们要根据学段目标,结合教学内容细化目标,把握重点。例如,在《我们做朋友》这一次口语交际活动中,教材以小贴士的形式,提出了本次口语交际练习的要求:说话的时候,看着对方的眼睛。 展开更多

关键词 口语交际教学 研读教材 学段目标 小贴士 细化目标 口语交际活动 把握重点 教学内容

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让优学派与对话教学完美对接——基于优学派的小学数学对话教学的意义、体系及策略探微

10

作者 翟翠红 《求知导刊》 2022年第9期50-52,共3页

随着课程改革的深入,新型教育教学理念蜂拥而出,对话教学便是其中的一种。随着科学技术的进步,各种高科技的电子产品也应运而生,“优学派”便是众多电子产品中的一款。当数学对话教学遇上优学派电子书包,它们会碰撞出怎样的火花?文章阐... 随着课程改革的深入,新型教育教学理念蜂拥而出,对话教学便是其中的一种。随着科学技术的进步,各种高科技的电子产品也应运而生,“优学派”便是众多电子产品中的一款。当数学对话教学遇上优学派电子书包,它们会碰撞出怎样的火花?文章阐述了基于优学派的小学数学对话教学的意义、体系及策略。 展开更多

关键词 优学派 小学数学对话教学 意义 体系 策略

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小学数学解决问题策略教学的实践思考 被引量：1

11

作者 赵丽娜 《数学学习与研究》 2020年第19期54-55,共2页

小学数学作为小学阶段的基础和重要学科,自然是教育改革当中的重点,其在教育内容和方式上的变革体现得越来越明显.其中一个显著变化就是把小学数学解决问题策略教学作为重点,以提高学生解决问题的能力.为保证这一目标的达成,小学数学教... 小学数学作为小学阶段的基础和重要学科,自然是教育改革当中的重点,其在教育内容和方式上的变革体现得越来越明显.其中一个显著变化就是把小学数学解决问题策略教学作为重点,以提高学生解决问题的能力.为保证这一目标的达成,小学数学教师需要改进解决问题策略教学的引导方案,把教师的教育指导和学生的主体参与进行有效融合. 展开更多

关键词 小学数学 解决问题策略 实践

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问题—情境—探究 建构信息技术品质课堂

12

作者 谢如 《新教育（海南）》 2022年第2期73-74,共2页

信息技术一直以来都是学生最感兴趣的学科,但是也因为学生的兴趣过于浓厚,在课堂教学中难免出现精力难以长时间集中的情况,较大程度上影响了信息技术课堂的教学品质。以问题意识和情景教学为引领的问题-情境-探究式教学模式十分契合这... 信息技术一直以来都是学生最感兴趣的学科,但是也因为学生的兴趣过于浓厚,在课堂教学中难免出现精力难以长时间集中的情况,较大程度上影响了信息技术课堂的教学品质。以问题意识和情景教学为引领的问题-情境-探究式教学模式十分契合这一背景,引导学生在探究式氛围下解决问题,对于提升学生的探究效率和课堂教学品质有着十分积极的意义。 展开更多

关键词 问题意识 情景教学 小学信息技术

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深度体悟:赋予儿童思维生长的力量——以苏教版五下“和与积的奇偶性”为例

13

作者 高元影 《小学数学教师》 2022年第6期73-76,共4页

数学教学的核心目标之一是发展学生的思维。学生思维发展的基本路径有两条:一是在“具身认知”中带领学生进行深度体验,帮助学生获得感性认知,洞察数学本质,唤醒理性思维;二是将思维过程作为思维的对象,在“回头看”的过程中进行深度感... 数学教学的核心目标之一是发展学生的思维。学生思维发展的基本路径有两条:一是在“具身认知”中带领学生进行深度体验,帮助学生获得感性认知,洞察数学本质,唤醒理性思维;二是将思维过程作为思维的对象,在“回头看”的过程中进行深度感悟,帮助学生关联知识,习得策略,获得思想。 展开更多

关键词 学生思维发展 儿童思维 感性认知 具身认知 和与积的奇偶性 思维过程 关联知识 数学本质

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小学数学教材解读的三维视角 被引量：1

14

作者 秦引 《数学教学通讯》 2019年第13期10-11,共2页

教材是师生数学教与学最为重要的依凭。教材解读要把握其内蕴的多重意义。知识解读,能把握教学之序;思想解读,能把握教学之根;价值解读,能把握教学之魂。通过对教材的多维解读,拓展数学学科的育人价值。

关键词 小学数学 教材解读 多维视角

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在小学数学课堂开辟“德育”新天地

15

作者 翟翠红 《数学教学通讯》 2022年第22期63-64,共2页

数学教学要为德育开辟一个广阔的新天地。在小学数学课堂教学中,教师要善于发掘教材的德育资源,改进教学的德育方式,优化学习的德育氛围,张扬学生良好的德行。教师要增强自身的育人意识,承担起应有的德育任务。通过数学教学中的德育,彰... 数学教学要为德育开辟一个广阔的新天地。在小学数学课堂教学中,教师要善于发掘教材的德育资源,改进教学的德育方式,优化学习的德育氛围,张扬学生良好的德行。教师要增强自身的育人意识,承担起应有的德育任务。通过数学教学中的德育,彰显数学学科的德育功能,促进学生的德行成长。 展开更多

关键词 课堂教学 德育天地 开辟 小学数学

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构建小学数学生态结构化课堂的三个关注 被引量：1

16

作者 刘艳梅 《华夏教师》 2020年第9期53-54,共2页

小学数学生态结构化教学,就是在教师的适度引领下,在学生已有认知结构的基础上,学生自主经历个性化结构的认知过程,并整体关联、动态建构的一种教学方式与方法。

关键词 小学数学 生态结构化 整体关联 方法迁移 学习活动

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开启多维视角,凸显古诗的练笔效能

17

作者 祖月华 《语文天地》 2019年第12期36-37,共2页

古典诗词以简练的文字、深远的意境,蕴藏着丰富的语用训练资源,是学生揣摩语言、洞察结构、积累素材的绝好范本,更是组织学生展开语言文字训练的有效载体。为此,教师就需要紧扣古典诗词内在的特点,展开形式多样的语言训练实践,真正促进... 古典诗词以简练的文字、深远的意境,蕴藏着丰富的语用训练资源,是学生揣摩语言、洞察结构、积累素材的绝好范本,更是组织学生展开语言文字训练的有效载体。为此,教师就需要紧扣古典诗词内在的特点,展开形式多样的语言训练实践,真正促进学生核心能力的发展。本文提出可以通过开掘资源,仿写古诗;想象补充,扩写古诗;自然拓展,续写古诗;巧妙转化,改写古诗,真正促进学生核心能力的高效发展。古典诗词以简练的文字、深远的意境,蕴藏着丰富的语用训练资源. 展开更多

关键词 诗词 训练 学生 古诗 古典 语用

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课程定制:基于“生本立场”下的课程开发与实施

18

作者 刘艳梅 《数学教学通讯》 2020年第28期3-4,共2页

课程不仅要从群体来定位,设置具有普适性意义和价值的课程,还要从个体来定位,设置具有个体性意义和价值的课程。课程定制,应当探寻学生认知与数学课程的匹配度,也应当探寻学生认知与数学课程的契合度,还应当探寻学生认知与数学课程的黏... 课程不仅要从群体来定位,设置具有普适性意义和价值的课程,还要从个体来定位,设置具有个体性意义和价值的课程。课程定制,应当探寻学生认知与数学课程的匹配度,也应当探寻学生认知与数学课程的契合度,还应当探寻学生认知与数学课程的黏合度。只有对课程进行定位、定法、定度,才能让课程走向"私人定制"。课程定制有助于提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。 展开更多

关键词 小学数学 定制课程 开发与实施

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虚实相生:发展空间观念的有效策略——以“图形的旋转”一课的教学为例

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作者 高元影 《中小学数学（小学版）》 2017年第5期14-15,共2页

缘起：怎么也学不会的＂图形旋转＂ 苏教版四年级下册＂图形的旋转＂一课一直是学生学习的难点。尤其是画旋转后的图形,学生常常是错误百出。教师感到不好教,学生感到不好学。去年3月份,一位老师找到我说：＂＂图形的旋转＂一课的内容... 缘起：怎么也学不会的＂图形旋转＂ 苏教版四年级下册＂图形的旋转＂一课一直是学生学习的难点。尤其是画旋转后的图形,学生常常是错误百出。教师感到不好教,学生感到不好学。去年3月份,一位老师找到我说：＂＂图形的旋转＂一课的内容我讲了3天了,学生还是学不会。你来帮我上一节课。＂面对这么一位有责任心的老师真诚相邀,我不忍回绝,也不想辜负这份信任。 展开更多

关键词 图形的 空间观念 教学尝试 旋转中心 虚实相生 苏教版 学习活动 第一课 互动效果 学习困难

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指向核心素养的小学定制课程有机整合的探索——以“葫芦·名著”课程为例

20

作者 李明明 《教师》 2018年第20期19-20,共2页

课题实施倡导“基于核心素养,有机整合”。所谓核心素养,本课题特指四种素养和三种能力。所谓有机整合,不是对资源简单的叠加,而是强调以学生为主体有策略地整合,其中整合追求的是内容、技能、智能、策略、时间(校内、校外)、空间(家庭... 课题实施倡导“基于核心素养,有机整合”。所谓核心素养,本课题特指四种素养和三种能力。所谓有机整合,不是对资源简单的叠加,而是强调以学生为主体有策略地整合,其中整合追求的是内容、技能、智能、策略、时间(校内、校外)、空间(家庭、学校、社会)上的一体化。 展开更多

关键词 核心素养 定制课程 有机整合

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