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增强问题意识 提升核心素养——以“3的倍数特征”的教学为例
1
作者 王彪 《数学教学通讯》 2023年第4期20-22,共3页
问题意识是指思维的问题性心理,人在认知过程中经常会遇到一些不明白的问题或现象,由此产生一探究竟的心理。数学教学应着重培养学生的数学核心素养,让学生会用数学的眼光发现并提出问题。在课堂教学中,教师对于学生问题意识的培养还存... 问题意识是指思维的问题性心理,人在认知过程中经常会遇到一些不明白的问题或现象,由此产生一探究竟的心理。数学教学应着重培养学生的数学核心素养,让学生会用数学的眼光发现并提出问题。在课堂教学中,教师对于学生问题意识的培养还存在不足,文章以“3的倍数特征”一课为例,通过分析这些不足,提出增强学生问题意识、提升学生核心素养的策略。 展开更多
关键词 问题意识 核心素养 3的倍数
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心理描写:从意识到主题的转换路径
2
作者 邢洪雨 《小学教学研究》 2022年第36期47-49,共3页
在语文习作中,心理描写是表现人物内在精神世界和思想感情的写作手法。小学生敏感力不足,不能很好地掌握这种写作手法,教师可以通过自由书写、检查分析和主题写作的训练策略,引导学生充分利用潜意识宝库,觉察自己丰富的内心世界,唤醒自... 在语文习作中,心理描写是表现人物内在精神世界和思想感情的写作手法。小学生敏感力不足,不能很好地掌握这种写作手法,教师可以通过自由书写、检查分析和主题写作的训练策略,引导学生充分利用潜意识宝库,觉察自己丰富的内心世界,唤醒自己的内心感受,进行切实可行的主题写作,让学生实现从意识到主题的转换,明白如何才能更加淋漓尽致地把人物的心理活动诉诸笔端。 展开更多
关键词 自由书写 检查分析 主题写作
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法理并重,落实运算能力——一道“整数除以分数”练习题引发的思考和实践
3
作者 苗二亮 《小学教学研究》 2021年第35期58-60,共3页
计算教学由计算原理教学和技能训练两部分组成,算理和算法相辅相成,算理是算法的理论依据,算法是算理的提炼和概括。计算不应该是单纯的算法演练,教学中要关注已有经验,借助直观模型,给学生留足时空,搭建认知的脚手架,使学生在操作、比... 计算教学由计算原理教学和技能训练两部分组成,算理和算法相辅相成,算理是算法的理论依据,算法是算理的提炼和概括。计算不应该是单纯的算法演练,教学中要关注已有经验,借助直观模型,给学生留足时空,搭建认知的脚手架,使学生在操作、比较、迁移、类比等活动中,建立算理间关联,加深对算理的理解,搭建算法和算理桥梁,发展学生数学素养。 展开更多
关键词 算理 算法 计算教学
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