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浅谈如何开展低年级说话训练
1
作者 李维忠 《广西教育》 2012年第13期76-77,共2页
在语文教学课堂中,教师该怎样指导学生顺畅说话,使学生乐说、善说,真正做到＂能说会道＂呢？教师还得在培养学生的语言表达能力方面下功夫。一、借助教材,指导学生说话利用教材训练低年级学生说话是行之有效的办法。
关键词 低年级 说话训练
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小学英语情感教育的策略 被引量：1
2
作者 蒋建林 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第5期13-14,共2页
《英语课程标准》（2011年版）指出,＂积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展＂,是影响学生学习英语的重要因素。很多教师在教学中为了体现这一目标,都会安排一个环节,对学生进行情感教育。然而,审视不少教师的做法,就会发现存在... 《英语课程标准》（2011年版）指出,＂积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展＂,是影响学生学习英语的重要因素。很多教师在教学中为了体现这一目标,都会安排一个环节,对学生进行情感教育。然而,审视不少教师的做法,就会发现存在许多低效和无效现象,以及为情感教育而情感教育的误区。 展开更多
关键词 情感教育 小学英语 《英语课程标准》 持续发展 主动学习 情感态度 学习英语 无效现象
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人心本自乐何如——王艮《乐学歌》教育实践思想的启蒙 被引量：1
3
作者 沈勇 《教育研究与评论》 2013年第2期55-57,共3页
明代思想家王艮创立的泰州学派，产生于资本主义生产关系萌芽时期，其核心内容是人本思想。它是我国哲学史上唯一以地名命名的哲学流派，被认为是“中国学术史上第一个具有早期资本主义启蒙思想”的哲学学派，在我国哲学和政治思想发展... 明代思想家王艮创立的泰州学派，产生于资本主义生产关系萌芽时期，其核心内容是人本思想。它是我国哲学史上唯一以地名命名的哲学流派，被认为是“中国学术史上第一个具有早期资本主义启蒙思想”的哲学学派，在我国哲学和政治思想发展史乃至文化发展史上，都具有重要位置和深远影响。 展开更多
关键词 实践思想 王艮 资本主义生产关系 文化发展史 教育 乐学 人心 哲学流派
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利用多学科整合提高英语教学效果
4
作者 尹淑敏 《现代教育科学（小学校长）》 2008年第6期107-108,共2页
对于英语与学科课程整合来说，被整合的内容包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些内容在统一目标之下，经过精心的设计、培育转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方... 对于英语与学科课程整合来说，被整合的内容包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些内容在统一目标之下，经过精心的设计、培育转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。如何开展学科整合？下面我就结合自己的初步教学实践和思考，浅谈己见。 展开更多
关键词 多学科整合 教学效果 英语 利用 学科课程整合 教师教学行为 教育思想 教学理念
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高效的课堂需要智慧的点拨
5
作者 沙华中 《云南教育（小学教师）》 2011年第12期9-10,共2页
点拨是发挥教师教学主导作用的必然要求，当学生思维受阻，认识难以深化的时候，就需要教师及时点拨。点拨是一门艺术，点拨水平是衡量教师教学能力的重要标尺。高效的课堂离不开教师智慧的点拨。笔者结合具体的教学案例谈谈如何发挥教... 点拨是发挥教师教学主导作用的必然要求，当学生思维受阻，认识难以深化的时候，就需要教师及时点拨。点拨是一门艺术，点拨水平是衡量教师教学能力的重要标尺。高效的课堂离不开教师智慧的点拨。笔者结合具体的教学案例谈谈如何发挥教师点拨的作用。 展开更多
关键词 点拨 智慧 课堂 教学主导作用 学生思维 教学能力 教学案例 教师
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承载匠心的感叹号——《螳螂捕蝉》文本细读及教学预设
6
作者 沙华中 《语文教学通讯（小学）（C）》 2013年第2期24-25,共2页
《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册的一篇课文。这篇课文用故事套故事的方式，写了一个少年用寓言成功劝谏的故事。故事的起因是吴王不听大臣们劝他“放弃攻打楚国”的建议，且十分固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”结果，在少年... 《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册的一篇课文。这篇课文用故事套故事的方式，写了一个少年用寓言成功劝谏的故事。故事的起因是吴王不听大臣们劝他“放弃攻打楚国”的建议，且十分固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”结果，在少年的劝说下吴王打消了攻打楚国的念头。需要说明的是，文章反映的不是少年的勇敢，而是少年的智慧。 展开更多
关键词 小学生 语文学习 阅读知识 课外阅读
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标点符号,不可忽视的教学内容
7
作者 蒋建林 《中小学数学（小学版）》 2008年第Z2期48-49,共2页
在小学数学教学中,我们通常只关注"+、-、×、÷"等运算符号,而对省略号、双引号等标点符号却很少注意,笔者以前也是如此。然而,在教学"约数和倍数"这一课时,课堂总结中学生们的一段对话,引起了我对标点符... 在小学数学教学中,我们通常只关注"+、-、×、÷"等运算符号,而对省略号、双引号等标点符号却很少注意,笔者以前也是如此。然而,在教学"约数和倍数"这一课时,课堂总结中学生们的一段对话,引起了我对标点符号的兴趣和重视。 展开更多
关键词 标点符号 教学内容 省略号 小学数学教学 双引号 运算符号 引导学生 小数部分 课堂总结 中学生
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阅读教学中的点拨策略
8
作者 沙华中 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2011年第5期58-60,共3页
课堂教学离不开教师的点拨，点拨也是发挥教师主导作用的必然要求。教师的点拨有助于学生与文本展开深度对话。课堂点拨要注意面向全体、突出重点、富有层次。在阅读教学中灵活运用这六大策略。即链接生活、联系语境、启发想象、引导比... 课堂教学离不开教师的点拨，点拨也是发挥教师主导作用的必然要求。教师的点拨有助于学生与文本展开深度对话。课堂点拨要注意面向全体、突出重点、富有层次。在阅读教学中灵活运用这六大策略。即链接生活、联系语境、启发想象、引导比较、体验角色、借助背景，课堂就会灵动而高效。 展开更多
关键词 点拨 问题 策略
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综合实践活动，因整合而精彩
9
作者 叶荣根 蒋小兰 《综合实践活动研究》 2011年第6期17-18,共2页
《综合实践活动指导纲要》指出：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者... 《综合实践活动指导纲要》指出：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透， 展开更多
关键词 综合实践活动 劳动与技术教育 整合 信息技术教育 研究性学习 社会实践 社区服务 课程资源
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例说丰富教师课堂教学评价性语言的策略
10
作者 许亚芳 《空中英语教室：校本教研》 2011年第2期23-24,共2页
据一项调查表明：不少教师，在评价学生时，一贯采用“不错!”“好!”“真好!”“真棒!”等语言。教师在课堂中评价语言基本上单调贫乏，缺少应有的针对性和科学性。主要原因是由于教师语言不够丰富，评价意识淡薄，有时想对学生评价，... 据一项调查表明：不少教师，在评价学生时，一贯采用“不错!”“好!”“真好!”“真棒!”等语言。教师在课堂中评价语言基本上单调贫乏，缺少应有的针对性和科学性。主要原因是由于教师语言不够丰富，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评价，致使课堂教学效果受到影响。其实评价语言在准确的、适度的基础上，还应该追求生动、幽默。 展开更多
关键词 课堂教学效果 教学评价 语言 教师 学生评价 调查表 科学性
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用活教材 链接生活 注重体验——小学《品德与生活(社会)》教学策略例谈
11
作者 沙华中 《云南教育（小学教师）》 2011年第5期13-14,共2页
当前，小学《品德与生活（社会）》教学存在着一些不容忽视的问题。有的教师照本宣科，教学方法僵化；有的教师忽视了教学与学生生活的联系，课堂上枯燥说教，使得学生体验不够，知与行分离。笔者以为，《品德与生活（社会）》的教学要... 当前，小学《品德与生活（社会）》教学存在着一些不容忽视的问题。有的教师照本宣科，教学方法僵化；有的教师忽视了教学与学生生活的联系，课堂上枯燥说教，使得学生体验不够，知与行分离。笔者以为，《品德与生活（社会）》的教学要用活教材，链接生活，注重体验。 展开更多
关键词 品德与生活 教学策略 社会 教材 链接 小学 教学存在 教学方法
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集体备课后应“造度调整”
12
作者 蒋建林 《福建教育（小学版）（A版）》 2007年第2期8-9,共2页
集体备课有利于分享集体智慧，有利于教师之间相互学习、共同提高。但集体备课不能完全代替个人备课。从实际效果来看，集体备课之后还需要进行“适度调整”，即教师在集体备课的基础上进行个性化的修改和反思后用于自己的课堂，这样才... 集体备课有利于分享集体智慧，有利于教师之间相互学习、共同提高。但集体备课不能完全代替个人备课。从实际效果来看，集体备课之后还需要进行“适度调整”，即教师在集体备课的基础上进行个性化的修改和反思后用于自己的课堂，这样才能既分享集体智慧，又体现个人特色。集体备课后的“适度调整”， 展开更多
关键词 集体备课 调整 个性化 智慧 教师 课堂
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感知≠认知——由“2/4现象”引发的思考
13
作者 刘秀凤 《中小学数学（小学版）》 2013年第7期86-87,共2页
感知是人们认识事物不可或缺的心理过程，是对事物外部特征的直接反应，属于认识过程的感性阶段。认知是个体对感觉信号接收、转换、重建、概念形成等信息加工处理的过程。感知所提供的对事物的认识是简单的、表面的、零散的，感知不等... 感知是人们认识事物不可或缺的心理过程，是对事物外部特征的直接反应，属于认识过程的感性阶段。认知是个体对感觉信号接收、转换、重建、概念形成等信息加工处理的过程。感知所提供的对事物的认识是简单的、表面的、零散的，感知不等于认知。然而，在日常教学中，却有不少教师误认为感知就是认知，教学常常止步于感知。 展开更多
关键词 感知 认知 信息加工处理 日常教学 心理过程 外部特征 认识过程 信号接收
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综合实践活动呼唤真实的“自我”
14
作者 叶荣根 《教学与管理（小学版）》 2011年第5期27-28,共2页
笔者日前应邀参加某教研区综合实践活动教学研讨，从他们展示的资料和会上交流的情况看，各校在教学中做了不少探索。但是，从大量的教学调研中我们也发现，不少老师在实施这门课程时是低层次的，所展示出来的内容是“失真”的，主要表... 笔者日前应邀参加某教研区综合实践活动教学研讨，从他们展示的资料和会上交流的情况看，各校在教学中做了不少探索。但是，从大量的教学调研中我们也发现，不少老师在实施这门课程时是低层次的，所展示出来的内容是“失真”的，主要表现在课题的随意性、过程的盲目性、指导的肤浅性、 展开更多
关键词 综合实践活动 教学研讨 教学调研 “失真” 主要表现 盲目性 教研 课程
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让学生“有感情地朗读”
15
作者 张素兰 《现代教育科学（小学校长）》 2008年第6期92-93,共2页
“有感情地朗读”是语文教学需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。那么，怎样使“有感情朗读”在教学中得以真正落实呢？我认为应该注重以下几点：
关键词 感情朗读 学生 教学目标 教学需要 语感体验 文本 语文
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做好综合实践活动实施中的“加减法”
16
作者 叶荣根 《综合实践活动研究》 2011年第4期11-12,共2页
在综合实践活动教学实践中，由于许多教师理论和经验的双重匮乏，导致课程实施过程中规范性和有效性不够。有的教师甚至直接套用学科课程的教学模式组织教学，使综合实践活动课程的课程目标难以达成。
关键词 综合实践活动课程 “加减法” 活动实施 教师理论 课程实施 教学实践 组织教学 教学模式
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自知与毋过:文本解读的应然态度
17
作者 沙华中 《语文教学通讯（小学）（C）》 2012年第6期31-32,共2页
正据说,希腊德尔菲神庙墙上有一些铭文,其中有两个关键词:"自知"与"毋过"。这两个词义不言自明,无需讲解。笔者以为,在文本解读中同样需要"自知"与"毋过"。那么,文本解读要弄清什么,注意什么,... 正据说,希腊德尔菲神庙墙上有一些铭文,其中有两个关键词:"自知"与"毋过"。这两个词义不言自明,无需讲解。笔者以为,在文本解读中同样需要"自知"与"毋过"。那么,文本解读要弄清什么,注意什么,怎样把握好"度"呢?一、了解并尊重作品本身的时代背景每个人都处于特定的时代背景中,每部作品都或多或少打上了时代的烙印。解读文本,不能不了解作品的时代背景,且应保持足够的尊重。否则,我们就会犯强求古人、以今人之心度古人之腹的错误,这对古人及其作品是不公平的。比如教学《武松打虎》 展开更多
关键词 文本解读 时代背景 语文教学 作品 每个人 人教版 自知 教师 引导学生 德尔菲
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谈小学生计算器的使用
18
作者 蒋建林 《中小学数学（小学版）》 2004年第9期2-3,共2页
我是一名英语教师(以前教过数学，并一直关注着)，本不该对数学教学谈论是非。但前不久发生在身边的两个现象，让我不得不对小学生计算器的使用谈一些不成熟的看法。
关键词 小学 数学 教学方法 课程目标 计算器
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浅谈数学教学中预设与生成的关系 被引量：1
19
作者 徐中泉 《课程教材教学研究（小教研究）》 2007年第9期53-54,共2页
　　随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以'传授数学知识'为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题... 　　随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以'传授数学知识'为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.…… 展开更多
关键词 数学教学 教学过程 动态生成 课堂教学 练习题 思维空间 教材内容
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关于小学低年级英语愉快教学的思考
20
作者 高慧桃 《新课程研究（上旬）》 2011年第10期71-72,共2页
初学英语的小学生对英语有着强烈的好奇心，这使笔者这个第一次教三年级英语的老师着实高兴了好一阵，觉得学生们学得很认真，很感兴趣，课堂总是很热闹：学生们积极的态度使笔者觉得学生们已经掌握了所学知识。一个月教下来，当笔者回... 初学英语的小学生对英语有着强烈的好奇心，这使笔者这个第一次教三年级英语的老师着实高兴了好一阵，觉得学生们学得很认真，很感兴趣，课堂总是很热闹：学生们积极的态度使笔者觉得学生们已经掌握了所学知识。一个月教下来，当笔者回头复习检测时， 展开更多
关键词 小学低年级 英语 愉快教学 小学生 好奇心 三年级 检测时 初学
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