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题名初中数学教学中错题本的建立及应用
被引量：5
- 1
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作者
陈建军
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》
2016年第11期39-40,共2页
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文摘
1．前言
“金无足赤，人元完人．”每个学生在求学的过程中都会犯一定的错误，存在一定的不足，然而从这些错误和不足中吸取教训、总结经验就能弥补学习中的遗憾，从而将这些错误和不足都转化成学习中的助力．错题本就是把学习中做错的题目收集起来，经过分类、归纳、整理逐步内化成自己所需的东西．错题本可以时刻提醒自己的不足，弥补自己的遗憾，是提高数学教学效率的有效途径．然而，在实际学习中，错题本的建立存在不足，错题本的使用情况也没有达到其价值的最大化．如何将错题本发挥其最大的作用，实现最大的价值是亟待解决的问题．
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关键词
数学教学
错题
应用
初中
总结经验
教学效率
学习
内化成
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分类号
O1-4
[理学—数学]
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题名幸福课堂:应然选择、路径发展与模本重构
被引量：3
- 2
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《现代中小学教育》
北大核心
2012年第8期31-34,共4页
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基金
江苏省教育科学"十二五"规划(立项)(苏教教科[2011]421号)
江苏省中小学教学研究2011年度第九期重点课题(JK9-Z031)
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文摘
幸福是一种持续的快乐,是主观体验与客观境遇的结合体。教育关涉人的幸福,本文基于对教育目标的重新定位,以人的幸福为旨归,重塑课堂本真价值,积极探索赢在终点的教育,把人们普遍认同的"幸福"价值作为确立我国教育终极核心价值的一种积极选择。打造幸福课堂,培育幸福感的学生群体,根植于践行土壤,重构课堂模本,诠释幸福承载场域的诉求、维度与意蕴,将师生幸福体验浸润教学的全过程,重学生的学、教师的教,着力探寻教学动态平衡点,呼唤课堂幸福、智慧、人性之美,让"幸福课堂"充满和谐无限的生命活力。
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关键词
幸福课堂
思品课程
维度诉求
模式建构
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名基于教育改革大背景浅谈初中历史活动课程的创新实践
- 3
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作者
洪启慧
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《求知导刊》
2023年第15期20-22,共3页
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文摘
随着新课程改革的逐渐深入,对初中历史教学的要求也越来越高。我国历史悠久深远,历史教学不仅仅是给学生教授课本上的知识,更是在传承历史文化。在新课标要求下,为了使历史教学更符合当代初中生的发展特点,初中历史教学模式应该进行完善与创新。文章基于新课标,对初中历史活动课进行了研究,并提出一些教学建议,旨在提高初中历史教学质量。
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关键词
新课标
初中历史
活动课探究
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名行为重构:提升思品生态课堂新内涵
被引量：1
- 4
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《辽宁教育》
2013年第2期41-42,共2页
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文摘
当下我国基础教育的教改正步人深水区，新课改所引发的争鸣、遇到的困惑、产生的问题，首当其冲还是来自一线教师教学行为的不适应性。对此，我们要用发展的眼光来审视教学行为，从转变教育观念着手，修正教改过程中的一些过激做法，以正确的价值取向引领课堂前行，不断提高课堂教学质量，全面推进新课改实施，从而有助于教师的专业成长，更有助于教育机制的发展与创新。
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关键词
教师教学行为
生态课堂
内涵
重构
课堂教学质量
基础教育
不适应性
教育观念
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名“行知素质观”视域下的智慧型教师
- 5
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《辽宁教育》
2012年第7X期24-25,共2页
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文摘
陶行知教师素质观,直到今天仍感中肯、新鲜,具有引领实践价值。他在近30年的教育实践中,基于教师在社会发展与教育过程中的作用,对教师自身素质的培养提出了献身精神、创造精神、进取精神等多方面的严格要求,它所研究和实验的"创造力、学生观、秉承生活、爱满天下"等十分珍贵的教育认识。
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关键词
智慧型
爱满天下
教师职业素质
理念创新
教育过程
教育实践
当下教育
献身精神
专业化成长
教学效
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名清泉缓缓流过
- 6
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作者
杨玉慧
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《初中生优秀作文》
2009年第2期62-63,共2页
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文摘
闻着空气中清甜的油菜花香,感受着微风轻拂脸颊的舒适,我回到了家.或许是因为习惯学校的喧闹吧,同到家,竟有点陌生的感觉.对家的印象,似乎就只是山穷水尽时取钱的银行;疲劳时憩息的旅店;饥饿时可以充饥的饭馆……仅此而已?我不禁苦笑.许久以前流淌在心底的清泉已干涸了,只留下叹息……但这里很安静,我可以安静地温课备考了.……
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关键词
第二只
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名自主经营:现代班级管理新机制
- 7
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2013年第6期30-31,共2页
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文摘
“主导型”班级经营模式被视作铁板一块的“他组织”，班主任说的就是班规，将每一位学生视作一枚“棋子”，随意用来排兵布阵，口取死看、死压“密管”方式，这种以同质人为前提的“圈养”管理，是对“绝对他组织”的一种高压管控。事实上，现代班级不仅是一个主体性组织，更是一个能动陛生态系统，它具有自主、开放、非线性组织特质。因此，构建班级“自组织”经营模式，是将现代班集体组织意识与班级协同文化相契合，打破刚性“震慑”下的班规结构，纳入交互竞争机制，运用“疏密有致”的班管方略，创设一种涨落有序的组织形态，从而实现班管模式由传统封闭型向现代开放型的根本转变。
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关键词
班级管理
自主经营
现代
经营模式
自组织
生态系统
组织意识
“震慑”
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名智慧型:催生教师专业发展走向成熟
- 8
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《中学政治教学参考（中旬）》
2012年第11期70-72,共3页
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文摘
伴随着我国基础课改全面涉入深水区，教师的专业意识与成长取向已发生根本性转变。当今教育，反思型教师已不是教师专业发展的终极目标，教师的专业发展向度，要以职业认同、学识人格与教育研究为原动力，继续向智慧型教师转型，这将对打造一支走向成熟的专业化教师队伍，推动集“理论、实践、人格”为一体的智慧型教师专业发展，具有重要的启示作用。
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关键词
教师队伍
专业发展
智慧型
成熟
深水区
基础课
性转变
专业化
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分类号
TH16
[机械工程—机械制造及自动化]
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题名“化归”在初中数学解题中的运用
- 9
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作者
陈飞飞
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《数理化学习》
2014年第2期19-20,共2页
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文摘
化归法是解决数学问题极其重要的思想方法，几乎贯穿于数学解题之中，就化归本意来讲，我们处理问题也不能总是依靠“把一个问题转化为一个熟悉的问题”的模式，它是一种具有特色的数学方法，它在数学理论的发展中起重要的作用．
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关键词
数学解题
化归法
初中
思想方法
数学问题
问题转化
数学方法
数学理论
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名培养学生创意从提高教师素养做起
- 10
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《辽宁教育》
2013年第4X期73-74,共2页
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文摘
教育到底要培养什么?塑造什么?这是每一位教育工作者必须回答的问题。思想政治课教学既是一门科学,又是一门艺术,由于本身的特殊性,它肩负着学科知识教育与创新教育相结合、培养学生知与行相统一的双重任务。因此,要使该学科获得好的教学效果,就必须提升教师素养,重视培养学生的创意能力,使学生在学习过程中处于激发思维、亲身实践、主动探究的主体地位,从而切实有效地培养学生的创新意识和创新能力。首先,要做一名有思想的教师,优化课堂结构,提高课堂效率。
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关键词
教师素养
课堂结构
政治课教学
教育思想
课堂教学实效
教育工作者
网络手段
学会学习
教学成绩
自
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名深度对话:相逢未曾预约的精彩
- 11
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《中学政治教学参考（中旬）》
2014年第5期12-14,共3页
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基金
江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“中学生态课堂‘三生教育’研究”阶段性成果
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文摘
课堂教学的本质是对话，但在当前“教学即对话”的生命场域中，往往存在着大量的伪对话与无效对话。由于许多课堂教育性对话关系未建立，或将师生对话等同于一般意义上的平等对话，造成课堂教育性对话缺失。因而，课堂有必要从“一般对话”进入“深度对话”。本文作者实施有效策略，建立师生教育性、平等性深度对话关系，创设对话情境，巧选对话话题，妙用问题激趣，让教学对话向深度话题解构发展，生命叙事彰显出深度的内在对话意境。在对话内涵阐述、案例呈现、理性分析、评价反思上，有很强的现实针对性，折射出教师的专业素养和人格魅力。
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关键词
对话
课堂教学
预约
教育性
人格魅力
平等性
生命
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分类号
TS971
[轻工技术与工程]
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题名让“爱满天下”成为每个学生的终身信念
- 12
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《思想政治课教学》
北大核心
2013年第2期74-76,共3页
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文摘
爱是教育永恒的话题，没有爱就没有教育。教师的事业是爱的事业，爱的教育，是为了让学生认识爱、体验爱、感恩爱。每个学生都需要爱，每个学生都应学会爱，而教师的爱是成功教育的原动力。1926年陶行知在《我之学校规》中说：“我有一句话奉劝办学同志，这句话就是：待学生如亲子弟。”他要求教师以“爱满天下”的博爱精神，去营造“民主、宽容、和谐”的教学环境。所以，我们期盼踏着行知的教育思想，践行爱的事业，润泽爱的教育，让学生在被爱中学会爱，让爱一路同行，播撒爱的种子，让“爱满天下”永驻学生心田。
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关键词
学生
爱的教育
信念
终身
成功教育
博爱精神
教学环境
教育思想
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名让集体主义核心价值观悄沁学生心灵深处
- 13
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《辽宁教育》
2012年第5X期59-60,共2页
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文摘
构建集体主义核心价值观,是班主任工作的中心环节之一,是班级共同体协同发展的动力所在。因此,在多年的班主任工作中,我们通过丰富和引领班集体活动、倡导团队协作精神、强化生态文化环境舆论建设,使集体主义核心价值导向有效支配学生的行为和集体生活。
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关键词
心灵深处
班集体
班级环境
价值导向
生态文化
班级文化
团队协作精神
文化活动
教育力量
班级活动
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分类号
G631
[文化科学—教育学]
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题名生态课堂:引领思品教学模式新变革
- 14
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《中小学心理健康教育》
2013年第8期38-39,共2页
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基金
江苏省教育科学“十二五”规划“中学生态课堂‘三生教育’研究”(批号:B-b/2011/02/169)课题研究成果
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文摘
教育的根本意义在于关注学生的生命发展,建构思品生态型高效课堂,是以学生生命灵动为思维原点,洞开学生生命感觉之门,营造情感生态体验场,积累生态道德课程资源,在人境和谐体验中优化学生生命样态。对此,我们将＂生态化育＂新元素融于学科教学创模之中,
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关键词
生态课堂
思品教学
模式变革
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名思品生态课堂有效学习“本土化”发展模式研究
- 15
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《辽宁教育》
2012年第3期25-27,共3页
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文摘
“通派教育”经由模式，是在不古、朴质、品位、灵动、多层面、多类别的创新践行中建构起来的，它以样本引领、凸显传承为流派，经类比、演绎、定型、用模为核心，具有通派本土精神。“通派教育”视质量、效益为教育之魂，把关注学生学习作为教育之根本追求，呈现出一种独有的“南通教育现象”。事实上，建构通派教育模式关键在于运用，其特质就是不断深化课改理念。模式作为简约化运行方式，它不仅是一种标准样式，更重要的是在教育体制和机制上有所创新，所以我们在建模实践方略上特别注意这样三个问题：
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关键词
有效学习
生态课堂
本土化
教育现象
教育模式
课改理念
教育体制
多层面
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名让集体主义核心价值观悄沁学生心灵深处
- 16
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱升中学
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出处
《生活教育》
2012年第6期78-80,共3页
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文摘
学校开展集体主义教育,可以构建集体主义核心价值观为原点,从分析典型案例出发,以隐性生态文化渗透教育为架构,着力诠释价值形态的潜移化功能,倡导团队协作精神、丰润学生集体活动,让学生在快乐的活动中接受集体主义教育,巩固班集体意识,增强学生的向心力和凝聚力,从而用特色文化推进班主任专业化发展。
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关键词
集体主义
生态环境
集体活动
团结协作
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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题名初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维
被引量：2
- 17
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作者
蔡亚飞
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机构
江苏省如东县马塘镇邱陞中学
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出处
《教学管理与教育研究》
2022年第18期26-27,共2页
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文摘
阅读是初中语文教学的重要内容,教师要通过阅读教学提升学生的思维能力,尤其是批判性思维能力。初中阶段是学生批判性思维发展的关键时期,教师要以阅读为抓手,促进学生思辨能力的发展,进而提升他们的思维品质。学生的批判性思维能力提升了,他们对阅读主题、人物、背景等的理解力也相应提升,从而提升阅读素养。
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关键词
初中语文
阅读教学
批判性思维
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名关于类比思想在初中数学教学中的实践与探索
被引量：2
- 18
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作者
刘志娟
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机构
江苏省如东县马塘镇邱陞中学
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出处
《数学教学通讯》
2020年第5期59-59,83,共2页
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文摘
文章介绍了类比思想的意义,并以多个例题呈现了类比思想的应用方式,以及渗透类比思想的教学建议,进而增强学生的类比意识,培养学生的创新能力.
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关键词
初中数学
类比思想
渗透
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名浸润行知:深度问学的课改实践
被引量：2
- 19
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作者
季爱云
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机构
江苏省如东县马塘镇邱陞中学
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出处
《思想政治课教学》
北大核心
2018年第7期17-20,共4页
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文摘
教育的真正目的是让学生在解决问题中不断提升生命成长的能力。我们运用与发展行知问学教育思想,针对当前课堂浅层化学习现状,以学生深度问学内在需求为中心,开展人人可为的适切性深度问学课改实践。将课程设计成深度探究的施教问题,重视学生高阶思维发展,优化学生的问题意识和追问行为习惯方式,形成可总结、可助能、可借鉴的课堂模式推广经验,实现行知问学思想在课改研发上的理论突破与创新,以带动区域课改不断深化与教育事业的健康发展。
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关键词
行知思想
问学课堂
深度学习
课改实践
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略
被引量：2
- 20
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作者
徐燕
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机构
江苏省如东县马塘镇邱陞中学
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出处
《数理化解题研究》
2021年第17期6-7,共2页
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文摘
在核心素养的视角下,初中数学教师在高效课堂的构建中需要将关注点放在如何优化教学方法,促进学生数学核心素养生成方面,让初中生在数学学习中,能够以数学为载体,学会用数学的眼光看世界,培养学生的数据分析与推理能力,在数学学习中建构模型思想等等,让初中生可以形成爱数学、学数学、用数学的关键能力与品质.基于此,本文站在核心素养培养的视角,对初中数学高效课堂的构建提出了以下几点建议,旨在提升数学教学的实效性,助力初中生的全面发展.
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关键词
初中数学
核心素养
高效课堂
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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