精彩课堂“画”出来 被引量：2

1

作者 朱庆国 《新教育（海南）》 2016年第10期50-51,共2页

生物绘图是初中生物教学中不可缺失的教学手段。本文在介绍生物绘图主要形式的基础上,谈了如何有效发挥生物绘图的教学功能,以及其在课堂教学中的运用策略。希望通过生物绘图改革教学方式的同时,指导学生不断地改进学习方法,提高学习效... 生物绘图是初中生物教学中不可缺失的教学手段。本文在介绍生物绘图主要形式的基础上,谈了如何有效发挥生物绘图的教学功能,以及其在课堂教学中的运用策略。希望通过生物绘图改革教学方式的同时,指导学生不断地改进学习方法,提高学习效果,生成生物课堂的精彩。 展开更多

关键词 生物绘图 主要形式 教学功能 运用策略

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在语文阅读教学中培养学生的联想和想象力 被引量：1

2

作者 展瑜 《学周刊（上旬）》 2014年第6期182-183,共2页

学生联想和想象力的缺失是我们不得不面对的一个现实。怎样在语文阅读教学中培养学生的联想和想象力是笔者一直思考的问题。笔者根据教学实践从表象积累、榜样示范和引导实践等三个方面论述了培养学生联想和想象能力的方法。

关键词 创新 表象积累 榜样示范 引导实践

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在质疑解难中提高学生学习语文的兴趣

3

作者 展瑜 《学园》 2014年第6期97-98,共2页

在教育改革深入开展的今天，基层教育中仍大量存在着“灌输”现象，学生始终处于被动学习的状态。如何改变这种现象，笔者运用多种教育理论，在课堂中积极开展质疑解难的教学实践，从三个方面论述了提高学生学习兴趣的体会。

关键词 唤醒意识 指导方法 培养习惯

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她为何如此忧郁?——离异家庭学生的语文教育行动研究

4

作者 展瑜 《课外语文（下）》 2014年第3期179-179,186,共2页

离异家庭学生的问题已不是个别现象，而是一个群、一个特殊的不可忽视的教育对象。本文在探讨了离异家庭学生心理特征的基础上，提出三项心理维护的措施。

关键词 离异家庭学生 心理障碍 心理维护 真诚 书面交流

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新课程背景下农村初中语文校本课程资源的开发策略——以范仲淹的“万家忧乐到心头”精神开发为例

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作者 展瑜 《学园》 2014年第5期96-97,共2页

校本课程开发是顺应时代发展的需要。笔者依据农村学校实际情况，从课程开发的实施者教师和学生出发，抓住知识、情感和技能这三个目标，提出了关于校本课程开发的领导者、实践者和催化剂的三个观点。

关键词 新课程改革理念 领导者 实践者

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创新预设,实验更精彩——“眼与视觉”一节的实验教学设计

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作者 朱庆国 《新教育（海南）》 2015年第7期54-55,共2页

本文围绕“眼与视觉”一节的教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生活情境，引导学生在体验中思考，存情境中探究，并对实验探究的材料、步骤及内容进行了改进，帮助学生正确理解近视形成的原因，并对晶状体的变化规律及近... 本文围绕“眼与视觉”一节的教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生活情境，引导学生在体验中思考，存情境中探究，并对实验探究的材料、步骤及内容进行了改进，帮助学生正确理解近视形成的原因，并对晶状体的变化规律及近视的矫正获得直观的感受，强化了“做中学”教学思想在生物课堂上的贯彻。 展开更多

关键词 眼球成像 近视形成 近视矫正 教学设计

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音乐课堂小组合作学习的“五要”

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作者 陆涛 《求知导刊》 2020年第18期89-90,共2页

新课程改革给音乐教学带来了新的气息,由新课程理念衍生出的小组合作学习正成为音乐课堂学习的主流。作为一名中学音乐教师,笔者意识到了合作学习的重要性,学生通过合作学习,不仅可以共同讨论、交流学习的感受和体验,还能培养自身的合... 新课程改革给音乐教学带来了新的气息,由新课程理念衍生出的小组合作学习正成为音乐课堂学习的主流。作为一名中学音乐教师,笔者意识到了合作学习的重要性,学生通过合作学习,不仅可以共同讨论、交流学习的感受和体验,还能培养自身的合作精神,在学会合作中个体服从集体的同时,体验着同一情感的共鸣。 展开更多

关键词 音乐课堂 小组合作 教学策略

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深度学习下的程序设计思维生长课堂

8

作者 朱巍 《新校园》 2023年第2期24-26,共3页

深度学习是一种高水平、高阶思维的认知,是一种高级的学习状态。思维生长课堂以发展学生的思维能力为目标,同深度学习具有一致的核心追求。笔者基于学情,以“程序中的分支结构”一课为例,通过创设引发认知冲突的问题情境、自主建构思维... 深度学习是一种高水平、高阶思维的认知,是一种高级的学习状态。思维生长课堂以发展学生的思维能力为目标,同深度学习具有一致的核心追求。笔者基于学情,以“程序中的分支结构”一课为例,通过创设引发认知冲突的问题情境、自主建构思维可视的问题解决流程、整体评估实现思维监控、迁移应用促进思维深化等策略,为学生提供思维生长的空间,推进深度学习真实发生。 展开更多

关键词 深度学习 高阶思维 认知冲突 自主建构 生长课堂 迁移应用 整体评估 学情

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初中“人工智能+整合课程”体系的建构

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作者 丁志强 《新课程研究》 2023年第19期42-44,共3页

文章介绍了科技创意园的概念、发展历程以及在教育领域中的作用,分析了人工智能的定义、历史、发展趋势、应用领域等,详细阐述了人工智能与整合课程的关系,探讨了整合课程在人工智能教育中的作用和意义,并以某市初中为例,设计了一套基... 文章介绍了科技创意园的概念、发展历程以及在教育领域中的作用,分析了人工智能的定义、历史、发展趋势、应用领域等,详细阐述了人工智能与整合课程的关系,探讨了整合课程在人工智能教育中的作用和意义,并以某市初中为例,设计了一套基于科技创意园的“人工智能+整合课程”体系,对该课程体系进行了实践验证。实践结果表明,该课程体系能够有效提高学生的人工智能技能和综合能力,为初中生的未来发展提供了新的思路和方向。 展开更多

关键词 科技创意园 人工智能 整合课程 课程体系构建

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外来务工人员子女语文学习习惯的养成研究 被引量：4

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作者 展瑜 《新教育（海南）》 2014年第8期21-22,共2页

随着外来务工人员比例的日渐上升,外来务工人员子女的教育问题已成为一个普遍性的社会问题。笔者所在的学校80%的学生是外来务工人员子女。作为一个语文教师,笔者深入调查,发现他们在阅读水平和习惯上受到严重束缚和压抑,有几个甚至没... 随着外来务工人员比例的日渐上升,外来务工人员子女的教育问题已成为一个普遍性的社会问题。笔者所在的学校80%的学生是外来务工人员子女。作为一个语文教师,笔者深入调查,发现他们在阅读水平和习惯上受到严重束缚和压抑,有几个甚至没有学过写作文。他们的语文学习普遍存在着＂三不＂现象：不愿读,不善说,不能写。针对外来务工人员子女阅读写作过程中出现的一些问题,结合自己的教学实践,笔者尝试着从以下方面着手培养外来务工人员子女语文学习的习惯。 展开更多

关键词 外来务工人员 阅读水平 语文学习习惯 学习过程 写作过程 教育家叶圣陶 个性化阅读 文本阅读 内驱力 自我发展

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网络环境下农村初中生健康人格培养策略浅析 被引量：2

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作者 柏育红 《网络科技时代》 2007年第24期106-107,共2页

Internet因其全球性、开放性、全方位性而建立的“网络社会”正在动摇着传统社会的道德基础。网络环境下的德育教育具有五个特性：自主性、全球性、多元化、虚拟性、即时性。对农村初中生的人格形成具有正反两个方面的影响。

关键词 网络环境 初中生 培养策略 农村 INTERNET 人格 健康 网络社会

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以“创新人格”为本的学习评价指标——以苏科版八年级上册生物学《人体的激素调节》一课为例 被引量：1

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作者 顾娟娟 张琴 《华夏教师》 2018年第12期36-37,共2页

创新人格是创新能力形成的先导因素,是创新人才的核心特征。以生为本的学习评价策略是实现创新人才培养的重要保障,应重点关注学生创新人格的培养。因此,本文试图以苏科版八年级上册生物学中的《人体的激素调节》一课为例,从兴趣、乐趣... 创新人格是创新能力形成的先导因素,是创新人才的核心特征。以生为本的学习评价策略是实现创新人才培养的重要保障,应重点关注学生创新人格的培养。因此,本文试图以苏科版八年级上册生物学中的《人体的激素调节》一课为例,从兴趣、乐趣、志趣、自信、责任感角度,浅谈以"创新人格"为本的学习评价指标。 展开更多

关键词 创新人格 以人为本 学习评价 指标

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学习共同体在初中英语课堂教学中实践运用——以苏教版牛津英语7A Unit 6 Food and lifestyle Reading Ⅰ为例 被引量：1

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作者 杨秋菊 《华人时刊·校长版》 2018年第11期67-68,共2页

帕森斯说,班级是个体社会化的最小单位,作为班级主要活动时空的课堂则也应该是以“学习共同体”形态存在的,因为在课堂中从来都不缺乏共同目标、共同生活过程、共同规则、合作与交往、个人归属感与主题感等特征或要素。因此。我们可以... 帕森斯说,班级是个体社会化的最小单位,作为班级主要活动时空的课堂则也应该是以“学习共同体”形态存在的,因为在课堂中从来都不缺乏共同目标、共同生活过程、共同规则、合作与交往、个人归属感与主题感等特征或要素。因此。我们可以运用学习共同体来提高课堂教学的有效性。 展开更多

关键词 英语课堂教学 学习共同体 FOOD 苏教版 牛津 初中 社会化 归属感

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爱满天下——记对外地民工子女的教育 被引量：1

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作者 闻红英 《教育教学论坛》 2014年第13期111-112,共2页

老师是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模。随着素质教育改革的不断深化,"爱生"的意义也在不断地得到升华。本文结合作者的教育经验,提出了对"外地学生"爱的教育的具体方法。

关键词 外地学生 师爱 教育

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问题驱动学习在复习课中的应用——以初中物理“浮力”总复习课为例

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作者 徐琛 《物理之友》 2018年第8期13-15,共3页

问题驱动学习要求课堂教学活动以问题为线索,立足于问题的解决。问题驱动学习的关键在于问题,教学目标立足于问题的解决,教学内容以问题为载体,教学过程以问题为线索。问题驱动学习能有效提高复习课的学习效果,引导学生在问题解决的过... 问题驱动学习要求课堂教学活动以问题为线索,立足于问题的解决。问题驱动学习的关键在于问题,教学目标立足于问题的解决,教学内容以问题为载体,教学过程以问题为线索。问题驱动学习能有效提高复习课的学习效果,引导学生在问题解决的过程中主动回忆、获取和运用知识,这比简单的知识回顾、机械重复训练的效率更高。 展开更多

关键词 初中物理 浮力 问题驱动 复习

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强化学生对化学新知理解的教学策略

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作者 陈婷 《新教育（海南）》 2015年第6期32-33,共2页

对化学新知的理解与掌握是学生学习化学取得成效的关键环节。文章主要从目标引领、情境创设、选择先行组织者等三大方面谈论了关于提升学生对化学新知理解的教学策略,希望对提高学生学习效率和质量有所帮助。

关键词 化学新知识 教学策略 学习效率

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初中物理与小学科学的有序衔接——以《沉与浮》为例

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作者 周晓磊 《读与写（下旬）》 2021年第10期149-150,共2页

针对初中物理与小学科学的衔接教育问题,本文试通过比较“沉与浮”教学在两者之间在课程标准、课程实施体系的关联与差异,提出作为教师,应关注新概念,找准切入点;找准关联点,构建知识体系;关注思维方式,提升思维品质,逐步实现初中物理... 针对初中物理与小学科学的衔接教育问题,本文试通过比较“沉与浮”教学在两者之间在课程标准、课程实施体系的关联与差异,提出作为教师,应关注新概念,找准切入点;找准关联点,构建知识体系;关注思维方式,提升思维品质,逐步实现初中物理和小学科学教育的有序衔接。 展开更多

关键词 小学科学 初中物理 有序衔接

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生命为本,生活为源——浅析生物的生活化教学

18

作者 顾娟娟 《新教育（海南）》 2017年第23期41-43,共3页

《生物课程标准》提出,应更加关注学生已有的生活经验。在实施生本教育的过程中,我们生物课程的一线工作者应始终坚持以'生命为本、生活为源、生长为轴和生趣为翼'的课程理念。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知... 《生物课程标准》提出,应更加关注学生已有的生活经验。在实施生本教育的过程中,我们生物课程的一线工作者应始终坚持以'生命为本、生活为源、生长为轴和生趣为翼'的课程理念。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情境,使学生切实体验到'身边有生物',用生物可以解决生活中的实际问题,从而对生物产生亲切感,增强学生对生物知识的应用意识,培养学生自主创新解决问题的能力。但是。 展开更多

关键词 生活经验 生物课堂 生活化教学 生物知识

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如何在思想品德课教学中培养学生的阅读能力

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作者 顾雪琴 《新教育（海南）》 2014年第2期87-88,共2页

现在使用的初中思想品德课教材是一部优美的生活画卷：突出生活主题提炼,以话题展开,取代理论铺陈;在行文过程中力求体现与学生的平等对话;在贴近学生生活的同时注重人文陶冶和思想启迪,可读性很强。但在教学中特别在公开课中存在着一... 现在使用的初中思想品德课教材是一部优美的生活画卷：突出生活主题提炼,以话题展开,取代理论铺陈;在行文过程中力求体现与学生的平等对话;在贴近学生生活的同时注重人文陶冶和思想启迪,可读性很强。但在教学中特别在公开课中存在着一种普遍现象,有的老师不用或少用教材提供的素材（包括案例、相关链接及思考题等）,一味追求自己编制的情境或素材，忽视了对教材的有效利用，导致学生对教材充满了陌生感，平时也不读、不看，从而对基础知识一知半解；思考缺乏了基础，必然没有深度。因此，回归教材，培养学生的思想品德课阅读能力是我们不可回避的问题。现就如何培养学生的阅读能力，结合自己的工作体验，作简单的探讨。 展开更多

关键词 思想品德课教学 初中思想品德课 生活主题 生活画卷 知识的理解 阅读指导 思考性 主要知识点 中课 课堂教学

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问题串拓展初中化学课堂教学的“长宽高”

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作者 陈婷 《教育界》 2021年第26期41-42,共2页

初中化学知识点多而散,知识内容与日常生活紧密相关,课程标准和核心素养要求初中化学教学要创设生动活泼的学习情境,培养学生的探究能力,使学生形成持续的化学学习兴趣,养成科学的态度。教师可以通过不同形式的问题串作为初中化学课堂... 初中化学知识点多而散,知识内容与日常生活紧密相关,课程标准和核心素养要求初中化学教学要创设生动活泼的学习情境,培养学生的探究能力,使学生形成持续的化学学习兴趣,养成科学的态度。教师可以通过不同形式的问题串作为初中化学课堂教学的思路脉络,引导学生主动学习和建构观念。 展开更多

关键词 问题串 初中化学 课堂教学 长宽高

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