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我们的爱猫行动——源于幼儿生活的自主探究
1
作者 董国花 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第3期68-70,共3页
初冬的南京已有了丝丝寒意,午间散步时间,孩子们趴在窗台边说着各自的观察和发现。这时,真真把我拉到窗边,指着那片有阳光的角落,说:“董老师,我们发现两只猫一直在睡觉。”“我一个星期前就发现了,每天都看到它们缩在那里,难道它们没... 初冬的南京已有了丝丝寒意,午间散步时间,孩子们趴在窗台边说着各自的观察和发现。这时,真真把我拉到窗边,指着那片有阳光的角落,说:“董老师,我们发现两只猫一直在睡觉。”“我一个星期前就发现了,每天都看到它们缩在那里,难道它们没有家吗?”皓皓的疑惑引起了大家的各种猜想。接下来的一周,先吃完饭的孩子就趴在窗台看着外面的猫咪,久久不愿离开。 展开更多
关键词 幼儿生活 自主探究 猫 散步时间 老师
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蹲下身子看儿童——儿童日志:原创故事汇编的思与行
2
作者 曲敏 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第2期25-28,共4页
儿童日志是以儿童生活为蓝本的原创故事汇编集,形式上看似与自制绘本相差无几,但从自制绘本走向原创汇编故事的创意实践,儿童日志真实地反映了儿童的生活,结合多元表征折射出儿童真实的内心世界。对于不同年龄段的儿童,儿童日志的表现... 儿童日志是以儿童生活为蓝本的原创故事汇编集,形式上看似与自制绘本相差无几,但从自制绘本走向原创汇编故事的创意实践,儿童日志真实地反映了儿童的生活,结合多元表征折射出儿童真实的内心世界。对于不同年龄段的儿童,儿童日志的表现形式各有千秋;蹲下身子看儿童,让教师在观察儿童、倾听儿童中理解和认识儿童的真实感受,也看见了日志背后儿童从量变到质变的发展过程,凸显出儿童日志创作过程独有的价值内涵。 展开更多
关键词 日志 真实感受 多元表征 不同年龄段 汇编 表现形式 创意实践 价值内涵
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小菜园里的大发现——种植活动融入小班劳动教育的再实践
3
作者 李炜 《幼儿100（教师版）》 2024年第3期33-35,共3页
春天来了,一天清晨,幼儿在骑车时,发现路过的小径边长出了一丛绿绿的小草。洋洋大声喊:“菊花脑、菊花脑,咋天我们吃过的。”碗里的蔬菜出现在小路边,这样的发现吸引了幼儿的围观:“这个是不是菜?能不能吃?怎么吃?”幼儿的对话引发了我... 春天来了,一天清晨,幼儿在骑车时,发现路过的小径边长出了一丛绿绿的小草。洋洋大声喊:“菊花脑、菊花脑,咋天我们吃过的。”碗里的蔬菜出现在小路边,这样的发现吸引了幼儿的围观:“这个是不是菜?能不能吃?怎么吃?”幼儿的对话引发了我们的思考。《3一6岁儿童学习与发展指南》指出:“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”伴随着幼儿的发现,一场有关种植的探究开始了。 展开更多
关键词 直接经验 菊花脑 春天来了 小菜园 学习与发展 感性认识 幼儿
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“精密观察”原则指导下的生命教育实践
4
作者 陈黎黎 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第7期39-42,共4页
随着幼儿园课程改革的不断深入,我们在学习和实践陈鹤琴教育思想的同时,审视园本教育资源、班本现状,以及班级幼儿的兴趣和学习特点,有了进一步的理解与思考。本文从陈鹤琴先生提出的“精密观察”出发,让幼儿从饲养动物、种植植物的过... 随着幼儿园课程改革的不断深入,我们在学习和实践陈鹤琴教育思想的同时,审视园本教育资源、班本现状,以及班级幼儿的兴趣和学习特点,有了进一步的理解与思考。本文从陈鹤琴先生提出的“精密观察”出发,让幼儿从饲养动物、种植植物的过程中获得直接的养育经验,进而让幼儿在参与、陪伴动、植物的成长过程中体会生命的意义。 展开更多
关键词 陈鹤琴 教育资源 幼儿园课程改革 生命的意义 理解与思考 班本 学习和实践 种植植物
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百变多米诺——“活教育”里的小创客
5
作者 蔡轶平 《幼儿教育》 2024年第17期18-20,共3页
“创客”是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变成现实的人,具有创新、实践、分享的特质。我园以陈鹤琴先生的“活教育”思想为理论基础,以项目活动为载体,在班级中打造“创客空间”的游戏区,支持孩子开展创客活动,帮助他们不断进行自... “创客”是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变成现实的人,具有创新、实践、分享的特质。我园以陈鹤琴先生的“活教育”思想为理论基础,以项目活动为载体,在班级中打造“创客空间”的游戏区,支持孩子开展创客活动,帮助他们不断进行自我建构、探索创新。 展开更多
关键词 创客空间 陈鹤琴 自我建构 多米诺 探索创新 创客活动 活动为载体 兴趣与爱好
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基于儿童立场的幼儿园生命教育——以大班生成活动“我们与鹅鸭的故事”为例 被引量：1
6
作者 周亚仙 《幼儿100（教师版）》 2023年第6期46-49,共4页
幼儿园生命教育是指以3-6岁幼儿为教育对象,结合幼儿的身心发展规律和学习特点,引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验,不断建构对生命恰当的认知、态度和行为,从而正确认识生命、尊重生命、珍爱生命。苏霍姆林斯基说:"生命教... 幼儿园生命教育是指以3-6岁幼儿为教育对象,结合幼儿的身心发展规律和学习特点,引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验,不断建构对生命恰当的认知、态度和行为,从而正确认识生命、尊重生命、珍爱生命。苏霍姆林斯基说:"生命教育是学前教育不可或缺的一部分。 展开更多
关键词 身心发展规律 学前教育 苏霍姆林斯基 儿童立场 亲身体验 幼儿园 态度和行为 尊重生命
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“活教育”视域下幼儿深度学习的实践——以大班幼儿户外自然物拼搭游戏为例
7
作者 周亚仙 《东方娃娃(保育与教育)》 2023年第11期25-26,共2页
自然物拼搭游戏作为一种典型的情境性学习活动,具有幼儿感兴趣、操作性强、可持续探究等特点,能为幼儿提供深度学习的空间。幼儿在解决拼搭问题的过程中批判性地思考并积累经验,在经验的迁移中不断解决更为复杂的问题,实现了自然物作品... 自然物拼搭游戏作为一种典型的情境性学习活动,具有幼儿感兴趣、操作性强、可持续探究等特点,能为幼儿提供深度学习的空间。幼儿在解决拼搭问题的过程中批判性地思考并积累经验,在经验的迁移中不断解决更为复杂的问题,实现了自然物作品从“小”到“大”、由“平面”到“立体”、从“单个”到“整体”的突破,有效促发了深度学习,从而获得更深层次的建构经验及技能。 展开更多
关键词 深度学习 大班幼儿 自然物 拼搭 情境性学习 游戏 持续探究 视域下
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好“柿”一箩筐
8
作者 林鹭 《幼儿100（教师版）》 2023年第1期103-107,共5页
一、活动背景秋风轻拂的午后,幼儿本是悠闲地在园内散着步,却被宁宁的呼喊声打破。“快来看,快来看,惊天大发现啦!”柿子林里一下子炸开了锅,宁宁和乐乐捏着摔烂的柿子喊道:“我们居然在草丛里发现了柿子!”“草丛里怎么会长柿子啊?真... 一、活动背景秋风轻拂的午后,幼儿本是悠闲地在园内散着步,却被宁宁的呼喊声打破。“快来看,快来看,惊天大发现啦!”柿子林里一下子炸开了锅,宁宁和乐乐捏着摔烂的柿子喊道:“我们居然在草丛里发现了柿子!”“草丛里怎么会长柿子啊?真是奇怪!”“肯定柿子已经熟了就掉下来了呀!”“是被小鸟吃了几口才掉下来的!”“不对,是下雨的时候,雨把柿子冲下来的。”……幼儿兴奋地讨论着。 展开更多
关键词 呼喊声 柿子 幼儿
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让在地文化资源成为幼儿的创作源泉——对大班户外美术写生活动“鬼脸城”的实践与思考
9
作者 朱燕菲 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第9期69-71,共3页
在地文化是一个区域内源远流长、独具特色、传承至今且仍在发挥作用的文化传统,集合了当地特有的人文、美学、民俗内涵,带着深刻的地方烙印,是每个地区独特而宝贵的精神财富。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“充分利用社会资源... 在地文化是一个区域内源远流长、独具特色、传承至今且仍在发挥作用的文化传统,集合了当地特有的人文、美学、民俗内涵,带着深刻的地方烙印,是每个地区独特而宝贵的精神财富。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。” 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 爱家乡 爱祖国 创作源泉 美术写生 在地文化 引导幼儿 激发幼儿
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以幼儿为本的建构游戏如何开展--以“银城街”游戏为例
10
作者 李婕 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第4期44-45,共2页
建构游戏对幼儿的发展具有多元价值,在幼儿园游戏中占有重要的地位。但有些幼儿园的建构游戏存在幼儿按教师指令搭建、造型水平较低等问题,反映出以幼儿为本的理念仍未能得到彻底的贯彻。本文尝试以“银城街”建构游戏为例,就如何践行... 建构游戏对幼儿的发展具有多元价值,在幼儿园游戏中占有重要的地位。但有些幼儿园的建构游戏存在幼儿按教师指令搭建、造型水平较低等问题,反映出以幼儿为本的理念仍未能得到彻底的贯彻。本文尝试以“银城街”建构游戏为例,就如何践行以幼儿为本的理念,支持幼儿开展建构游戏,谈谈具体的做法。 展开更多
关键词 建构游戏 多元价值 以幼儿为本 幼儿园游戏 教师指令 幼儿的发展
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三年始得这出戏——回顾相伴时光,圆梦毕业典礼
11
作者 李炜 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第6期21-24,共4页
5月的天气,绿荫如盖,大一班的教室正在进行“今日播报”,只见琪琪打开6月的月历表,拿出一支红笔在末尾的数字30上画了一个大大的圆圈。面对同伴的疑问,她耐心解释说:“6月30日是我们在幼儿园过的最后一天,然后我们就放假上小学了!这天... 5月的天气,绿荫如盖,大一班的教室正在进行“今日播报”,只见琪琪打开6月的月历表,拿出一支红笔在末尾的数字30上画了一个大大的圆圈。面对同伴的疑问,她耐心解释说:“6月30日是我们在幼儿园过的最后一天,然后我们就放假上小学了!这天我们一定要好好计划!”琪琪的话引发了孩子们的共鸣:“在幼儿园的最后一天,我们该怎么过呢?” 展开更多
关键词 毕业典礼 幼儿园 耐心
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“寒假”也精彩——初探“寒假”期间“游戏生活”的指导策略
12
作者 程庆 《幼儿100（教师版）》 2023年第1期31-34,共4页
愉快的寒假开始了,家长们无奈地笑谈:“没规律的生活又开始了。”陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”。那么,如何将寒假期间的“游戏生活”作为重要的教育契机,以幼儿主动学习为前提,充分挖掘与幼儿健康发展相关的教育价值呢?... 愉快的寒假开始了,家长们无奈地笑谈:“没规律的生活又开始了。”陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”。那么,如何将寒假期间的“游戏生活”作为重要的教育契机,以幼儿主动学习为前提,充分挖掘与幼儿健康发展相关的教育价值呢?通过“温情连线”了解幼儿在“寒假生活”中遇到的问题,针对此问题进行课程的新探索、新研究,与家长进行线上交流,就家中现有的玩具或生活用品进行讨论设计、创设情境、亲子陪伴,对成功进行“健康活动”提供科学指导和有效策略,让家长在陪伴探索中提升“亲子陪伴”的质量。 展开更多
关键词 寒假期间 指导策略 陈鹤琴 有效策略 线上交流 创设情境 幼儿健康 生活用品
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“整个教学法”的探索与再实践——以小班“逃跑的乌龟”活动为例
13
作者 崔萌萌 《幼儿100（教师版）》 2023年第1期35-37,共3页
陈鹤琴提出的“整个教学法”指出,“把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片,所学的功课是无规定时间学的;所用的教材是以故事或社会或自然为中心的,或是做出发点的”。教师不局限于预设活... 陈鹤琴提出的“整个教学法”指出,“把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片,所学的功课是无规定时间学的;所用的教材是以故事或社会或自然为中心的,或是做出发点的”。教师不局限于预设活动,而是在一日生活中关注幼儿的兴趣点,以此来生成活动;也不局限于集体教学时间,而是一日生活各环节都可以和幼儿一起探索、一起研究。关注生活、关注大自然,促进幼儿富有个性的发展。 展开更多
关键词 陈鹤琴 整个教学法 集体教学 生成活动 关注幼儿 预设活动 功课
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今天我记生活历——以儿童生活为主线呈现班本活动的记录研究
14
作者 李炜 《幼儿100（教师版）》 2023年第1期50-54,共5页
陈鹤琴说,有“一张日课表,常常变化,使儿童如过日常生活一样”。在实施“赋权儿童”的今天,我们将一日活动的主动权交给幼儿,鼓励他们通过自主发现、互相讨论,利用幼儿园的各种资源,在每个环节中生成自己感兴趣的活动,自主安排活动内容... 陈鹤琴说,有“一张日课表,常常变化,使儿童如过日常生活一样”。在实施“赋权儿童”的今天,我们将一日活动的主动权交给幼儿,鼓励他们通过自主发现、互相讨论,利用幼儿园的各种资源,在每个环节中生成自己感兴趣的活动,自主安排活动内容,使得单元课程“活”了起来,产生了有差异、有特色、分季节、亲自然、讲传统、说民俗等由幼儿发起并深入探究的班本活动。 展开更多
关键词 单元课程 陈鹤琴 一日活动 自主发现 课表 幼儿园 班本活动 日常生活
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小菜园里来了“不速之客”——从“问题”到“课题”,基于儿童本位的课程行动
15
作者 曲敏 《幼儿100（教师版）》 2023年第6期24-27,共4页
尊重儿童的意愿和想法,共同为班级事件出谋划策。在儿童与环境的互动中,不断借助项目式学习法,发现问题、分析问题、解决问题。用儿童的智慧推进课程、发展课程,让儿童在课程建设中拥有话语权和决策权,将“问题”“难题”变成“课题”。
关键词 项目式学习 尊重儿童 儿童本位 小菜园 话语权 决策权 课程行动 班级
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我们的怪兽面人
16
作者 魏丹 《幼儿100（教师版）》 2023年第5期60-64,共5页
一、活动背景五一假期结束,孩子们回到幼儿园,眉飞色舞地交流起假期生活。“看!我带了一个好玩的东西!”哒仔掏出了一个小面人,迅速吸引了小伙伴们的注意。“这个小人跟你长得好像呀!”“是呀!跟你穿了一样的衣服,戴了一样的白帽子。”... 一、活动背景五一假期结束,孩子们回到幼儿园,眉飞色舞地交流起假期生活。“看!我带了一个好玩的东西!”哒仔掏出了一个小面人,迅速吸引了小伙伴们的注意。“这个小人跟你长得好像呀!”“是呀!跟你穿了一样的衣服,戴了一样的白帽子。”“你从哪里得来的这个小人?”“这是用什么做的?”……孩子们七嘴八舌地交流着。原来哒仔在假期里去了南京老门东,捏面人的老爷爷用面泥捏出了一个“哒仔面人”。老门东,是南京传统民居聚集地. 展开更多
关键词 假期生活 小伙伴 幼儿园 五一假期 老门东 小人 聚集地
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聚焦环境中的儿童,寻迹百年园庆课程展的实践路径
17
作者 李炜 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第10期48-50,共3页
从鼓楼高岗上的小院起步,陈鹤琴先生一手创办的鼓楼幼儿园恰逢建园百年。鼓幼的“活教师”们聚焦小园子里活泼泼的儿童,让儿童在“做中学”,策划了一场儿童创意、儿童制作、儿童展示的百年园庆课程展。一路走来,回顾展览历程,我们看见... 从鼓楼高岗上的小院起步,陈鹤琴先生一手创办的鼓楼幼儿园恰逢建园百年。鼓幼的“活教师”们聚焦小园子里活泼泼的儿童,让儿童在“做中学”,策划了一场儿童创意、儿童制作、儿童展示的百年园庆课程展。一路走来,回顾展览历程,我们看见了创生班本课程中儿童的成长,也反思了“活教育”思想发展中多种活动形式并存的现状,为《幼儿园保育教育评估指南》(以下简称《评估指南》)背景下幼儿园环境创设提供了新思考。 展开更多
关键词 幼儿园环境创设 陈鹤琴 班本课程 实践路径 评估指南 幼儿园保育 儿童的成长 活泼泼
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巧用小便签,践行陈鹤琴之“精密观察”原则
18
作者 张梅 《幼儿教育研究》 2023年第5期53-55,共3页
陈鹤琴先生的“活教育”理论,其著名的十七条教学原则对我们有着重要的启示作用。他说:“观察是获得知识的基本方法,而精密观察则是开启真理宝藏的钥匙,握着这把钥匙,我们便能接近科学的真理。……因此,在我们教学的过程中,如果也能采... 陈鹤琴先生的“活教育”理论,其著名的十七条教学原则对我们有着重要的启示作用。他说:“观察是获得知识的基本方法,而精密观察则是开启真理宝藏的钥匙,握着这把钥匙,我们便能接近科学的真理。……因此,在我们教学的过程中,如果也能采用观察的方法,一方面通过实地观察来施行教学;另一方面通过实际研究来培养儿童善用观察的学习态度;则教学的效果,必将因此而有所增进。”这一原则包含了两个维度:第一个维度指向教师,即教师教学层面的观察——教师如何科学、客观、真实地观察幼儿;第二个维度指向幼儿,即幼儿精密观察能力的形成,可以通过全面的观察、比较的观察、系统的观察、五官俱到的观察来培养。 展开更多
关键词 陈鹤琴 培养儿童 教学层面 学习态度 观察能力 教学原则 幼儿 实地观察
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我的比赛我做主
19
作者 张梅 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第12期41-42,共2页
比赛能一定程度上激发幼儿的竞争意识,让幼儿对活动更加投入。但是,有些比赛过于重结果轻过程,使得幼儿不愿意参与比赛,并且也未能促进全体幼儿的发展。通过拍球比赛,我转变观念,让幼儿成为比赛的主人,促进幼儿整体的成长。
关键词 拍球 转变观念 激发幼儿 幼儿的发展 竞争意识 我做主 比赛
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依托绘本,“整体式”推进戏剧主题活动开展——以中班绘本剧活动《七兄弟星》为例
20
作者 魏丹 曹蓓蓓 《东方娃娃（保育与教育）》 2022年第12期10-14,共5页
戏剧是一种综合艺术,它统整了音乐、美术、文学、舞蹈等艺术形式。幼儿的艺术经验以及艺术表达和表现的冲动,是基于生活的、整体的且综合的。教育家陈鹤琴先生认为儿童的生活是完整的,幼儿园的课程也应该是整个的、连贯的,故而提出“整... 戏剧是一种综合艺术,它统整了音乐、美术、文学、舞蹈等艺术形式。幼儿的艺术经验以及艺术表达和表现的冲动,是基于生活的、整体的且综合的。教育家陈鹤琴先生认为儿童的生活是完整的,幼儿园的课程也应该是整个的、连贯的,故而提出“整个教学法”,主张以儿童的生活、儿童的心理为根据,把各科功课打成一片来开展活动。 展开更多
关键词 陈鹤琴 整个教学法 绘本 统整 开展活动 整体式 幼儿园 艺术表达
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