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问题切入有效性的教学探讨 被引量：11
1
作者 张建明 《中国数学教育（初中版）》 2010年第6期13-14,共2页
问题是数学的心脏，问题中承载并蕴含了丰富的数学信息．在问题解决的过程中，学生可以自主地建构知识、锻炼思维、提升问题意识．教师备课时，应探索如何预设适当的问题来展现活动素材，引导问题解决的方向，寻求突破与解决问题的方法... 问题是数学的心脏，问题中承载并蕴含了丰富的数学信息．在问题解决的过程中，学生可以自主地建构知识、锻炼思维、提升问题意识．教师备课时，应探索如何预设适当的问题来展现活动素材，引导问题解决的方向，寻求突破与解决问题的方法，以建构学生的新知，推进教学的进程，提升学生的思维水平，即教学的问题切入．因此，教师应深入研究和设计课堂的初始问题，在遵循学生认知规律的前提下，把相关教学内容“化作”问题，创设探究性的问题情境，有效地引导学生解决问题，从而达到拓展学生思维， 展开更多
关键词 教学探讨 学生认知规律 有效性 数学信息 思维水平 引导学生 建构知识 问题意识
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一组最值难题 “圆”来如此容易 被引量：7
2
作者 李玉荣 《中学数学（初中版）》 2015年第6期90-91,共2页
引例（义务教育教科书苏科版《数学》九年级（上册）第154第16题）如图1,P是⊙O外的一点,直线PO分别交⊙O于点A、B,则PA是点P到⊙O上的点的最短距离,PB是点P到⊙O上的点的最长距离,你能说明理由吗？证明：如图1,在⊙O是任取一点C（不为A... 引例（义务教育教科书苏科版《数学》九年级（上册）第154第16题）如图1,P是⊙O外的一点,直线PO分别交⊙O于点A、B,则PA是点P到⊙O上的点的最短距离,PB是点P到⊙O上的点的最长距离,你能说明理由吗？证明：如图1,在⊙O是任取一点C（不为A、B）,连接PC,OC. 展开更多
关键词 最短距离 最长距离 说明理由 数学活动经验 全等三角形 《数学》 数学探究 最值问题 对称法 数学素养
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因乐施教 以美树人——浅谈小学音乐教学中的德育渗透 被引量：6
3
作者 王瑶琪 《北方音乐》 2020年第23期208-210,共3页
因乐施教,以美树人,在音乐学科教学中渗透德育,体现主体教育原则,符合学生学习成长基本诉求。教师利用助学手段创设音乐情境、传授音乐学法、投放音乐活动、延伸音乐训练,都能够为德育渗透创造契机,在学科教学的同时,培养学生良好道德品... 因乐施教,以美树人,在音乐学科教学中渗透德育,体现主体教育原则,符合学生学习成长基本诉求。教师利用助学手段创设音乐情境、传授音乐学法、投放音乐活动、延伸音乐训练,都能够为德育渗透创造契机,在学科教学的同时,培养学生良好道德品质,让学生接受更丰富的心灵体验,获得身心健康成长动力。 展开更多
关键词 小学音乐 德育 音乐教学 音乐教育
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小学生量感培养的教学策略探索
4
作者 曹俊 《学苑教育》 2024年第13期25-27,共3页
量感是指人们通过视觉与触觉,对于事物的可测量属性与大小关系等方面的感觉。量感在小学数学的教学过程中频频出现,是小学生需要掌握的重要数学理念之一。教师应积极引导学生深入学习量感的数学知识,帮助学生提升数学核心素养,促进学生... 量感是指人们通过视觉与触觉,对于事物的可测量属性与大小关系等方面的感觉。量感在小学数学的教学过程中频频出现,是小学生需要掌握的重要数学理念之一。教师应积极引导学生深入学习量感的数学知识,帮助学生提升数学核心素养,促进学生的综合发展。教师可通过生活情境,让学生感知量感;通过实践操作,让学生掌握量感;通过探究体验,让学生积累量感;通过解决问题,让学生发展量感。文章从四个方面进行探索小学生量感培养的教学策略。 展开更多
关键词 小学数学 量感培养 教学策略 实践探究
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问题驱动在小学数学说理课堂中的实践
5
作者 夏敏 《学苑教育》 2024年第11期16-18,共3页
小学数学是小学教学中一门重要的课程,它对于小学生的成长有着一定的积极作用。为彰显小学数学的学习价值,为提升学生的数学综合素养,教师应利用说理课堂的教学方式增强小学数学的教学效果。说理课堂能够帮助学生提高思维逻辑能力与说... 小学数学是小学教学中一门重要的课程,它对于小学生的成长有着一定的积极作用。为彰显小学数学的学习价值,为提升学生的数学综合素养,教师应利用说理课堂的教学方式增强小学数学的教学效果。说理课堂能够帮助学生提高思维逻辑能力与说理表达能力,加深学生对于数学原理的掌握程度,促进学生的全面发展。文章从小学数学说理课堂的基本概念与实践探究入手,简述了问题驱动在小学数学课堂中的实践,帮助教师优化说理课堂,发挥说理在小学数学教学中的有效价值。 展开更多
关键词 小学数学 说理课堂 问题驱动 实践
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做一位“有问题”的生物学教师
6
作者 吕甜甜 《生物学教学》 北大核心 2024年第3期22-23,共2页
主要从“发现问题”角度聚焦教师的专业发展,从“拓展学科知识中的问题域、激发持续学习力,发现学科教学中的问题域、激发教学反思力,探究能力边缘上的问题域、激发教学创新力”三个方面阐述教师如何发现和解决问题,为探讨教师专业发展... 主要从“发现问题”角度聚焦教师的专业发展,从“拓展学科知识中的问题域、激发持续学习力,发现学科教学中的问题域、激发教学反思力,探究能力边缘上的问题域、激发教学创新力”三个方面阐述教师如何发现和解决问题,为探讨教师专业发展的针对性和可能性提供参考。 展开更多
关键词 问题意识 学科知识 学科教学
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转化思想在初中数学解题中的应用策略探微 被引量：2
7
作者 尹家惠 《数理化解题研究》 2023年第32期11-13,共3页
转化思想是一种行之有效的解题方法,可以帮助学生快速理清题干中的已知条件,运用现有的知识积累总结出解决问题的最佳方案,促进解题效率的提升.因此,在初中数学教学中,教师应根据学生的实际情况认真筛选习题,介绍转化思想在解题中的应用... 转化思想是一种行之有效的解题方法,可以帮助学生快速理清题干中的已知条件,运用现有的知识积累总结出解决问题的最佳方案,促进解题效率的提升.因此,在初中数学教学中,教师应根据学生的实际情况认真筛选习题,介绍转化思想在解题中的应用,实现解决问题能力和逻辑思维能力的共同提升.文章针对转化思想在初中数学解题中的应用策略进行探析. 展开更多
关键词 转化思想 初中数学 解题 应用策略
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例析复数问题常见考点
8
作者 杨阳 《高中数理化》 2024年第5期33-34,共2页
复数问题是每年高考的必考问题,通常以选择题的形式出现,难度一般不大,但题型较为灵活、新颖.通过总结历年考题可以发现,与复数有关的考题主要集中在复数的概念、复数的运算、复数的模及复数的几何意义这四个方面.因此,本文结合常见考... 复数问题是每年高考的必考问题,通常以选择题的形式出现,难度一般不大,但题型较为灵活、新颖.通过总结历年考题可以发现,与复数有关的考题主要集中在复数的概念、复数的运算、复数的模及复数的几何意义这四个方面.因此,本文结合常见考点对相关题型进行分析,供读者参考. 展开更多
关键词 数的几何 复数问题 数的运算 考题 常见考点 复数的模 选择题 例析
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刍议学生思维能力的培养——以“函数的奇偶性”教学为例
9
作者 姜宁 《中学数学教学参考》 2024年第9期1-3,共3页
在课堂教学中,教师应以培养学生的数学思维能力为重点,通过联系实际,培养学生的抽象概括能力;通过设计课堂探究活动,促进学生逻辑推理能力的提升;通过问题引导,提升学生的独立思考能力与合作交流能力;通过课堂互动,提升学生的表达能力.
关键词 函数 奇偶性 数学思维能力 教学探究
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基于核心素养的初中综合实践活动策略 被引量：2
10
作者 钱亮 《初中生世界（初中教学研究）》 2023年第3期7-9,共3页
《义务教育课程方案(2022年版)》强调知行合一,学思结合,倡导“做中学”“用中学”“创中学”,因此,教育工作者需要重新审视初中综合实践活动的开展,着力创新实施策略——以学生核心素养为基点,精准化设计;以现实生活为基点,情境化设计... 《义务教育课程方案(2022年版)》强调知行合一,学思结合,倡导“做中学”“用中学”“创中学”,因此,教育工作者需要重新审视初中综合实践活动的开展,着力创新实施策略——以学生核心素养为基点,精准化设计;以现实生活为基点,情境化设计;以实践活动为基点,创造性实施;以学生全面发展为基点,多元化评价。通过科学高效的综合实践课程,培养学生核心素养,促进学生德智体美劳全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 初中 综合实践活动
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一道有多余条件的几何竞赛题
11
作者 李玉荣 《数学通讯》 2024年第15期58-59,共2页
给出2024年哈佛一麻省数学竞赛(HMMT)2月锦标赛几何组第7题的两种解法,发现BC=15是题目的多余条件。
关键词 几何竞赛题 解法 多余条件
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从一道中考选择题的解法谈起 被引量：6
12
作者 李玉荣 《数学教学》 2016年第5期36-38,共3页
题目（2014年贵州省铜仁市中考试题）如图1,在矩形ABCD中,F是DC上一点,AE平分∠BAF交BC于点E,且DE⊥AF,垂足为点M,BE=3,AE=26（1/2）,则MF的长是………（）（A）（15）（1/2）;（B）（（15）（1/2））/（10）;（C）1;（D）（（15）（1/... 题目（2014年贵州省铜仁市中考试题）如图1,在矩形ABCD中,F是DC上一点,AE平分∠BAF交BC于点E,且DE⊥AF,垂足为点M,BE=3,AE=26（1/2）,则MF的长是………（）（A）（15）（1/2）;（B）（（15）（1/2））/（10）;（C）1;（D）（（15）（1/2））/（15）.分析：注意到AE平分∠BAF交BC于点E,而AD∥BE,使我们联想到一个基本图形：＂如图2,点P是∠BAC角平分线AM上任意一点,PD∥AC交AB于点D,则PD=AD.＂由此得到△ADE为等腰三角形,再借助勾股定理求出DM,MF随之得解. 展开更多
关键词 基本图形 贵州省铜仁 角平分线 中考试题 切线长定理 数学解题 数学思维活动 辅助线 模拟试题 解角
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新课标下音乐实践性教学的探索与研究
13
作者 窦晶晶 《教育界》 2024年第9期53-55,共3页
在小学音乐教学中,教师要基于新课标的要求积极组织实践活动,让学生在实践中掌握相关知识和技能、发展核心素养。文章对教师在新课标背景下有效开展小学音乐实践性教学的策略进行分析,讨论在欣赏、歌唱、器乐等音乐教学板块设计实践性... 在小学音乐教学中,教师要基于新课标的要求积极组织实践活动,让学生在实践中掌握相关知识和技能、发展核心素养。文章对教师在新课标背景下有效开展小学音乐实践性教学的策略进行分析,讨论在欣赏、歌唱、器乐等音乐教学板块设计实践性教学活动的具体思路,希望可以帮助广大教师丰富实践内容、有效提升教学质量。 展开更多
关键词 新课标 实践性教学 小学音乐
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关注参数与极径“几何意义”的解题应用
14
作者 赵辉 《中学生理科应试》 2024年第8期3-5,共3页
由于利用直线参数方程中的“参数”可表示与“定点”紧密相关的特定线段的长度(此即参数的几何意义),利用极坐标方程中的“极径”可表示与“原点”紧密相关的特定线段的长度(此即极径的几何意义),所以分析、求解高考数学选做题中的坐标... 由于利用直线参数方程中的“参数”可表示与“定点”紧密相关的特定线段的长度(此即参数的几何意义),利用极坐标方程中的“极径”可表示与“原点”紧密相关的特定线段的长度(此即极径的几何意义),所以分析、求解高考数学选做题中的坐标系与参数方程问题时,若能结合问题的需要,灵活选用参数或极径的“几何意义”加以分析,则往往有利于迅速找到具体的解题思路,进而获得简捷、明了的解答.基于此,现通过归类举例的形式加以解析,旨在帮助同学们理解、掌握相关基本知识,强化灵活运用能力,进而提高解题能力. 展开更多
关键词 高考数学 解题应用 极坐标方程 直线参数方程 极径 提高解题能力 几何意义 解题思路
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时差测速和频差测速问题赏析
15
作者 刘小兵 《中学生数理化（高考理化）》 2024年第5期17-20,共4页
超速行驶被称为“马路第一杀手”,其危害远远超过其他交通违法行为。驾驶人员在驾驶时要时刻专注,保持安全车距和安全车速。下面浅探利用超声波(电磁波)进行测速的两种方式,以期引领读者对测速问题的深度探究。
关键词 安全车速 安全车距 驾驶人员 深度探究 电磁波 测速
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基于模型建构的“DNA的复制”教学设计 被引量：1
16
作者 吕甜甜 《生物学教学》 2023年第3期54-57,共4页
本文以“DNA的复制”一节为例,设计和模拟密度梯度离心实验,基于假说进行演绎推理探究DNA复制的机制,提升科学思维。通过构建DNA复制的动态模型,在动手操作中内化知识,提升探究、合作能力。
关键词 DNA的复制 模型建构 假说-演绎法 模拟实验 高中生物学
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全方位扫描中考几何最值问题 被引量：5
17
作者 李玉荣 《中国数学教育（初中版）》 2016年第10期57-59,共3页
通过全方位扫描几何最值问题，给学生提供思考的平台，让学生尝试解决问题的方法，积累基本的解题经验，感悟转化思想，追求解题教学效益的最大化．
关键词 中考评价 几何最值 转化思想
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基于关键能力培养的初中历史作业设计 被引量：5
18
作者 朱桂芳 《中学历史教学参考》 2020年第12期73-76,共4页
近年来,初中历史教学重视学生养成终身学习所必需的基础知识、学科能力,注重学生可持续发展,这需要我们在课堂教学外优化作业的设计,以培养学科关键能力。一、解读关键能力,厘清作业类型“核心素养”或者“关键能力”,对应的英文是“Key... 近年来,初中历史教学重视学生养成终身学习所必需的基础知识、学科能力,注重学生可持续发展,这需要我们在课堂教学外优化作业的设计,以培养学科关键能力。一、解读关键能力,厘清作业类型“核心素养”或者“关键能力”,对应的英文是“Key Competencies”。 展开更多
关键词 初中历史 核心素养 作业类型 优化作业 终身学习 作业设计 课堂教学 学科关键能力
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寻根溯源:从STS到STEM、STEAM 被引量：5
19
作者 刘小兵 朱焱 《物理之友》 2018年第9期7-9,共3页
本文对STS、STEM和STEAM进行寻根溯源,分析STEM教育的现实意义和国内外发展状况,对STEM教育的实践、探索进行了反思。
关键词 寻根溯源 STS STEM STEAM
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劳动是一所学校——江苏省南京市金陵中学河西分校劳动教育新样态 被引量：5
20
作者 朱焱 《人民教育》 北大核心 2019年第13期122-125,共4页
金陵中学河西分校位于南京河西新城中央,是一所12年一贯制学校,目前有四个学部。建校15年来,我们秉承金陵中学“诚真勤仁”的校训,一直在思考:如何面向学生完整的生活世界,为学生提供充分的个性发展空间。近年来,我们把劳动作为育人的... 金陵中学河西分校位于南京河西新城中央,是一所12年一贯制学校,目前有四个学部。建校15年来,我们秉承金陵中学“诚真勤仁”的校训,一直在思考:如何面向学生完整的生活世界,为学生提供充分的个性发展空间。近年来,我们把劳动作为育人的重要载体,引导学生在劳动中实现精神成长。在此过程中,学校逐步建构出独具特色的劳动教育新样态。 展开更多
关键词 劳动教育 南京市 河西 中学 金陵 学校 样态 分校
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