小班系列活动:花儿真好看

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作者 刘金丽 《东方宝宝（保育与教育）》 2017年第9期16-17,共2页

绘本中的小姑娘，对各种花有着浓厚的兴趣，像铃铛的小花叫风铃草，像鸡冠的花叫鸡冠花，牵牛花像小喇叭，躺在河面的是睡莲……她和她的妈妈细细地欣赏着每一朵花，仿佛那一朵朵小花也开在我们的眼前，美丽而芳香。书中淡淡的温馨，也... 绘本中的小姑娘，对各种花有着浓厚的兴趣，像铃铛的小花叫风铃草，像鸡冠的花叫鸡冠花，牵牛花像小喇叭，躺在河面的是睡莲……她和她的妈妈细细地欣赏着每一朵花，仿佛那一朵朵小花也开在我们的眼前，美丽而芳香。书中淡淡的温馨，也感染着我们每一个人，这无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦的美妙体验。 展开更多

关键词 小班 鸡冠花 风铃草 牵牛花 小花 种花 睡莲 眼睛

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回归本真的儿童艺术教育——以中班“好玩的冰箱＂主题活动为例

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作者 朱蔚 《东方宝宝（保育与教育）》 2013年第12期17-18,共2页

当幼儿对现实生活充满着好奇、想象与渴望时，他们会以绘画为工具，用图像来表达自己对生活及周围一切事物最朴素、最直接、最本真的直觉感受和情感。幼儿的绘画作品不受条条框框的限制，更多地体现幼儿对周围世界的认知。他们不会隐藏... 当幼儿对现实生活充满着好奇、想象与渴望时，他们会以绘画为工具，用图像来表达自己对生活及周围一切事物最朴素、最直接、最本真的直觉感受和情感。幼儿的绘画作品不受条条框框的限制，更多地体现幼儿对周围世界的认知。他们不会隐藏和抑制自己的情感，用稚嫩的手法表达自己的所看、所思、所想，这正是幼儿绘画的可贵之处。但是，目前大多数幼儿园的美术教育过于关注美术专业知识和技能的教学， 展开更多

关键词 主题活动 艺术教育 冰箱 儿童 回归 绘画作品 美术教育 幼儿园

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载人小船成功启航--立足儿童本位的项目化活动探索

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作者 尤天怡 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第6期28-32,共5页

丨背景幼儿园有一处叫雨露莲池的地方,里面不仅有小桥、水车、石雕、喷泉、假山、小鱼等人文资源,还有水、植物、动物、土地等自然资源,为幼儿的学习和游戏提供了可能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到要“综合开发利用丰富的课程资... 丨背景幼儿园有一处叫雨露莲池的地方,里面不仅有小桥、水车、石雕、喷泉、假山、小鱼等人文资源,还有水、植物、动物、土地等自然资源,为幼儿的学习和游戏提供了可能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到要“综合开发利用丰富的课程资源,为幼儿的发展创造良好的条件,以共同促进幼儿的全面发展”。在我们看来,“综合开发利用”的主体是幼儿,幼儿是玩什么、怎么玩的决策者。 展开更多

关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 儿童本位 人文资源 课程资源 幼儿的发展 综合开发利用 幼儿园 自然资源

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亲近自然、生发学习、充实经验——彩虹探秘之旅

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作者 董文君 《幼儿100（教师版）》 2024年第7期56-58,共3页

一、活动的由来(一)活动缘起:一场美丽的邂逅一个雨过天晴的下午,和幼儿室外散步。突然,朵朵指着天空说:“老师,快看那里有彩虹!”大家被她的喊声吸引住了,不约而同地抬头观看彩虹,兴奋地跳着。可是,一会儿彩虹不见了,幼儿都感到很遗憾... 一、活动的由来(一)活动缘起:一场美丽的邂逅一个雨过天晴的下午,和幼儿室外散步。突然,朵朵指着天空说:“老师,快看那里有彩虹!”大家被她的喊声吸引住了,不约而同地抬头观看彩虹,兴奋地跳着。可是,一会儿彩虹不见了,幼儿都感到很遗憾。“老师,天上怎么没彩虹啦,我们好喜欢看美丽的彩虹,它怎么消失了呀?”“它在跟我们捉迷藏吗?”“是不是等会儿又会出现?”幼儿专注地等待着。可是,彩虹还是没有出现…… 展开更多

关键词 捉迷藏 彩虹 老师 亲近自然 幼儿

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堆肥总动员

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作者 施伊轩 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第5期51-53,共3页

甘蔗不够高呀幼儿对于园内的向日葵农庄一直充满浓厚兴趣,那里成了幼儿每日必打卡的游戏场所之一。里面种的甘蔗是幼儿重点关注的作物,他们经常会问我:“老师,甘蔗都种了这么久了,别的地里的萝卜、青菜都采摘了,为什么我们的甘蔗还不能... 甘蔗不够高呀幼儿对于园内的向日葵农庄一直充满浓厚兴趣,那里成了幼儿每日必打卡的游戏场所之一。里面种的甘蔗是幼儿重点关注的作物,他们经常会问我:“老师,甘蔗都种了这么久了,别的地里的萝卜、青菜都采摘了,为什么我们的甘蔗还不能收呢?” 展开更多

关键词 总动员 向日葵 幼儿 甘蔗 游戏场所 老师

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幼儿园健康教育园本课程的构建与实施 被引量：3

6

作者 倪晓寅 吴兴莉 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2005年第12期80-82,共3页

关键词 健康教育 园本课程 幼儿园 “十五”期间 教育生活化 《纲要》 教育模式 生长发育 自我保健 健康水平

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优化幼儿园课堂教学的三个要素 被引量：3

7

作者 李从红 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2009年第2期76-77,共2页

课堂教学要促进幼儿社会化和个性化的双重积极发展，就必须打破传统单一、封闭的教学方式，以多元目标体系——知识目标、能力目标及其它方面的素质目标为出发点，并努力达到多元目标体系的最优化。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学... 课堂教学要促进幼儿社会化和个性化的双重积极发展，就必须打破传统单一、封闭的教学方式，以多元目标体系——知识目标、能力目标及其它方面的素质目标为出发点，并努力达到多元目标体系的最优化。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学最优化理论其大意是：根据培养目标和具体的教学任务，考虑幼儿、教师和教学条件的实际，按教学规律设计最好的教学方案，获得人力物力消耗最低、效益最高的结果。这个结果反映在幼儿身上就是全班每个人都能获得最合理的教育和发展。这个理论的核心是要综合地解决教育和个性一般发展的任务，包括发展创造性才能。 展开更多

关键词 最优化理论 课堂教学 幼儿园 多元目标 幼儿社会化 创造性才能 教育家 教学方式

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油墨纸版画中各方面的能力培养

8

作者 孙燕 《生活教育》 2013年第8期98-99,共2页

油墨纸版画富于创造性,深受大班幼儿的喜爱,制作中既动手、动脑,又能引起幼儿浓厚的兴趣。它对培养幼儿细致精巧的劳作能力,对儿童的智力开发及创造力均是一种良好的训练,也是接触版画学习的一种好形式。

关键词 幼儿 油墨纸版画 能力 培养

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让“无为”思想走进幼儿园教育

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作者 江倩 《东方娃娃（保育与教育）》 2019年第7期103-105,共3页

在一次培训活动中,一位教师展示了一个妙趣横生的视频《小鸭子上台阶》:一只母鸭子带领一群小鸭子在小区里散步,走到了一个台阶下面,鸭妈妈毫不费力地跳到了台阶上面,一群小鸭子都站在台阶下面看着鸭妈妈,不知所措地“嘎嘎嘎”叫着,不... 在一次培训活动中,一位教师展示了一个妙趣横生的视频《小鸭子上台阶》:一只母鸭子带领一群小鸭子在小区里散步,走到了一个台阶下面,鸭妈妈毫不费力地跳到了台阶上面,一群小鸭子都站在台阶下面看着鸭妈妈,不知所措地“嘎嘎嘎”叫着,不过很快就有一只小鸭子学着鸭妈妈的样子跳上了台阶,接着两只、三只、四只……小鸭子们陆陆续续跳上了台阶。 展开更多

关键词 “无为”思想 幼儿园教育 培训活动 鸭子 台阶 妈妈 教师

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优化幼儿园课堂教学的三个要素

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作者 李从红 《幼儿教育导读（下半月）》 2009年第4期16-17,共2页

课堂教学要促进幼儿社会化和个性化的双重积极发展、就必须打破传统单一、封闭的教学方式，以多元目标体系——知识目标、能力目标及其它方面的素质目标为出发点，并努力达到多元目标体系的最优化。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学... 课堂教学要促进幼儿社会化和个性化的双重积极发展、就必须打破传统单一、封闭的教学方式，以多元目标体系——知识目标、能力目标及其它方面的素质目标为出发点，并努力达到多元目标体系的最优化。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学最优化理论其大意是：根据培养目标和具体的教学任务， 展开更多

关键词 最优化理论 课堂教学 幼儿园 多元目标 幼儿社会化 教学方式 知识目标 素质目标

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举高高

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作者 王慧华 《东方宝宝（保育与教育）》 2015年第7期79-81,共3页

设计意图 亲子关系是家庭中最基本、最重要的关系，父亲更是对幼儿的社会性发展和个性发展有着不可替代的作用。然而现实中，很多爸爸常常因为工作忙等原因淡出幼儿的家庭教育，甚至放弃自己的教育责任，致使幼儿所受的父性教育严重不... 设计意图 亲子关系是家庭中最基本、最重要的关系，父亲更是对幼儿的社会性发展和个性发展有着不可替代的作用。然而现实中，很多爸爸常常因为工作忙等原因淡出幼儿的家庭教育，甚至放弃自己的教育责任，致使幼儿所受的父性教育严重不足。童谣《举高高》句式简短、朗朗上口，主题突出，富有生活气息。教师让幼儿在感受理解童谣的基础上，与爸爸一起进行美术活动和体育游戏，在寓教于乐中体验快乐的亲子关系。 展开更多

关键词 家庭教育 亲子关系 设计意图 个性发展 体育游戏 寓教于乐 幼儿 可替代

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幼儿园教研活动的组织策略 被引量：4

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作者 吴兴莉 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2008年第7期73-74,共2页

幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，对自身教育观念和行为的有效的提高。教研群体在教研活动中进行持续不断的实验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。

关键词 教研活动 幼儿园 组织策略 教育观念 教育实践 最优化 教师

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步步用心才能保证幼儿主动探索

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作者 周玉立 《东方宝宝（保育与教育）》 2014年第7期74-74,共1页

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”教师可以通过创设丰富的问题情境，提供多维度的操作材料，激发幼儿的好奇心和求知欲。本着这样的观点，我认为该活动... 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”教师可以通过创设丰富的问题情境，提供多维度的操作材料，激发幼儿的好奇心和求知欲。本着这样的观点，我认为该活动仍然存在一些问题。 展开更多

关键词 幼儿 探究能力 问题情境 儿科学 求知欲 好奇心 激发 学习

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