谈谈幼儿园环境创设中的“美学”思考 被引量：1

1

作者 成媛 《幼儿美术》 2024年第2期26-30,共5页

环境如同幼儿园的一张名片,不仅传递着园所的文化气息,更彰显着园所的理念追求。我园作为一所新建园,在规划室内外环境时结合园所的课程文化、资源优势、人文素养等特点,精心设计与规划幼儿园的环境,力求从“美学”的角度体现幼儿园环... 环境如同幼儿园的一张名片,不仅传递着园所的文化气息,更彰显着园所的理念追求。我园作为一所新建园,在规划室内外环境时结合园所的课程文化、资源优势、人文素养等特点,精心设计与规划幼儿园的环境,力求从“美学”的角度体现幼儿园环境创设的特点,以美的环境陶冶幼儿的情操,唤起幼儿对美的事物的体验,激发幼儿在自然而然的过程中感受美、表现美、创造美,进而实现环境育人的目标。 展开更多

关键词 幼儿园环境创设 室内外环境 环境育人 一所 人文素养 资源优势 感受美 设计与规划

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青绿山水在幼儿美术活动中的应用——以中班水墨画活动“纸此青绿”为例

2

作者 吕鑫坤 《儿童与健康》 2024年第6期20-21,共2页

青绿山水是中国传统美术中浓墨重彩的一笔,由中国传统文化孕育而生,有着极高的艺术审美价值和深厚的文化底蕴。结合当下弘扬中华优秀传统文化的育人需要,青绿山水逐渐进入幼儿美术教育的视野,并成为幼儿感受美、表现美、创造美的艺术资... 青绿山水是中国传统美术中浓墨重彩的一笔,由中国传统文化孕育而生,有着极高的艺术审美价值和深厚的文化底蕴。结合当下弘扬中华优秀传统文化的育人需要,青绿山水逐渐进入幼儿美术教育的视野,并成为幼儿感受美、表现美、创造美的艺术资源。同时,《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出:“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式与作品,幼儿在欣赏艺术作品时也会产生相应的联想和情绪反应。” 展开更多

关键词 幼儿美术教育 青绿山水 幼儿美术活动 艺术审美价值 情绪反应 水墨画 弘扬中华优秀传统文化 欣赏艺术

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走进《千里江山图》

3

作者 吕鑫坤 《幼儿美术》 2024年第1期8-9,共2页

适用于5岁至6岁幼儿的美术活动。一、教学目标。1.欣赏《千里江山图》,感受画中山、石、屋、桥等景物的色彩美、造型美。2.尝试运用撕、贴、画等方法大胆表现自己心中的千里江山美景。3.体验创作的乐趣,激发幼儿对中国传统艺术形式的喜... 适用于5岁至6岁幼儿的美术活动。一、教学目标。1.欣赏《千里江山图》,感受画中山、石、屋、桥等景物的色彩美、造型美。2.尝试运用撕、贴、画等方法大胆表现自己心中的千里江山美景。3.体验创作的乐趣,激发幼儿对中国传统艺术形式的喜爱。二、教学准备。1.经验准备:幼儿有撕贴创作的经验,欣赏过中国传统山水画的意境美。 展开更多

关键词 美术活动 传统艺术形式 色彩美 造型美 教学目标 尝试运用 激发幼儿 大胆表现

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奇特的太湖石

4

作者 吕鑫坤 《幼儿美术》 2023年第5期11-12,共2页

适用于4岁至6岁幼儿的美术活动一、教学目标1.初步了解太湖石“漏、透、皱”等外形特征,感受太湖石的造型奇特、形状各异。2.尝试为太湖石设计底座,并运用水墨的方式表现太湖石,在创作中感受水墨呈现的肌理效果,体验创作的乐趣。二、教... 适用于4岁至6岁幼儿的美术活动一、教学目标1.初步了解太湖石“漏、透、皱”等外形特征,感受太湖石的造型奇特、形状各异。2.尝试为太湖石设计底座,并运用水墨的方式表现太湖石,在创作中感受水墨呈现的肌理效果,体验创作的乐趣。二、教学准备1.经验准备:幼儿有一定水墨创作经验。2.物质准备:课件、毛笔、墨汁、宣纸、卡纸、毛毡垫、笔洗、笔山、剪刀、铅笔、胶棒等。 展开更多

关键词 美术活动 外形特征 太湖石 肌理效果 课件 教学目标

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从“大带小”到“大小共玩”——户外混龄运动的困惑与思考

5

作者 俞燕婷 《学前教育》 2024年第3期57-59,共3页

我园尝试开展户外混龄运动以来,通过对场地规划、材料提供、组织形式、指导策略等方面进行研究,为异龄幼儿共同运动提供了越来越丰富、自主的空间和条件。但在实践中,我们也发现了混龄运动中存在的一些问题,其中最突出的问题是大小零互... 我园尝试开展户外混龄运动以来,通过对场地规划、材料提供、组织形式、指导策略等方面进行研究,为异龄幼儿共同运动提供了越来越丰富、自主的空间和条件。但在实践中,我们也发现了混龄运动中存在的一些问题,其中最突出的问题是大小零互动。这些现象引发了我们的思考:这些情况是否会一直存在?如果阻碍了幼儿活动兴趣与能力、社会交往及规则意识、学习品质等方面的发展,甚至安全也无法保障时,我们该如何干预和引导?经过研讨,我们尝试通过“大带小”的形式引导幼儿在混龄运动中进行良性地互动交往。 展开更多

关键词 幼儿活动 指导策略 互动交往 场地规划 学习品质 大带小 困惑与思考 混龄

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“敲”染而至

6

作者 吕晶 《幼儿美术》 2024年第2期10-11,共2页

适用于4岁至5岁幼儿的美术活动一、教学目标1.学习用锤子敲染树叶、花瓣等自然物的方法,能够在宣纸、手帕、旧衣物上敲染出植物的纹路。2.感受拓印花纹的奇妙,激发幼儿对大自然的喜爱之情。二、教学准备1.经验准备:幼儿通过户外活动或... 适用于4岁至5岁幼儿的美术活动一、教学目标1.学习用锤子敲染树叶、花瓣等自然物的方法,能够在宣纸、手帕、旧衣物上敲染出植物的纹路。2.感受拓印花纹的奇妙,激发幼儿对大自然的喜爱之情。二、教学准备1.经验准备:幼儿通过户外活动或日常生活的留心观察,对春天各种植物的特点有一定的认知。2.物质准备:锤子、手帕、废旧衣服、自粘纸、植物(花瓣、树叶)等。 展开更多

关键词 美术活动 留心观察 户外活动 自然物 教学目标 手帕 树叶

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遇见银杏树

7

作者 戴安琪 《幼儿教育研究》 2024年第3期6-8,共3页

一、活动缘起10月,饭后散步的时间,笔者带着幼儿在山坡上捡树叶.突然,一名幼儿大喊:“老师,老师,这里有好多扇子形状的树叶!”笔者问:“扇子形状的树叶叫什么呀?”米粒说:“是银杏叶,我们家小区也有很多扇子形状的树叶.妈妈告诉我的!”... 一、活动缘起10月,饭后散步的时间,笔者带着幼儿在山坡上捡树叶.突然,一名幼儿大喊:“老师,老师,这里有好多扇子形状的树叶!”笔者问:“扇子形状的树叶叫什么呀?”米粒说:“是银杏叶,我们家小区也有很多扇子形状的树叶.妈妈告诉我的!”……幼儿对扇形树叶充满了好奇,笔者决定顺应幼儿的兴趣,陪伴幼儿探索幼儿园里银杏树的“秘密”. 展开更多

关键词 老师 幼儿园 银杏叶 扇子 树叶 兴趣 幼儿探索

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讲故事的点线面

8

作者 江蓉 《幼儿美术》 2024年第3期10-11,共2页

一、教学目标1.欣赏大师康定斯基的经典作品,能够理解并用自己的语言说出其艺术风格特点。2.尝试运用点、线、面和色彩构成的方式进行即兴的情感表达,创造有故事的画面。二、教学准备各色丙烯颜料、排笔、白色画框、毛线、绒球、螺丝钉... 一、教学目标1.欣赏大师康定斯基的经典作品,能够理解并用自己的语言说出其艺术风格特点。2.尝试运用点、线、面和色彩构成的方式进行即兴的情感表达,创造有故事的画面。二、教学准备各色丙烯颜料、排笔、白色画框、毛线、绒球、螺丝钉、点胶等。三、教学过程1.视频导入,引入主题教师:“你喜欢音乐吗?圆圆的点、长长的线、彩色的图形也非常喜欢音乐。瞧,它们随着音乐跳起了舞,我们一起来看看吧!” 展开更多

关键词 讲故事 康定斯基 视频导入 点线面 教学目标 尝试运用 色彩构成

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神奇的湿拓画

9

作者 吕晶 《幼儿美术》 2024年第3期14-15,共2页

一、教学目标1.欣赏湿拓画的艺术魅力,感受画液扩散的神奇现象。2.学习湿拓画的三种基本技法,能够使用工具和画液大胆创作,体会古老绘画的神奇和创作带来的成功感、喜悦感。二、教学准备1.经验准备:幼儿应具备一定的绘画技能,具有“玩... 一、教学目标1.欣赏湿拓画的艺术魅力,感受画液扩散的神奇现象。2.学习湿拓画的三种基本技法,能够使用工具和画液大胆创作,体会古老绘画的神奇和创作带来的成功感、喜悦感。二、教学准备1.经验准备:幼儿应具备一定的绘画技能,具有“玩色”“勾画”等美术活动的经验。 展开更多

关键词 美术活动 绘画技能 成功感 基本技法 教学目标 拓画 大胆创作 神奇

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小班幼儿进餐问题及改进策略

10

作者 冯甜甜 《幼儿教育》 2024年第26期20-21,共2页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园应与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盟洗、如厕等生活习惯和自理能力。进餐作为幼儿园一日生活中的重要环节,不仅保障幼儿的身体健康,更是培养幼儿生... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园应与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盟洗、如厕等生活习惯和自理能力。进餐作为幼儿园一日生活中的重要环节,不仅保障幼儿的身体健康,更是培养幼儿生活习惯和社交能力的良好时机。 展开更多

关键词 小班幼儿 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 家长配合 生活常规 自理能力 社交能力 培养幼儿 幼儿生活习惯

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家园同构,“双线”联动的家长故事资源

11

作者 张琴 《今日教育（幼教金刊）》 2024年第1期27-29,共3页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这促使我们深入思考,幼儿园如何有效调动家长资源,才能真正发挥... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这促使我们深入思考,幼儿园如何有效调动家长资源,才能真正发挥其“合作伙伴”的作用,同时又能为家长的教育能力提供支持与帮助?本文以幼儿园家长故事团为例,从共建家长故事团、共享故事资源、开展家园故事会三个方面进行阐述。本园探究借助互联网媒介,发挥智慧校园的优势,以家长故事团架起家园共育桥梁,搭建幼儿园与家庭同构教育资源的有利平台。 展开更多

关键词 家园共育 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 家长资源 互联网媒介 主动参与 智慧校园 故事会 同构

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活动设计:中班数学活动“形状小镇”

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作者 龚梦缘 《幼儿100（教师版）》 2024年第6期35-38,共4页

一、设计意图《幼儿园数学领域教育精要》中提出,“学习图形的分解与组合能帮助幼儿理解整体与部分之间的关系,促进幼儿对各种图形之间存在的关系的认识,同时也起到培养幼儿从不同方面思考问题、促进幼儿思维灵活性发展的效果。”中班... 一、设计意图《幼儿园数学领域教育精要》中提出,“学习图形的分解与组合能帮助幼儿理解整体与部分之间的关系,促进幼儿对各种图形之间存在的关系的认识,同时也起到培养幼儿从不同方面思考问题、促进幼儿思维灵活性发展的效果。”中班幼儿在日常生活中或多或少都能接触到一些图形,也能说出一些常见的基本图形的名称。在此经验基础上,我们针对4—5岁幼儿数学发展目标中提到的“能感知和发现常见几何图形的基本特征”,创设“安装门窗”的游戏情境,引导幼儿用三角形组合拼图形,观察和发现图形间组合与替换、整体与部分的关系,帮助幼儿不断强化对图形特征的认识。 展开更多

关键词 基本图形 幼儿思维 中班幼儿 游戏情境 图形特征 整体与部分 培养幼儿 幼儿园数学

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“翻转”园本教研 助力教师专业发展

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作者 张琴 《幼儿100（教师版）》 2024年第7期17-20,共4页

幼儿园教研活动是以促进幼儿全面发展和教师专业成长为目的,以课程实施过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究内容,以教师为研究主体,以相关专业人员为研究共同体的园本实践性研讨活动。为了切实提高全体教师的专业素质,增强... 幼儿园教研活动是以促进幼儿全面发展和教师专业成长为目的,以课程实施过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究内容,以教师为研究主体,以相关专业人员为研究共同体的园本实践性研讨活动。为了切实提高全体教师的专业素质,增强教师的课程实践能力,我们秉持“以人为本”的理念,立足园本特色的“研学一体化”教师培养模式,优化整合各类教育资源,以解决实际问题为基本点,以理论与实践的结合为着眼点,以日常教师研讨会和幼儿学习方式的转变为切入点,促进幼儿发展和教师自我提升为生长点,在传承中创新,在传统中突破,采取教研模式的“翻转”,通过自下而上的教师需求动机和自上而下的专业培训引领,为教师的专业成长和幼儿园的持续发展提供开放自主的学习空间,不断探索园本教研的实效性、创新性、发展性,以提升幼儿园保教质量。 展开更多

关键词 园本教研 教师专业发展 研究共同体 教师培养模式 教研模式 教育教学问题 课程实施过程 幼儿发展

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养育视野下0～6岁儿童一体化亲子课程的构建 被引量：4

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作者 吴邵萍 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期63-66,共4页

构建养育视野下0～6岁儿童一体化亲子课程，首先要明确养育和一体化亲子课程的含义。其次要明确一体化亲子课程落实的路径，包括通过主题性课程和固定课程的内容结构实现课程横向一体化；通过课时计划、课程环节、主题系列实现0～6岁儿... 构建养育视野下0～6岁儿童一体化亲子课程，首先要明确养育和一体化亲子课程的含义。其次要明确一体化亲子课程落实的路径，包括通过主题性课程和固定课程的内容结构实现课程横向一体化；通过课时计划、课程环节、主题系列实现0～6岁儿童亲子课程纵向一体化；通过教案文本双维结构、课程实施环节双维指导实现家长培训和儿童发展的一体化。 展开更多

关键词 养育视野 一体化 亲子课程

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浅谈学前特需幼儿个别化教学活动的实施

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作者 马骏 《现代特殊教育》 2023年第7期58-60,共3页

为了有效回应特需幼儿的差异化需求,江苏省南京市北京东路小学附属阳光幼儿园根据特需幼儿的身心发展特点和学习规律,在差异性的集体教学活动、层次性的区域活动和补偿性的个训活动中开展个别化教学,并通过专业诊断与评估,不断优化个别... 为了有效回应特需幼儿的差异化需求,江苏省南京市北京东路小学附属阳光幼儿园根据特需幼儿的身心发展特点和学习规律,在差异性的集体教学活动、层次性的区域活动和补偿性的个训活动中开展个别化教学,并通过专业诊断与评估,不断优化个别化教学活动,使之更切合特需幼儿健康成长所需。 展开更多

关键词 融合教育 特需幼儿 个别化 教学活动

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“架”起自主——如何利用美工区材料架支持幼儿探索与学习

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作者 孙青羽 《幼儿美术》 2023年第5期44-45,共2页

材料为幼儿进行美术创作提供了物质基础,与活动结合紧密、层次分明、种类丰富的材料能够激发幼儿自主学习、探索的兴趣。然而,目前很多幼儿园美工区活动材料的投放都存在固化程度高、与幼儿能力和需求匹配度低等问题。基于此,笔者结合... 材料为幼儿进行美术创作提供了物质基础,与活动结合紧密、层次分明、种类丰富的材料能够激发幼儿自主学习、探索的兴趣。然而,目前很多幼儿园美工区活动材料的投放都存在固化程度高、与幼儿能力和需求匹配度低等问题。基于此,笔者结合自身的教学经验总结了美工区材料架设置及使用的几点方法,并浅谈其中的作用和意义,希望能够为教师开展教学、幼儿进行表现与创造提供帮助。 展开更多

关键词 教学经验总结 美工区 固化程度 开展教学 美术创作 幼儿能力 匹配度 幼儿园

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儿童材料探究学习促进多维发展的研究——以创客美术活动“铝箔系列作品”的创作为例 被引量：1

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作者 李文晔 《山西教育（幼教）》 2020年第4期50-52,共3页

创客教育是一种秉承"开放创新、探究体验"的教育理念,以"创造中学"为主要学习方式的教育模式。创客理念下的教育,以其独特的教育模式,让幼儿的运动、思维、感知得到全面发展,让幼儿在不断的创想和行动中积累经验和... 创客教育是一种秉承"开放创新、探究体验"的教育理念,以"创造中学"为主要学习方式的教育模式。创客理念下的教育,以其独特的教育模式,让幼儿的运动、思维、感知得到全面发展,让幼儿在不断的创想和行动中积累经验和自信。教师把材料作为"创"的切入点,将创客理念引入到美术教育中,让幼儿参与到材料的探究过程中,充分感知材料、和材料进行互动,建构儿童的经验。探究式学习的主体是幼儿。因此,材料的"创"不是由教师创意而后转教给幼儿的行为. 展开更多

关键词 系列作品 探究学习 多维发展

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创客教育理念下幼儿园美术课程建构的探索与实践 被引量：1

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作者 蒋锡云 马骏 《东方娃娃（保育与教育）》 2020年第4期74-75,共2页

在"创客教育理念"引领下,我园教师建构了园本美术课程,打破了一般美术教学活动从欣赏到创作或从模仿到创作的教学模式,引领幼儿从美术内容的产生、材料的准备等方面全程参与美术活动各个环节的设计,引导幼儿用自己的方式大胆... 在"创客教育理念"引领下,我园教师建构了园本美术课程,打破了一般美术教学活动从欣赏到创作或从模仿到创作的教学模式,引领幼儿从美术内容的产生、材料的准备等方面全程参与美术活动各个环节的设计,引导幼儿用自己的方式大胆地表现和创造,让作品更有想象力和情感。教师带领幼儿在美术活动中用心去观察、用脑去思考、用手去创造. 展开更多

关键词 美术教学活动 美术课程 创客教育理念 幼儿园

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奇妙的生命——蜗牛孵化记

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作者 吴茜 《幼儿100（教师版）》 2022年第4期10-13,共4页

幼儿园自然角是幼儿观察和研究动植物的主要场所,孩子们在亲历种植、饲养的过程中观察动植物的多样性及生长变化过程。一个儿童化的自然角,是大自然的缩影,是孩子们自由探索、轻松活动的小天地,孩子们常常被自然角的动植物所吸引,驻足观... 幼儿园自然角是幼儿观察和研究动植物的主要场所,孩子们在亲历种植、饲养的过程中观察动植物的多样性及生长变化过程。一个儿童化的自然角,是大自然的缩影,是孩子们自由探索、轻松活动的小天地,孩子们常常被自然角的动植物所吸引,驻足观看,在探索中直接感知、实际操作、亲身体验,强烈的好奇心使孩子们保持探究的热情和积极性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“教师要尽量为幼儿探究创造条件,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”。 展开更多

关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 儿童化 科学探究 自由探索 亲身体验 过程和方法 直接感知 探究创造

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运用iPad开展小班自然角记录活动 被引量：1

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作者 胡蓓 《学前教育》 2020年第5期62-63,共2页

在自然角开展观察记录活动,可以帮助幼儿掌握观察对象的第一手资料,习得科学的观察记录方法,进而提高科学素养。但是,小班幼儿的注意力不稳定,无意注意占主导,有意注意初步形成,手指的小肌肉群尚未发育完全,因此进行观察记录活动往往只... 在自然角开展观察记录活动,可以帮助幼儿掌握观察对象的第一手资料,习得科学的观察记录方法,进而提高科学素养。但是,小班幼儿的注意力不稳定,无意注意占主导,有意注意初步形成,手指的小肌肉群尚未发育完全,因此进行观察记录活动往往只有"3分钟热度",观察带有较大的随意性,记录多是随意涂鸦。 展开更多

关键词 小肌肉群 无意注意 观察记录 小班幼儿 有意注意 科学素养 涂鸦 观察对象

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