基于质量检测的初中学生数学建模发展状况的调查研究 被引量：22

1

作者 李贺 张卫明 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期19-21,87,共4页

数学建模是数学核心素养的基本成分.在2016年江苏省中小学生学业质量监测测试中,对与数学建模相关的题目得分及水平分布作了统计和分析,结果表明：（1）江苏省初二年级学生的6个数学核心素养的发展不平衡,与其它5个核心素养的发展相比较... 数学建模是数学核心素养的基本成分.在2016年江苏省中小学生学业质量监测测试中,对与数学建模相关的题目得分及水平分布作了统计和分析,结果表明：（1）江苏省初二年级学生的6个数学核心素养的发展不平衡,与其它5个核心素养的发展相比较,数学建模优秀水平相对较高.（2）江苏省初二年级学生的数学建模水平发展也不平衡,两极分化现象比较突出.（3）江苏省初二年级学生的数学建模水平表现依次是城区好于镇区,镇区好于乡村;苏中好于苏南,苏南好于苏北;民办学校明显好于公办学校;不存在性别上的显著差异. 展开更多

关键词 数学核心素养 数学建模 初中生 学业质量监测

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“整式的乘除与因式分解”教学分析和建议

2

作者 薛文庄 《中学数学教与学（下半月初中读本）》 2009年第4期33-37,共5页

人教版《数学》八年级（上）第15章“整式的乘除与因式分解”的主要内容是整式的乘除运算、乘法公式以及因式分解．本章内容是在七年级《数学》“整式”知识的基础上展开的，学生已经接触了整式的加减运算，体会到整式的运算离不开数的... 人教版《数学》八年级（上）第15章“整式的乘除与因式分解”的主要内容是整式的乘除运算、乘法公式以及因式分解．本章内容是在七年级《数学》“整式”知识的基础上展开的，学生已经接触了整式的加减运算，体会到整式的运算离不开数的运算．在本章中，学生将在“操作——观察——比较——交流”的活动中探索规律，体会到“从具体到抽象、从特殊到一般”的思考问题的方法，发展归纳、概括与推理能力． 展开更多

关键词 因式分解 整式 教学分析 乘除运算 《数学》 乘法公式 加减运算 推理能力

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我记得那张面孔

3

作者 姜珩 《作文（初中年级）》 2012年第7期124-125,共2页

时不时地，我总会想起那张面孔。见到那张面孔，是在年前的寒假里。那天的天气格外冷，我走在聚龙湖边，尽管围着围巾，戴着手套，还是挡不住彻骨的寒风。路上的人很少，每个人都是行色匆匆。这时候，我忽然注意到一个人——一位建筑工... 时不时地，我总会想起那张面孔。见到那张面孔，是在年前的寒假里。那天的天气格外冷，我走在聚龙湖边，尽管围着围巾，戴着手套，还是挡不住彻骨的寒风。路上的人很少，每个人都是行色匆匆。这时候，我忽然注意到一个人——一位建筑工人，确切地说，是一位农民工。在寒风中，他蜷缩着身子，蹲在路边，大声地给家人打电话。他头戴一顶黄色的安全帽，没戴围巾，也没戴手套，拿着手机的手被冻成了绛紫色。他的衣服布满了灰白的尘土，脚上的鞋子覆盖着泥土和沙子，让人无法辨别出原来的颜色。他将手机紧贴着耳朵，旁若无人地说着话，那么大声，那么投入，那么专注，丝毫没有因为我的路过和注视而降低音量。 展开更多

关键词 建筑工人 农民工 安全帽 围巾 手套 寒风 手机 黄色

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万千气象满目新 品读金题感悟深——2011年江苏省中考思想品德经典试题赏析

4

作者 陈长连 袁亚鸣 《中学政治教学参考（中旬）》 2011年第12期52-55,共4页

一、选择题图文并茂，考查主干,明理践行 俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”一道好的选择题，往往通过一段文字、一幅漫画或一张图表，就能对学生的审题、理解、分析和解决问题能力以及品行有所考量。

关键词 思想品德 江苏 气象 试题 中考 解决问题能力 图文并茂 选择题

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立足基础 关注生活 突出能力 彰显人文——2011年江苏省十三大市中考思想品德试题评析

5

作者 陈长连 王娟 《中学政治教学参考（中旬）》 2011年第9期48-51,共4页

2011年江苏省各大市中考思想品德试题，充分体观了思想品德课程“以初中生逐步扩展的生活为基础，坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的原则，帮助学生过积极健康的生活，做合格公民”的基本理念，稳中求新，凸显特... 2011年江苏省各大市中考思想品德试题，充分体观了思想品德课程“以初中生逐步扩展的生活为基础，坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的原则，帮助学生过积极健康的生活，做合格公民”的基本理念，稳中求新，凸显特色。试题在考查初中生所学知识的基础上，突出以能力立意为主的命题思路，关注学生的情感、态度、价值观，注重培养学生的探究意识，考查学生的创新思维、创新精神以及分析与解决问题的能力。仔细研读各大市中考思想品德试题，主要呈现以下特点： 展开更多

关键词 试题评析 思想品德 江苏省 基础 生活 能力 中考 突出

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中考因果类选择题解题策略例析

6

作者 陈长连 《中学政治教学参考（中旬）》 2011年第4期43-44,共2页

因果类单项选择题在考试中有两种表现形式：一是题干提供“结果”，在题肢中选择“原因”；二是题干提供“原因”，在题肢中选择“结果”。其中前者较为常见。这类选择题因果关系通常比较复杂，有直接的、间接的，显露的、隐蔽的，主要... 因果类单项选择题在考试中有两种表现形式：一是题干提供“结果”，在题肢中选择“原因”；二是题干提供“原因”，在题肢中选择“结果”。其中前者较为常见。这类选择题因果关系通常比较复杂，有直接的、间接的，显露的、隐蔽的，主要的、次要的，干扰性比较强。题目设问一般采用“根本原因是”“是由于”“这是因为”“因此”等表述，把题干与题肢联系起来。 展开更多

关键词 单项选择题 解题策略 果类 中考 因果关系 原因 干扰性

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习近平系列重要讲话的政治品格

7

作者 陈巧云 《中学政治教学参考（中旬）》 北大核心 2015年第3期71-72,共2页

作为我刊以专业研究启智引导、教学研究启智引思、治学研究心智启迪为主的骨干栏目，《大家启智》一贯坚守思想品德教育教学本真，为广大教育教学工作者的专业成长提供精美的精神食粮。张汉云同志从哲学视域审视思想品德课，认为思想品... 作为我刊以专业研究启智引导、教学研究启智引思、治学研究心智启迪为主的骨干栏目，《大家启智》一贯坚守思想品德教育教学本真，为广大教育教学工作者的专业成长提供精美的精神食粮。张汉云同志从哲学视域审视思想品德课，认为思想品德教学最明显、最集中地体现真善美的高度契合。在他的笔下，我们无法拒绝思想品德学科的“高大上”。文章似高山流水，大气婉约，实属启人心智的美文。陈巧云同志对习近平系列重要讲话政治品格的探讨撼动人心，让我们于感召感动中积蓄实现强国梦的力量。对于思想品德的哲思与习近平同志重要讲话的赏析，这仅仅是开始，更多的惊喜值得你我共同期待…… 展开更多

关键词 习近平 品格 政治 思想品德 教学研究 教育教学 工作者 真善美

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创新课堂教学 培育核心素养——“一次函数的图像(第一课时)”教学及反思 被引量：9

8

作者 韩俊元 《中学数学教学参考（中旬）》 2017年第10期6-8,共3页

2015年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，第一次将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，使之成为新一轮课程改革深化的方向。

关键词 课堂教学 一次函数 素养 创新 韩俊 反思 课时 图像

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初中数学实验教学设计的思考 被引量：8

9

作者 张卫明 《数学通报》 北大核心 2013年第12期24-27,31,共5页

1问题的提出 江苏省教育科学“十一五”规划2009年重点资助项目：动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发研究的课题组为了解近年来的数学实验教学研究现状，

关键词 数学实验 教学设计 “十一五”规划 初中 教学研究 资助项目 教育科学 课题组

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运算更高效,题型更丰富,思考更深入——以“乘法公式的再认识”习题课教学为例 被引量：4

10

作者 雍亚波 《中学数学（初中版）》 2015年第11期24-25,共2页

最近有机会在一次教学研讨活动中执教＂乘法公式＂的习题课,几经磨课,对乘法公式理解也渐趋深刻,本文记录该课的教学流程,并阐释相关教学立意,与更多同行分享教研心得.一、＂乘法公式＂习题课教学流程环节（一）：运算与分解,感受相反... 最近有机会在一次教学研讨活动中执教＂乘法公式＂的习题课,几经磨课,对乘法公式理解也渐趋深刻,本文记录该课的教学流程,并阐释相关教学立意,与更多同行分享教研心得.一、＂乘法公式＂习题课教学流程环节（一）：运算与分解,感受相反变形例1计算：（1）（2x＋3）（2x-3）;（2）y（x＋2）（x-2）;（3）（m-2n）（2nm）;（4）（x＋y-4）2.例2因式分解：（1）4m2-9;（2）a2b-4b;（3）-a2＋4ab-4b2;（4）（m＋n）2-8（m＋n）＋16。 展开更多

关键词 乘法公式 习题课 完全平方公式 变式 数学史 立方和公式 平方差公式 分组分解法 杨辉三角 公式变形

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数学实验教学与传统课堂教学的差异性分析 被引量：4

11

作者 张卫明 《中国数学教育（初中版）》 2012年第12期16-18,共3页

数学实验教学倡导“做数学”的理念，提倡有意义的活动式教学．通过相关数据的调查统计，得出数学实验教学与传统课堂教学的出发点、侧重点，获取知识、方法、活动经验的途径与方式，教与学行为等方面存在的差异．

关键词 数学实验教学 传统课堂教学 差异性分析

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现代信息技术与数学课程有效整合的现状及建议 被引量：4

12

作者 张卫明 《中国数学教育（初中版）》 2011年第4期18-20,共3页

现代信息技术与数学课程整合是指在数学教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式．通过对现代信息技术与数学课程整合的现状的剖析，建议数学课程的实施者... 现代信息技术与数学课程整合是指在数学教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式．通过对现代信息技术与数学课程整合的现状的剖析，建议数学课程的实施者要树立科学的媒体观，充分挖掘现代信息技术的功能，发挥学生的主体性，以促进教学效率的提高． 展开更多

关键词 现代信息技术 数学课程 媒体观 课程整合建议

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盐城市高中体育与健康选项课现状及发展研究 被引量：1

13

作者 陈磊 《林区教学》 2022年第5期83-86,共4页

中学体育与健康课程的主要目标是提升学生体育与健康学科核心素养,培养学生终身体育锻炼习惯。高中阶段体育教学更注重学生专项运动兴趣和能力的培养,这既符合学生身心发展规律,更是运动技能形成规律的客观表现。但是在一线工作中,体育... 中学体育与健康课程的主要目标是提升学生体育与健康学科核心素养,培养学生终身体育锻炼习惯。高中阶段体育教学更注重学生专项运动兴趣和能力的培养,这既符合学生身心发展规律,更是运动技能形成规律的客观表现。但是在一线工作中,体育教学管理受各种因素的制约,高中阶段选项教学存在着发展不均衡现象。从高中体育与健康学科教育发展的视角出发,对盐城市高中体育教学现状开展调查,并分析其因素,在归因分析的基础上作出盐城市高中体育与健康选项教学现状的结论和发展建议,对进一步提高区域内普通高中体育与健康课程教学质量具有十分积极的指导意义。 展开更多

关键词 高中体育与健康 选项教学 核心素养

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中学生数学问题解决的表征研究 被引量：2

14

作者 张卫明 《中学数学（初中版）》 2016年第9期61-64,共4页

一、问题的提出 哈尔莫斯指出,问题是数学的心脏.美国全国数学管理者大会（NCSM）在《21世纪的数学基础》中认为“学习数学的主要目的在于问题解决”,并且把解决问题能力列为十项基本技能之首.我国《全日制义务教育数学课程标准》也明... 一、问题的提出 哈尔莫斯指出,问题是数学的心脏.美国全国数学管理者大会（NCSM）在《21世纪的数学基础》中认为“学习数学的主要目的在于问题解决”,并且把解决问题能力列为十项基本技能之首.我国《全日制义务教育数学课程标准》也明确要求数学课程的学习应注重发展能力,包括解决问题的能力.因而学习怎样解决问题是学习数学的根本原因,培养和提高学生分析、解决问题的能力就成为中学数学教学的首要任务.在数学问题解决的研究领域,自二十世纪八十年代以来,安德森等人对知识分类的研究取得了丰富的成果,人们开始以数学学科知识为例构建问题表征理论和数学问题解决研究,从而为数学问题解决的表征研究提供理论依据. 展开更多

关键词 数学问题解决 问题表征 《全日制义务教育数学课程标准》 解决问题的能力 中学生 学习数学 解决问题能力 中学数学教学

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学思结合教学理念在初中英语阅读课中的实践 被引量：2

15

作者 李蕴智 《中小学外语教学》 北大核心 2017年第2期41-46,共6页

本课例由江苏省盐城中学教育集团盐城市初级中学李蕴智老师执教，在磨课的过程中得到了盐城市教育科学研究院葛连干老师和盐城市初级中学杨津秀老师的指导。该课在2015年江苏省初中英语观摩研讨活动中获得一等奖，授课时长为45分钟。

关键词 初中英语 英语阅读课 教学理念 实践 学思 初级中学 科学研究院 盐城市

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数学教学模式的理性研究 被引量：2

16

作者 张卫明 《中学数学教学参考（中旬）》 2009年第4期61-64,69,共5页

从某种意义上说，教学模式既是教学改革的产物，同时又能直接促进教学改革的发展，而教学实践上的各种改革又将进一步促进教学模式走向完善，推动教学理论的进一步发展，从而形成实践——理论——实践的良性循环，为创造性的教学提供各... 从某种意义上说，教学模式既是教学改革的产物，同时又能直接促进教学改革的发展，而教学实践上的各种改革又将进一步促进教学模式走向完善，推动教学理论的进一步发展，从而形成实践——理论——实践的良性循环，为创造性的教学提供各种可能． 展开更多

关键词 教学模式 理性 数学 教学改革 教学实践 教学理论 产物

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让学生成为德育的主人

17

作者 王东兵 吴新泉 《中国德育》 2012年第1期69-70,共2页

如何以人为本，为学生的终身发展奠基，进而培育新时代社会发展的领航者？如何智慧地唤醒和触碰，让心灵的悸动成为学生成长的巨大助推力？我们的答案是：让学生成为德育的主人!盐城中学致力于为学生铺设回归生活世界的桥梁和通道，让... 如何以人为本，为学生的终身发展奠基，进而培育新时代社会发展的领航者？如何智慧地唤醒和触碰，让心灵的悸动成为学生成长的巨大助推力？我们的答案是：让学生成为德育的主人!盐城中学致力于为学生铺设回归生活世界的桥梁和通道，让德育回归鲜活的生活，使学生在自主、 展开更多

关键词 学生成长 德育 主人 回归生活世界 以人为本 终身发展 社会发展 中学

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重视“空间与图形”问题解决的多样化——一道中考几何题的思考2010年中考数学：试题的亮，点评述 被引量：1

18

作者 张卫明 《中学数学教学参考（中旬）》 2010年第9期53-55,共3页

要想让学生灵活地解答问题，就必须培养他们有灵活思考问题的意识，这需要我们在平时的教学中遵循多样性原则，引导学生多角度地观察、思考问题．

关键词 “空间与图形” 2010年 几何题 多样化 中考 试题 数学 题解

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数学实验教学有效性的思考 被引量：1

19

作者 张顺和 《中学数学教学参考（中旬）》 2009年第8期15-18,共4页

数学实验是指在典型的环境或特定的条件下，为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类数学问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动．这种活动的特征是通过实验尝试，... 数学实验是指在典型的环境或特定的条件下，为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类数学问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动．这种活动的特征是通过实验尝试，产生假设或猜想，进行验证，最终形成有待于进行严密论证的数学命题或形成解决问题的思路．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动． 展开更多

关键词 数学实验 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 教学有效性 数学思维活动 数学猜想 实验环境 数学理论 数学问题

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初中数学翻转课堂的实践与思考 被引量：1

20

作者 雍亚波 《数理化解题研究（高中版）》 2015年第20期41-42,共2页

在新一轮的课程改革中十分注重翻转课堂的构建.翻转课堂主要是指信息技术与课堂教学的结合.但是在开展翻转的课堂的时候还是需要以学生为教学的中心,根据学生心理发展规律来进行教学内容的安排.本文主要论述在初中数学教学中,翻转课堂... 在新一轮的课程改革中十分注重翻转课堂的构建.翻转课堂主要是指信息技术与课堂教学的结合.但是在开展翻转的课堂的时候还是需要以学生为教学的中心,根据学生心理发展规律来进行教学内容的安排.本文主要论述在初中数学教学中,翻转课堂的构建与实践. 展开更多

关键词 初中数学 翻转课堂 实践 思考

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