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情境——口语交际的依托 被引量:1
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作者 韦继英 《小学教学研究(理论版)》 2013年第2期73-74,共2页
英语作为一种交际工具,只有在交际活动中才能被有效掌握。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,培养学生用英语交际的能力才是最重要的。交际是在特定的情境中发生的,即交际只有在具体的情境中才能完成。《英语课程标准》提倡... 英语作为一种交际工具,只有在交际活动中才能被有效掌握。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,培养学生用英语交际的能力才是最重要的。交际是在特定的情境中发生的,即交际只有在具体的情境中才能完成。《英语课程标准》提倡教师为学生创设良好的语言环境,提供大量的语言实践机会,使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。所以创设情境让学生产生想说、要说或不说不快之感,才是口语交际的关键。在小学英语课堂教学中,笔者认为可以从以下几个方面着手,为学生的口语交际创设有效情境。 展开更多
关键词 口语交际 创设情境 《英语课程标准》 小学英语教学 英语课堂教学 英语知识 语言实践 交际工具
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指导小学生整体理解对话的教学实践 被引量:1
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作者 张渝 《中小学外语教学(下半月)》 2011年第2期16-20,共5页
本文结合教学案例探讨了联系生活实际,创设真实的语境,利用教材中的插图以及自我编制的表格,引导学生自主学习和合作学习,有效提高小学生整体理解对话能力的途径。
关键词 整体教学 对话教学 生活实际 真实语境 教材插图
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“自主”进课堂,我们必须面对的问题
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作者 张辉 《小学教学参考(数学版)》 2014年第4期12-13,共2页
自主,一个充满个性的字眼,一个引领时代的话题,一个难以抵达的领地。当下,“自主”因彰显学生个性、因暗合生命成长的节拍而被推到教育改革的前沿,并渐渐成为教育发展的风向标,大有“没有自主便没有真正意义上的教育”的趋势。然... 自主,一个充满个性的字眼,一个引领时代的话题,一个难以抵达的领地。当下,“自主”因彰显学生个性、因暗合生命成长的节拍而被推到教育改革的前沿,并渐渐成为教育发展的风向标,大有“没有自主便没有真正意义上的教育”的趋势。然而“自主”毕竟是建立在学生个体的基础上,与现行“班级授课制”下的共性还是有很大的区别,无论是目标确定,还是过程开展,或是结果评价都存在着天壤之别。纵观近年来我县“以自主学习为核心的课堂教学模式”推进的过程来看,“自主”进课堂,似乎没有想象中的那样容易,梳理其中细节,得出以下几个值得思考的问题。一、站在学生的立场,“我的提问”如何落实 据《现代汉语词典》的解释:“自主”就是指自己做主,不受别人支配。从这个层面的解释来说,“自主”就自然成为一种权利。那么开展“以自主学习为核心的课堂教学模式”,就自然赋予了学生一定的权利,然而当我们赋予学生一些权利后,在教学过程中又该如伺落实?提问,这是一个非常有效的学习方法和教学手段,因而无论是学生,还是教师,都有一种无法割让的情结。在传统的课堂教学中,提问基本上由教师主宰,教师一方面通过提出问题启发学生思考进而掌握知识和技能,另一方面,通过提出问题完成教学任务,当然在这个过程中,当学生对教学的内容产生疑问,并有重大分歧时,为了不耽误教学进度,教师往往会采取不同的策略把学生引入事先预设好的环节,这样就剥夺了学生提问的权利,最终让“带着问题地走进课堂”的天真孩童变成“毫无问题地走出课堂”的“中国式学生”。而作为“自主性”的课堂教学,应秉承“学生第一”的思想,遵循学生的生命成长的规律。关注个性彰显的色彩,提� 展开更多
关键词 自主学习 进课堂 课堂教学模式 《现代汉语词典》 学生个性 学生提问 教育改革 生命成长
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从几个教学片段看如何把握小学英语语篇教学之本
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作者 韦继英 《中小学外语教学(下半月)》 2010年第9期37-41,共5页
本文结合教学案例,从突出重点、分清主次的教学目标,知意会读、初步运用的教学要求,以及灵活多样、因人而异的教学方法三个方面探讨了在小学英语语篇教学中教师应如何把握语篇教学的重点,凸显语篇教学之本。
关键词 小学英语 语篇教学 教学目标 教学要求 教学方法
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开展“课堂演练场”活动的教学磨课过程
5
作者 张渝 韦继英 《中小学外语教学(下半月)》 2011年第7期28-32,共5页
本文结合笔者所在学校开展的“课堂演练场”活动,通过教学实例探讨了课前预习、学习操练和拓展运用三个层次的教学磨课过程,并阐述了在磨课的过程中教师们达成的一些共识。
关键词 课堂演练场 课前预习 学习操练 拓展运用
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文化引领——学校管理的制高点
6
作者 张辉 《教学与管理(小学版)》 2012年第6期8-9,共2页
学校管理在经历了规范管理之后,绝大部分学校的工作均走上了规范化的轨道。然而,当我们在审视学校管理时,总觉得底蕴不厚、特色不明显。如何才能发展特色?笔者以为文化引领是形成特色学校的必由之路。学校文化源于学校的历史与传统,... 学校管理在经历了规范管理之后,绝大部分学校的工作均走上了规范化的轨道。然而,当我们在审视学校管理时,总觉得底蕴不厚、特色不明显。如何才能发展特色?笔者以为文化引领是形成特色学校的必由之路。学校文化源于学校的历史与传统,是全体师生价值观念、行为方式的总和,是一所学校的灵魂,为学校的精神内核。学校文化可以让所有师生遵循学校的核心价值观,团结一致,迈向理想的彼岸。 展开更多
关键词 学校管理 文化引领 核心价值观 特色学校 价值观念 行为方式 精神内核 学校文化
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《牛津小学英语》(译林版)6B Unit 5 The Seasons
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作者 张渝 韦继英 《中小学外语教学(下半月)》 2011年第5期38-43,共6页
一、教学内容 本节课的教学内容是《牛津小学英语》(译林版)6B Unit 5 The Seasons中的A板块Listen,Readand Say(教材内容见文末)。小学六年级学生已经掌握了“Ilike…”和“Ican…”这两个句型。教师可以用已学单词favourite引... 一、教学内容 本节课的教学内容是《牛津小学英语》(译林版)6B Unit 5 The Seasons中的A板块Listen,Readand Say(教材内容见文末)。小学六年级学生已经掌握了“Ilike…”和“Ican…”这两个句型。教师可以用已学单词favourite引出本课新授单词best以及句型“Ilike…best.”。 展开更多
关键词 《牛津小学英语》 译林版 The 教学内容 小学六年级 教材内容 SAY 句型
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让学生的反思能力在问题中成长
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作者 张辉 《学子(理论版)》 2013年第1期48-49,共2页
课堂提问是教师在教学中经常使用的教学方式之一,教师应该充分发挥好课堂提问的效果,引导学生在教师的提问中进行反思。教师在课堂教学中,应该精心设计要提出的问题,对学生起到点拨和启迪的作用,促进学生进行反思。然而,在实际教... 课堂提问是教师在教学中经常使用的教学方式之一,教师应该充分发挥好课堂提问的效果,引导学生在教师的提问中进行反思。教师在课堂教学中,应该精心设计要提出的问题,对学生起到点拨和启迪的作用,促进学生进行反思。然而,在实际教学中,我们经常看到一些教师在课堂上的提问不够科学、不够合理,有的追求表面热闹,实施一问一答式的提问;有的准备不够充分,实施“是不是”“对不对”式的习惯性提问;有的提问过多,问题缺少思考的空间;有的问题不切实际,过于偏离学生思维的最近发展区;有的提问没有紧扣教学内容重难点,过于随意性等。造成这些问题的产生,主要是教师在设计提问的时候缺少明确的目的性。 展开更多
关键词 引导学生 反思能力 课堂提问 成长 教学方式 精心设计 最近发展区 课堂教学
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小学概念教学也可以精彩纷呈
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作者 段军 《学子(理论版)》 2013年第3期42-43,共2页
数学学科中,概念是数学基础知识的核心,是学生数学思维中的细胞,是学生形成完整的数学知识体系最基本的要素,可以说,概念是学生学习数学知识的基石。对处于第一学段的小学生来说,他们学好数学知识的前提与保障就是正确地理解和扎实地掌... 数学学科中,概念是数学基础知识的核心,是学生数学思维中的细胞,是学生形成完整的数学知识体系最基本的要素,可以说,概念是学生学习数学知识的基石。对处于第一学段的小学生来说,他们学好数学知识的前提与保障就是正确地理解和扎实地掌握数学概念,帮助他们在以后的数学学习活动中形成比较完整、比较清晰、 展开更多
关键词 概念教学 小学生 数学知识体系 数学学习活动 数学基础知识 数学学科 数学思维 数学概念
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情境——英语教学的捷径
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作者 韦继英 《小学教学研究(理论版)》 2013年第4期7-7,9,共2页
语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己学到的语言材料。”多年的教学实践也让笔者体会到:要取得教学成功,使小学生更有效地学习英语、学好英语,我们的英语课堂教学就应创设多种具体的... 语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己学到的语言材料。”多年的教学实践也让笔者体会到:要取得教学成功,使小学生更有效地学习英语、学好英语,我们的英语课堂教学就应创设多种具体的教学情境,使学生积极参与到真实的活动中;通过创设教学情境,消除学生的畏惧心理,降低教学难度,提高教学效率。在探索小学英语课堂教学情境的创设中,笔者主要从以下五个方面努力尝试,收到了很好的教学效果。 展开更多
关键词 创设教学情境 英语教学 外语课堂教学 英语课堂教学 课堂教学情境 小学生 语言学家 语言材料
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数学实验:小学数学教学的新视界 被引量:6
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作者 张辉 《江苏教育(小学教学)》 2015年第5期36-37,共2页
数学实验作为一种研究性的学习方式,可以通过让学生自主地"做"数学,将"学习"数学变为"研究"数学。把数学实验融入小学数学课堂,研究、探寻数学实验的开发与设计,推动数学实验的有效开展,有助于培养学生的数学思维,提升学生的数学... 数学实验作为一种研究性的学习方式,可以通过让学生自主地"做"数学,将"学习"数学变为"研究"数学。把数学实验融入小学数学课堂,研究、探寻数学实验的开发与设计,推动数学实验的有效开展,有助于培养学生的数学思维,提升学生的数学素养。 展开更多
关键词 小学教学 数学实验 开发设计 新视界
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让学生“有米可炊” 被引量:1
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作者 吴红英 《新课程研究(下旬)》 2011年第9期115-116,共2页
“作文,作文,见了头疼。”“作文难,难于上青天。”这是学生经常说的话。学生作文困难是普遍存在的问题,要解决这个问题,最关键的环节就是指导学生学会选材、选好材,有了材料才能使学生“有米可炊”。通过什么形式和方法让学生把... “作文,作文,见了头疼。”“作文难,难于上青天。”这是学生经常说的话。学生作文困难是普遍存在的问题,要解决这个问题,最关键的环节就是指导学生学会选材、选好材,有了材料才能使学生“有米可炊”。通过什么形式和方法让学生把材料选出来呢。笔者认为从“积累——观察——想象”三方面指导学生选材是一条较为有效的途径。 展开更多
关键词 学生作文 选材 材料
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基于单元复习课的话题写作教学课堂实践
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作者 张渝 《中小学外语教学(下半月)》 2012年第10期28-33,共6页
本文结合《牛津小学英语》5B Unit 3 Hobbies单元复习课的教学案例,通过让学生了解Rose以及她的家庭、朋友、学校和宠物四个方面,引导学生将单元话题与自身生活经历相结合,汲取与内化所学知识并进行写作,培养学生书面输出英语语言... 本文结合《牛津小学英语》5B Unit 3 Hobbies单元复习课的教学案例,通过让学生了解Rose以及她的家庭、朋友、学校和宠物四个方面,引导学生将单元话题与自身生活经历相结合,汲取与内化所学知识并进行写作,培养学生书面输出英语语言信息的能力。 展开更多
关键词 单元复习课 话题写作 生活经历 写作教学
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浅谈小学体育活动建议与方案
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作者 徐宝林 《体育师友》 2011年第1期62-64,共3页
针对目前小学生近视和肥胖的增多,体质状况越来越严峻,特别是学生文化课压力较大,对体育运动兴趣减弱,根据目前形势,结合我校近几年体育活动的实践,建议性地提出了三种体育活动实施方案,仅供参考。一。
关键词 体育活动 小学生 体育运动兴趣 体质状况 活动实施 文化课
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追寻数学课堂自主探索的三重境界
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作者 秦广伍 《文理导航》 2012年第21期23-24,共2页
有效教学活动能促进学生逐步形成自主探索的能力,形成具有极强再生能力的基本素质,以便真正使学生形成可持续发展的学力。笔者认为,追寻数学课堂自主探索应经历以下三重境界。
关键词 数学课堂 自主 再生能力 可持续发展 有效教学 学生 学力
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译林版《英语》4A Unit4 I Can Play Basketball(第一课时)
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作者 韦继英 张渝 《中小学外语教学(下半月)》 2014年第1期44-48,共5页
一、教学背景本单元主要学习如何询问他人是否会某项运动。教学重点是句型“Canyou……?”及其答句“Yes,I can./No,I can’t.”。在三年级下册的第二单元中,学生已学过shout、eat、drink、talk、sleep、run等动词。小学四年级... 一、教学背景本单元主要学习如何询问他人是否会某项运动。教学重点是句型“Canyou……?”及其答句“Yes,I can./No,I can’t.”。在三年级下册的第二单元中,学生已学过shout、eat、drink、talk、sleep、run等动词。小学四年级的学生已经具有一定的语言积累、知识储备和英语学习的经验,具有初步的口语表达能力和阅读能力,也具有一定的自主学习能力和合作学习能力。 展开更多
关键词 《英语》 PLAY 译林版 CAN 课时 口语表达能力 合作学习能力 自主学习能力
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《北大荒的秋天》教学设计
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作者 吴红英 《生活教育》 2011年第7X期44-45,共2页
一、谈话导入揭示课题同学们,你们知道现在是什么季节吗?(板书:秋天)在这金风送爽的秋天,田野真美呀!有迷人的景色,有丰收的喜悦。但在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称之为"北大荒"。(板书:北大荒)齐... 一、谈话导入揭示课题同学们,你们知道现在是什么季节吗?(板书:秋天)在这金风送爽的秋天,田野真美呀!有迷人的景色,有丰收的喜悦。但在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称之为"北大荒"。(板书:北大荒)齐读课题:北大荒的秋天。如今,北大荒的秋天是什么样子呢?这节课,就让我们去领略一下那里的风光。 展开更多
关键词 分角色朗读 引读 课件展示 独特体验 认读 轮读 自读课文 中心小学 投影片 粉妆玉砌
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学校特色助推教师成长
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作者 张辉 《江苏教育(教育管理)》 2012年第12期49-50,共2页
学校特色是厚重历史的积淀.是继承与发展的扬弃,是此校与彼校的根本区别所在。学校特色是独特的、与时俱进的、相对稳定的。学校特色发展的过程,是教师自我发展、自我超越的过程,也是教师教育思想建构、发展、成熟的过程。学校特色... 学校特色是厚重历史的积淀.是继承与发展的扬弃,是此校与彼校的根本区别所在。学校特色是独特的、与时俱进的、相对稳定的。学校特色发展的过程,是教师自我发展、自我超越的过程,也是教师教育思想建构、发展、成熟的过程。学校特色是教师健康成长的助推器。 展开更多
关键词 学校特色 教师成长 教师自我发展 教师教育思想 继承与发展 与时俱进 相对稳定 特色发展
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结合教材指导小学生进行英语与作的教学实践
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作者 张渝 《中小学外语教学(下半月)》 2014年第4期10-14,共5页
译林版《牛津小学英语》教材图文并茂,每一个单元都围绕一个话题展开教学活动,是小学生进行英语写作的好素材。教师应以学生熟悉的内容为切入点,结合教材中的单元话题和各板块内容指导学生进行话题创编、情景模仿、信息扩展以及人称... 译林版《牛津小学英语》教材图文并茂,每一个单元都围绕一个话题展开教学活动,是小学生进行英语写作的好素材。教师应以学生熟悉的内容为切入点,结合教材中的单元话题和各板块内容指导学生进行话题创编、情景模仿、信息扩展以及人称变换等写作练习,以培养学生的英语写作兴趣,提高学生的英语写作能力。 展开更多
关键词 单元话题 写作教学 话题创编 情景模仿 信息扩展
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数学文化的价值剖析与实践演绎
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作者 张辉 《广西教育》 2014年第41期4-5,共2页
在中国的数学教育领域里,人们常常把“数学”等同于“逻辑”,或把数学看作“一种符号的演绎”,这样的数学及其教学是不完整的。诚然,我们对数学的认知是从逻辑、符号开始的,但这绝不是数学的全部,也不是数学的终点。随着对数学及... 在中国的数学教育领域里,人们常常把“数学”等同于“逻辑”,或把数学看作“一种符号的演绎”,这样的数学及其教学是不完整的。诚然,我们对数学的认知是从逻辑、符号开始的,但这绝不是数学的全部,也不是数学的终点。随着对数学及其教学研究的深入,人们越来越发现自身对数学理解的狭隘,我们迫切需要一种宏观的思想体系去拓展数学的发展空间,完善其理论体系,支撑其实践操作。由此,“数学文化”应运而生。它的出现,给数学的解读与建构带来了一个全新的视角,更给数学的发展注人了一股清冽的甘泉。 展开更多
关键词 数学文化 价值剖析 实践演绎
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