课堂提问应富有创新意识

1

作者 张爱民 《小学语文教学》 2000年第6期28-29,共2页

关键词 小学 语文教学 课堂提问 创新意识

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我的小植物

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作者 郭文慧 《故事作文（低年级版）》 2013年第6期50-51,共2页

你能猜到我的小植物是什么吗?告诉你吧,它叫玉树。它的叶子绿油油的,仿佛可以冒出油来,形状是椭圆形的,肥肥厚厚的,好像小孩子肉乎乎的手掌。它的枝条是黄棕色的,不仅挺拔有力,而且非常光滑,勾勒出了玉树矫健优美的身姿。玉树给人以清... 你能猜到我的小植物是什么吗?告诉你吧,它叫玉树。它的叶子绿油油的,仿佛可以冒出油来,形状是椭圆形的,肥肥厚厚的,好像小孩子肉乎乎的手掌。它的枝条是黄棕色的,不仅挺拔有力,而且非常光滑,勾勒出了玉树矫健优美的身姿。玉树给人以清雅脱俗的感觉,怪不得古人常以" 展开更多

关键词 黄棕色 燕子掌 肖燕 鸣玉

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基于学生主体地位的语文活力课堂研究 被引量：1

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作者 陈金莲 《语文天地（小教版）》 2018年第12期21-22,共2页

“教语文,真是太苦了!”这是语文老师最常发出的感慨。著名的特级教师余映潮认为:语文本应该是一桌丰盛的筵席,是一道色香俱全的大餐,其实古今中外的作家、诗人和语文教材的编者们,为语文这门学科准备了令人垂涎欲滴的菜肴,可问题的关... “教语文,真是太苦了!”这是语文老师最常发出的感慨。著名的特级教师余映潮认为:语文本应该是一桌丰盛的筵席,是一道色香俱全的大餐,其实古今中外的作家、诗人和语文教材的编者们,为语文这门学科准备了令人垂涎欲滴的菜肴,可问题的关健是如何引领学生在课堂上去自主享用可口的语文大餐,这是所有语文教育工作者要用智慧、心血甚至一生去思考、去践行的一个课题。 展开更多

关键词 学生主体地位 语文老师 课堂研究 教育工作者 特级教师 语文教材 余映潮 学科

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体验性作文教学模式

4

作者 张爱民 《江西教育（管理版）（A）》 2001年第6期45-46,共2页

关键词 小学 语文教学 作文教学 体验性作文教学 教学程序 教学模式 特征

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情境创设推进小学信息技术教学的探索

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作者 肖燕平 《成才之路》 2014年第29期68-69,共2页

情境教学有利于培养学生学习兴趣、激发学生主体意识、调动学生自主学习,特别适用于像小学信息技术这类操作性强、实际操作要求高的学科。因此,就情境教学法在小学信息技术课堂上的应用进行探究,寻求一条适宜学生学习、有利于学生发展... 情境教学有利于培养学生学习兴趣、激发学生主体意识、调动学生自主学习,特别适用于像小学信息技术这类操作性强、实际操作要求高的学科。因此,就情境教学法在小学信息技术课堂上的应用进行探究,寻求一条适宜学生学习、有利于学生发展成才的途径,是我们的责任和义务。 展开更多

关键词 小学信息技术 情境教学法 学生主体意识 自主学习 情境创设 操作练习 思辨能力 苏教版 实践任务 基础应用

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小学数学课堂中学生计算能力的培养探索

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作者 陈海鹏 《新课程研究（下旬）》 2015年第11期118-119,共2页

新形势下的小学数学课堂教学注重提升学生的综合水平,教学模式呈现出多元化的态势。在小学数学课堂教学中要增强学生的计算能力,帮助学生掌握正确的计算方法和步骤,初步形成抽象思维。学生计算能力的培养过程能够增强学生发现问题、分... 新形势下的小学数学课堂教学注重提升学生的综合水平,教学模式呈现出多元化的态势。在小学数学课堂教学中要增强学生的计算能力,帮助学生掌握正确的计算方法和步骤,初步形成抽象思维。学生计算能力的培养过程能够增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,让学生发现数学课堂的趣味性。 展开更多

关键词 小学数学课堂 计算能力 培养探索

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构建小语“程序导学模式”新体系

7

作者 张爱民 桂炎 《中国小学语文教学论坛（全国小语会会刊）》 北大核心 2002年第3期13-14,共2页

关键词 小学 语文教学 教学模式 程序导学模式 导学目标体系 导学方法体系

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试论后进生的心理障碍与对策

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作者 张爱民 《班主任》 北大核心 2001年第6期36-37,共2页

后进生亦称差生,指学习成绩差或道德行为有问题的学生.转化后进生是当今实施素质教育的"重头戏".

关键词 后进生 厌学 心理障碍 施素质教育 转化工作 差生 学习成绩 心理学研究 自卑 道德行为

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美术教学中如何激发学生的学习兴趣 被引量：1

9

作者 朱云 《小学教学参考（综合版）》 2006年第12期72-72,共1页

关键词 学习兴趣 美术教学 学生 激发 学习动机 认知心理学 教育学家 学习内容

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“明月”之意 不言苟同

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作者 周萍 《小学教学研究》 2001年第11期16-16,共1页

近期，有幸拜读了辽宁凤城市东方红小学王坤老师的《我对“明月”的理解》(发表于《小学教学研究》2000年第8期)这篇文章。王坤老师认为《静夜思》此诗第一句中的“明月”的“明”是动词，作“闪耀”或“映射”讲。与“月”不是构成偏... 近期，有幸拜读了辽宁凤城市东方红小学王坤老师的《我对“明月”的理解》(发表于《小学教学研究》2000年第8期)这篇文章。王坤老师认为《静夜思》此诗第一句中的“明月”的“明”是动词，作“闪耀”或“映射”讲。与“月”不是构成偏正关系而是和“月光”构成动宾关系，从而确定全诗的节奏是：“床前／明／月光，疑是／地上／霜。举头／望／明月。低头／思／故乡。”对于王老师的这番独特的见解，笔者颇有异议。 展开更多

关键词 老师 《小学教学研究》 《静夜思》 理解 文章 发表 节奏 月光

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老鼠吱吱

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作者 侯鹏程 《小学生作文辅导（作文与阅读版）》 2006年第5期41-43,共3页

关键词 星球 比邻星 灭鼠 机器人 飞碟 运动 重伤 外星人 衣服 布什

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“情境”——陶冶教学模式在小学音乐教学中的应用 被引量：2

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作者 周洁 《北方音乐》 2017年第16期220-220,共1页

在小学阶段的音乐课堂教学中，音乐老师要充分激发学生的情感共鸣，这样才能较好地理解音乐所要表达和传递的情感，学生才能更好地进行音乐知识的学习。而情境—陶冶教学模式就是通过构造教学情境，让学生在情境中感受音乐和学习音乐，... 在小学阶段的音乐课堂教学中，音乐老师要充分激发学生的情感共鸣，这样才能较好地理解音乐所要表达和传递的情感，学生才能更好地进行音乐知识的学习。而情境—陶冶教学模式就是通过构造教学情境，让学生在情境中感受音乐和学习音乐，从而更好地进行音乐的感悟。因此，本文重点探究情境—陶冶教学模式在小学音乐教学中的运用，分析在小学音乐教学课堂中老师应该如何采用这种教学模式。 展开更多

关键词 “情境” 陶冶教学模式 小学音乐教学

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语文比较阅读的四种特征

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作者 张爱民 《江西教育（管理版）（A）》 2002年第1期45-45,共1页

关键词 小学 语文教学 比较阅读 交融性 互补性 偏正性 发散性

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紧扣时事开展电视作文教学

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作者 张爱民 《辽宁教育》 2001年第10期36-,共1页

随着科学技术的迅猛发展,现代化辅助教学手段逐渐走进课堂,已成为时代的必然.作文教学中合理引进电视教学手段,有利于调动学生作文的积极性,提高写作水平,使他们"有内容可写,有情感可抒".同时,也有利于培养学生多方面的能力,... 随着科学技术的迅猛发展,现代化辅助教学手段逐渐走进课堂,已成为时代的必然.作文教学中合理引进电视教学手段,有利于调动学生作文的积极性,提高写作水平,使他们"有内容可写,有情感可抒".同时,也有利于培养学生多方面的能力,促进学生全面发展. 展开更多

关键词 作文教学 学生作文

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作文教学必须紧密联系生活

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作者 丁小平 《语文天地（小教版）》 2015年第7期54-54,共1页

生活中,我们可以用多种方法来记录那些令自己难忘的事情。但对于一些美好的经历,我们更倾向于用文字去描述。在小学阶段,要让作文走向生活,让小学生在实践中找到写作灵感。

关键词 生活 教学 小学生

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重视班主任工作助力学生成才

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作者 宋亦 《成才之路》 2014年第30期5-5,共1页

做一个幸福的班主任,幸福来自对学生的爱,来自对学生的宽容,来自不时的＂偷偷懒＂。

关键词 爱 宽容 偷懒

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多媒体在小语课堂教学中的优化作用

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作者 张爱民 《福建教育》 2001年第11期27-27,共1页

关键词 初等教育 语文教学 课堂教学 多媒体

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巧用生成资源 激活语文课堂

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作者 陈慧 《语文天地（小教版）》 2014年第11期29-29,共1页

在教学中,随时可能生成新的资源,教师要抓住这些资源,把握课堂生成的时机,巧妙利用,加以调控,才能激活学生思维,激活语文课堂.一、善用质疑问难现代教育将引导学生“发现问题”、“提出问题”、“解决问题”视为重要的教学方法.在教学中... 在教学中,随时可能生成新的资源,教师要抓住这些资源,把握课堂生成的时机,巧妙利用,加以调控,才能激活学生思维,激活语文课堂.一、善用质疑问难现代教育将引导学生“发现问题”、“提出问题”、“解决问题”视为重要的教学方法.在教学中,教师要善于运用质疑问难中产生的生成资源,让教学焕发活力. 展开更多

关键词 资源 课堂 激活 语文 教学方法 巧用 现代教育 提出问题

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遵循认知规律,合理使用错误资源

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作者 陈海鹏 《内蒙古教育（D）》 2015年第8期68-,共1页

学生在课堂上的错误是无法预料的。本文拟结合小学数学课堂教学,对教师如何善待、分析和利用错误资源,促进学生的全面发展进行探析。

关键词 小学数学 课堂教学 错误资源使用

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体会策略价值,发展数学思维

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作者 赵建美 《数学学习与研究》 2012年第4期60-60,共1页

《数学课程标准（实验稿）》中明确提到,＂解决问题＂是数学课程目标的四大领域之一.而让学生＂初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题... 《数学课程标准（实验稿）》中明确提到,＂解决问题＂是数学课程目标的四大领域之一.而让学生＂初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性, 展开更多

关键词 数学思维 《数学课程标准(实验稿)》 体会策略 价值 解决问题策略 提出问题 理解问题 综合运用

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