我们该教给学生什么?——对正方体展开图的深入研讨 被引量：1

1

作者 田志明 朱小平 《小学教学参考（数学版）》 2010年第1期13-14,共2页

在近期的一次教研活动中，教研组的老师们反映学生对于正方体的展开图这部分知识掌握得不算好。具体举例如下：

关键词 正方体展开图 学生 教研活动 知识掌握 教研组 老师

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《解决问题的策略》教学设计 被引量：1

2

作者 田志明 《教学与管理（小学版）》 2011年第11期51-53,共3页

教学内容 苏教版小学数学六年级上册第89—90页。 设计理念 “解决问题的策略（替换）”其实质是中学阶段学习的二元一次方程，通过替换把两种量与总量之间的复杂数量关系转化为一种量与总量之间的简单数量关系。教学实践表明用“算... 教学内容 苏教版小学数学六年级上册第89—90页。 设计理念 “解决问题的策略（替换）”其实质是中学阶段学习的二元一次方程，通过替换把两种量与总量之间的复杂数量关系转化为一种量与总量之间的简单数量关系。教学实践表明用“算术”思维来理解倍比关系、差比关系两种不同类型的替换，会给学生一种多变、难以把握的感觉，缺少一个统领思维的不变的核心。而用“代数”思维来解决问题，图式结合，以已知的等量关系为基准，在维系等式的平衡中体会变与不变的内涵，这样处理更易于学生掌握。 展开更多

关键词 教学设计 二元一次方程 数量关系 教学内容 小学数学 设计理念 中学阶段 教学实践

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关于运算律学习情况的调查和思考 被引量：2

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作者 田志明 《中小学数学（小学版）》 2011年第1期5-7,共3页

运算律概述： “运算律”是小学数学“数的运算”中的一个重要内容，包括五个基本运算律，分别为：加法交换律a＋b=b＋a；加法结合律（a＋b）＋c=a＋（b＋c）；乘法交换律a×b=b×a；乘法结合律（a×b）×c=a×（b... 运算律概述： “运算律”是小学数学“数的运算”中的一个重要内容，包括五个基本运算律，分别为：加法交换律a＋b=b＋a；加法结合律（a＋b）＋c=a＋（b＋c）；乘法交换律a×b=b×a；乘法结合律（a×b）×c=a×（b×c）；乘法分配律（a＋b）×c=a×c＋b×c。 展开更多

关键词 运算律 学习情况 调查 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律

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习题教学“着力点”例谈 被引量：1

4

作者 朱小平 《小学数学教师》 2008年第9期48-53,共6页

老师们碰到公开教学或课堂比赛时，往往都不满足于数学课本的编排思路或备课手册上的已有教案，都力求能把教学内容做足和做新。近期，笔者参加了苏教版六年级下册“解决问题的策略（转化）”的一次上课指导活动，与几位同仁经历了“做... 老师们碰到公开教学或课堂比赛时，往往都不满足于数学课本的编排思路或备课手册上的已有教案，都力求能把教学内容做足和做新。近期，笔者参加了苏教版六年级下册“解决问题的策略（转化）”的一次上课指导活动，与几位同仁经历了“做足、做新”的切磋之后，就习题教学的问题有一些想法，期待与广大教师交流和学习。 展开更多

关键词 习题教学 公开教学 数学课本 教学内容 教师交流 六年级 苏教版 课堂

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让错误和意外成为课堂教学的有效资源 被引量：1

5

作者 袁玲俐 《小学教学研究》 2010年第12期37-38,共2页

课堂是鲜活的,是动态的生成过程,是师生共同成长生命历程.鲜活的课堂也不可避免地让我们遭遇一次又一次的教学机智的考验:有时是学生对文本认知的错误,有时是学生与文本意义理解相悖的意外,这些错误和意外成为了课堂教学中的灵动资源,... 课堂是鲜活的,是动态的生成过程,是师生共同成长生命历程.鲜活的课堂也不可避免地让我们遭遇一次又一次的教学机智的考验:有时是学生对文本认知的错误,有时是学生与文本意义理解相悖的意外,这些错误和意外成为了课堂教学中的灵动资源,它们常常让教师们始料不及,无法招架. 展开更多

关键词 课堂教学 意义理解 学生 鲜活 文本 生命历程 生成过程 教学机智 共同成长 资源 认知 教师 动态

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新课改视角下的数量关系教学

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作者 马岭 《小学教学研究（理论版）》 2011年第5期73-74,共2页

新课程实施以来，许多教师认为，新教材改变了应用题的教学编排，取消了数量关系的分析与归纳，认为分析了数量关系就违背了新课程理念。新课程理念下的数学学习是否真的不需要分析数量关系？教师应如何把握数量关系的教学？

关键词 数量关系 教学 课改 课程理念 新课程实施 需要分析 数学学习 应用题

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《用计算器计算》教学设计

7

作者 田志明 朱小平 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第1期63-64,共2页

教材体系 《用计算器计算》是苏教版教材四年级上册第十一单元的内容。《数学课程标准》将用计算器计算安排在第二学段“数与代数”领域“数的运算”的知识体系中，具体目标是：能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探... 教材体系 《用计算器计算》是苏教版教材四年级上册第十一单元的内容。《数学课程标准》将用计算器计算安排在第二学段“数与代数”领域“数的运算”的知识体系中，具体目标是：能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。本册教材在“认数”单元后专门安排了用计算器计算， 展开更多

关键词 计算器 教学设计 《数学课程标准》 教材体系 “数与代数” 知识体系 第二学段 数学规律

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由“授人以鱼”到“授人以渔”的经历——例谈“比一比”的两种教法和反思

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作者 刘小燕 《小学教学参考（数学版）》 2010年第11期5-6,共2页

“授人以鱼不如授人以渔”，这是众所周知的道理，也是《数学课程标准》所提倡的理念。我们在实践中也一直要求自己这样做，可有时会无意识地只顾“授人以鱼”，而忘了“授人以渔”的培养学生的一种潜在能力。

关键词 “授人以渔” “比一比” 《数学课程标准》 反思 教法 经历 鱼 潜在能力

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警惕语文课堂教学的“被有效”

9

作者 杨志 《教学与管理（小学版）》 2011年第4期27-29,共3页

当下的语文课堂教学，最时髦的话题就是关于“有效教学”理论的讨论，有效教学的理念直接改变着教师的教学行为、课堂形态，改变着学生的学习方式。课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对新课程理念理解、领会... 当下的语文课堂教学，最时髦的话题就是关于“有效教学”理论的讨论，有效教学的理念直接改变着教师的教学行为、课堂形态，改变着学生的学习方式。课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，我们冠以“有效”的课堂教学其实是“被有效”了，它具有以下几种类型。 展开更多

关键词 语文课堂教学 有效教学 教学行为 课堂形态 学习方式 课程理念 实践经验 教师

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警惕对学生思考力的“贬值”

10

作者 田志明 《小学教学研究》 2011年第6期38-39,共2页

学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。学习的本质是思考．核心是思考，质量是思考。在教学中．我们应引领学生的思考力健康生长。但在实际教学中．经常出现教师的不当行为导致学生思考力水平的“贬值”现象。

关键词 思考力 学生 贬值 脑力劳动 实际教学 学习的本质 不当行为 教师

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朗读,情动而辞发——对语文感情朗读的思考和实践

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作者 陈金凤 《基础教育论坛》 2012年第2期8-10,共3页

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动，它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴涵的恩想感情，提高学生语言表达能力．有感情朗读重在一个“情”字，在感情朗读中，教师要引领学生经... 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动，它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴涵的恩想感情，提高学生语言表达能力．有感情朗读重在一个“情”字，在感情朗读中，教师要引领学生经历一个产生“感情”、蓄积“感情”、释放“感情”的过程． 展开更多

关键词 感情 朗读 理论探寻 指导策略

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给猜想一个支点

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作者 田志明 《中小学数学（小学版）》 2008年第6期23-24,共2页

在近期的一次市优质课评比活动中,本校的一位青年教师选择了苏教版六年级上册《用分数表示可能性的大小》一课,笔者有幸全程参与了教者赛前的磨课活动。其中有一个关于猜想的环节,其磨课前后的调整引起了笔者的思考。

关键词 逻辑可能性 猜想能力 红球 小组 学生 支点 教学片 青年教师 优质课评比 记录

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大珠小珠落玉盘——名师词语教学品评

13

作者 夏云飞 《小学语文教学》 北大核心 2008年第7期16-17,共2页

如何让词语教学精彩起来，使理解词语的过程，成为学生开启心智、拓展想象、进行创造的过程？本文拟锁定小语界的一些名师，去品味他们独具匠心的词语教学策略，领略他们那充满智慧的灵动课堂。

关键词 词语教学 名师 品评 教学策略 独具匠心 学生 小语 课堂

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用“变通”的意识教数学

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作者 田志明 《中小学数学（小学版）》 2011年第5期50-51,共2页

对于教材习题的处理，教师不应就题论题，为完成教学任务匆匆一讲而过，而应该用变通的思维，去发现普通习题中蕴含的价值因素，并根据教材内容的特点、学生的接受程度和心理需求对教材习题进行灵活处理。这样既可以巩固新知，又提升了... 对于教材习题的处理，教师不应就题论题，为完成教学任务匆匆一讲而过，而应该用变通的思维，去发现普通习题中蕴含的价值因素，并根据教材内容的特点、学生的接受程度和心理需求对教材习题进行灵活处理。这样既可以巩固新知，又提升了学生的思维品质，同时也增强了学生学习的热情和兴趣。 展开更多

关键词 数学教学 教学方法 教材 习题 “变通”方法

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班主任工作中针对小学生心理健康问题的解决对策 被引量：1

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作者 孙其萍 殷丽 《中国科教创新导刊》 2008年第15期205-205,共1页

大量事实表明，小学生在心理健康方面也存在诸多问题，并时时影响着一个人一生的健康成长。当小学生的需要得不到满足的时候，就会给他们带来一定的心理压力，一旦这些压力过大或是过于持久，就会导致小学生心理问题的产生，从而影响到... 大量事实表明，小学生在心理健康方面也存在诸多问题，并时时影响着一个人一生的健康成长。当小学生的需要得不到满足的时候，就会给他们带来一定的心理压力，一旦这些压力过大或是过于持久，就会导致小学生心理问题的产生，从而影响到小学生的心理健康状况。因此，小学生心理素质的培养已引起越来越多的教育界人士和家长的重视。生活环境中的诸多因素对小学生的心理健康会产生不同程度的影响。 展开更多

关键词 小学生 心理健康 因素 对策

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关于解方程新旧方法孰优孰劣的争议 被引量：1

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作者 田志明 《小学教学参考（数学版）》 2008年第4期42-42,共1页

在一次教研活动中，教研组的老师们对解方程新旧方法孰优孰劣的话题展开了争议。争议缘由：苏教版小学数学五年级下册第一单元简单方程的教学。解方程的教学依据和老教材完全不同，老教材利用四则计算各部分之间的关系和用相关运算律解... 在一次教研活动中，教研组的老师们对解方程新旧方法孰优孰劣的话题展开了争议。争议缘由：苏教版小学数学五年级下册第一单元简单方程的教学。解方程的教学依据和老教材完全不同，老教材利用四则计算各部分之间的关系和用相关运算律解方程，新教材要求利用等式的性质解简单的方程。 展开更多

关键词 解方程 教学依据 教材利用 教研活动 小学数学 教研组 五年级 苏教版

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对小学生使用量角器常见错误的诊断与矫治

17

作者 田志明 《小学教学参考（数学版）》 2007年第10期46-46,共1页

在最近一次的教研活动中，笔者与教研组的老师们一起讨论交流了有关小学生使用量角器的问题。教研组的老师们对小学生使用量角器常见的错误进行了诊断，并提出了相应的矫治策略。现整理如下：

关键词 矫治策略 量角器 小学生 常见错误 诊断 教研活动 教研组 老师

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课堂需要用“心”经营

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作者 田志明 《小学教学参考（数学版）》 2007年第6期16-16,共1页

这是我校一位教师执教苏教版教材小学数学三年级下册“轴对称图形”中的精彩片断： 师（出示梯形、平行四边形、圆、三角形四个图形）：你能判断出它们是不是轴对称图形吗？要求先猜想，后验证。（每个学生都有一个信封，信封内装有同... 这是我校一位教师执教苏教版教材小学数学三年级下册“轴对称图形”中的精彩片断： 师（出示梯形、平行四边形、圆、三角形四个图形）：你能判断出它们是不是轴对称图形吗？要求先猜想，后验证。（每个学生都有一个信封，信封内装有同样的四个图形） 展开更多

关键词 “轴对称图形” “心” 经营 课堂 三年级下册 平行四边形 小学数学 苏教版

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小学语文文本解读策略初探 被引量：15

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作者 赵根定 《基础教育论坛》 2011年第11期2-3,共2页

文本解读是语文教学之根．如果教师对教材解渎得好，对文本分析得透，那么课堂上一些不和谐的现象就不会产生．著名特级教师，中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出，“上好语文课，解读文书是第一步”... 文本解读是语文教学之根．如果教师对教材解渎得好，对文本分析得透，那么课堂上一些不和谐的现象就不会产生．著名特级教师，中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出，“上好语文课，解读文书是第一步”，不但要解读文本的“字而意”， 展开更多

关键词 解读策略 语文文本 小学 文本解读 特级教师 语文教学 文本分析 小语教学

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寻求、预设与生成的有效融合 被引量：1

20

作者 夏云飞 《中国教师》 2007年第11期49-50,共2页

倡导“课堂动态生成”是新课程改革的核心理念之一，该理念认为课堂教学是一个动态生成的过程，其中充满了多元性、不可预测性和不确定性：同时，我们也应该看到，在现实的教学中，如果抛弃了预设，一味地追求动态生成，也难以取得好的... 倡导“课堂动态生成”是新课程改革的核心理念之一，该理念认为课堂教学是一个动态生成的过程，其中充满了多元性、不可预测性和不确定性：同时，我们也应该看到，在现实的教学中，如果抛弃了预设，一味地追求动态生成，也难以取得好的教学效果。因此，教师在教学过程中要努力寻求预设与生成的有效融合。 展开更多

关键词 有效融合 动态生成 课堂教学 新课程改革 不可预测性 教学效果 教学过程 多元性

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