期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到395篇文章
< 1 2 … 20 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
实践升华:从一节“好课”到一篇“好文”
1
作者 杨宏伟 赵国防 《小学教学参考》 2024年第26期27-29,共3页
对公开课进行反思并开展写作研究,能打通理论与实践间的“壁垒”,让实践始终充满研究的意蕴,从而促进教师的专业发展。文章结合一线教师执教公开课的教学实践,从研究的视角阐释“好课”与“好文”的本质内涵及两者之间的辩证关系,并从... 对公开课进行反思并开展写作研究,能打通理论与实践间的“壁垒”,让实践始终充满研究的意蕴,从而促进教师的专业发展。文章结合一线教师执教公开课的教学实践,从研究的视角阐释“好课”与“好文”的本质内涵及两者之间的辩证关系,并从主题选择、观点提炼、策略形成三个维度,梳理了如何将一节“好课”转化为一篇“好文”的具体路径。 展开更多
关键词 好课 好文 研究 教学实践
下载PDF
搭建“思维锚”,让自主学习真实发生
2
作者 闵慧 《小学语文教学》 2024年第1期17-19,共3页
新时代语文育人方式变革的重要体现是从知识本位的烦琐讲解转向素养本位的语文实践。教师在课堂中应该着力搭建不同功能的“思维锚”,支持学生展开自主建构的语文实践过程。“思维锚”即思维支架,但同时又强调其介入时要基于学情选择恰... 新时代语文育人方式变革的重要体现是从知识本位的烦琐讲解转向素养本位的语文实践。教师在课堂中应该着力搭建不同功能的“思维锚”,支持学生展开自主建构的语文实践过程。“思维锚”即思维支架,但同时又强调其介入时要基于学情选择恰当的时机,引导学生依托既有经验展开深度的思维运动,获得新的思维成果。根据锚定的不同时机,“思维锚”大致可以分为以下几种类型。 展开更多
关键词 自主建构 知识本位 语文实践 思维运动 自主学习 方式变革 课堂
原文传递
基于学科实践育人方式的小学科学实验教学策略研究
3
作者 张慰徛 《基础教育研究》 2024年第4期54-56,共3页
《义务教育科学课程标准(2022年版)》突出学生实践意识的培养,确立了实践在教学中的作用与地位,要求以学科实践为支点,构建以实践为中心的新型育人方式。基于此,文章重点分析了学科实践育人方式的价值,并从研究问题、选择内容、探究过... 《义务教育科学课程标准(2022年版)》突出学生实践意识的培养,确立了实践在教学中的作用与地位,要求以学科实践为支点,构建以实践为中心的新型育人方式。基于此,文章重点分析了学科实践育人方式的价值,并从研究问题、选择内容、探究过程方面提出有效落实学科实践育人方式的策略。 展开更多
关键词 学科实践 实验教学 小学科学
下载PDF
读得懂·想得透·说得清:小学语文“深度学习”的教学追求 被引量：3
4
作者 闵慧 《小学语文教学》 2021年第3期14-17,共4页
随着课程改革向纵深推进,深度学习理念越来越受到广泛关注和认同。我区自2018年起启动“深度学习·思维课堂”教学改革行动,推动群体性课堂教学转型。基于小学语文学科的特性,我们团队提出了“深度学习”的学科教学主张“读得懂... 随着课程改革向纵深推进,深度学习理念越来越受到广泛关注和认同。我区自2018年起启动“深度学习·思维课堂”教学改革行动,推动群体性课堂教学转型。基于小学语文学科的特性,我们团队提出了“深度学习”的学科教学主张“读得懂·想得透·说得清”。读得懂,强调打破传统的讲解、讲问的惯性思维,以学的逻辑来建构课堂教学结构,促进学生与文本深层对话,发展“自能读书”的能力;想得透,指能根据问题或任务展开有根据的思维、有条理的思维、有深度的思维;说得清,要求学生在阅读、思考的基础上,充分发表自己的想法和观点,并与同伴进行互动分享,使自己的想法和观点得到增值。这三者不是并列关系,它们之间是相互融合的,相互支撑的。读得懂、说得清离不开想得透,而思考也是融于阅读、表达等语文实践活动中的。我们主要从以下三方面展开实践研究。 展开更多
关键词 深度学习 课堂教学结构 自能读书 并列关系 小学语文 语文实践活动 学习理念 思维课堂
原文传递
初中英语体验式语法学习的价值及其实践运用 被引量：2
5
作者 钱晴 汤雪平 《基础教育研究》 2021年第22期51-52,共2页
语法是英语语言使用中约定俗成的使用规律。在初中英语语法学习的过程中,学生一度感到枯燥乏味,无法对语法学习产生兴趣和热情,而体验式教学可以扭转这一局面,让学生不仅可以充分理解语法知识,而且还能自发地参与到课堂语法学习中去,让... 语法是英语语言使用中约定俗成的使用规律。在初中英语语法学习的过程中,学生一度感到枯燥乏味,无法对语法学习产生兴趣和热情,而体验式教学可以扭转这一局面,让学生不仅可以充分理解语法知识,而且还能自发地参与到课堂语法学习中去,让英语课堂重新焕发活力,激活学生的学习内驱力,促使学生由被动学习转换为主动学习,不断提升课堂教学效率。 展开更多
关键词 初中英语 语法学习 体验式教学
下载PDF
“要素突破式”阅读教学策略的实践探索 被引量：2
6
作者 闵慧 《小学语文教学》 2018年第12期10-12,共3页
统编本教材提出了“语文要素”这个概念。它指向学生语文素养的整体发展,是课程育人目标在教材中的具体体现。从教材中的语文要素出发,建构“要素突破式”的阅读教学样态,是落实语文要素的有效路径。“要素突破式”,强调教学以明确的语... 统编本教材提出了“语文要素”这个概念。它指向学生语文素养的整体发展,是课程育人目标在教材中的具体体现。从教材中的语文要素出发,建构“要素突破式”的阅读教学样态,是落实语文要素的有效路径。“要素突破式”,强调教学以明确的语文要素为核心,以要素实践化为主要教学策略。 展开更多
关键词 阅读教学策略 实践化 语文素养 育人目标 教材 学生 课程
原文传递
“实用性阅读与交流”任务群的作业设计方略 被引量：1
7
作者 闵慧 《小学语文教学》 2023年第7期8-10,共3页
“实用性阅读与交流”体现语文学习向生活回归的理念,本任务群的作业设计应紧扣“实用”旨归,着力创设真实性评价任务。设计时要把握好学科逻辑和生活逻辑、阅读输入和交流输出、内隐建构和实际表现三组关系,凸显任务的真实性、统整性... “实用性阅读与交流”体现语文学习向生活回归的理念,本任务群的作业设计应紧扣“实用”旨归,着力创设真实性评价任务。设计时要把握好学科逻辑和生活逻辑、阅读输入和交流输出、内隐建构和实际表现三组关系,凸显任务的真实性、统整性、实践性。 展开更多
关键词 实用性 作业设计 情境 任务 成果
原文传递
聚焦数字化领导力——2018版ISTE教育领导者能力标准解读 被引量：1
8
作者 谭秀霞 凌伟 刘向永 《中小学信息技术教育》 2018年第10期80-83,共4页
美国国际教育技术协会(ISTE)颁布的新版教育领导者教育技术能力标准,涵盖了公平与公民倡导者、有远见的规划师、授权的领导者、系统的设计师、连接的学习者等五个能力维度。对比分析新旧两版ISTE教育领导者能力标准发现,新版标准核心内... 美国国际教育技术协会(ISTE)颁布的新版教育领导者教育技术能力标准,涵盖了公平与公民倡导者、有远见的规划师、授权的领导者、系统的设计师、连接的学习者等五个能力维度。对比分析新旧两版ISTE教育领导者能力标准发现,新版标准核心内容,既与之前标准一脉相承,又有所拓展与更新。从整合技术到利用技术变革学习,同时增加授权教师与学生创造新教育文化。本文从适用对象与教育领导者作用角度,对比分析了中美两国信息化领导力标准。 展开更多
关键词 ISTE 教育领导者标准 信息化领导力
下载PDF
审美律:追求自由的境地——以《祖父的园子》教学为例 被引量：1
9
作者 魏星 《小学语文教学》 2022年第34期54-55,共2页
如何锻造语言实践的品质?在众多的选项中,我们深情地凝望着一个字——美!“审美创造”是核心素养的重要方面。生命样态的优化是人最根本的价值追求,而审美正是生命样态优化的内生机制,是生命的应然和必需。所以,马克思说:“人也按照美... 如何锻造语言实践的品质?在众多的选项中,我们深情地凝望着一个字——美!“审美创造”是核心素养的重要方面。生命样态的优化是人最根本的价值追求,而审美正是生命样态优化的内生机制,是生命的应然和必需。所以,马克思说:“人也按照美的规律来塑造。”美的规律是什么?在实践活动中,如果符合这四点,那么,美就产生了。 展开更多
关键词 核心素养 语言实践 审美创造 美的规律 内生机制 《祖父的园子》 追求自由 生命样态
原文传递
组织律:把握言语的构式——以《扁鹊治病》教学为例
10
作者 魏星 《小学语文教学》 2023年第7期58-59,共2页
文有文路,课有课路。正如叶圣陶先生所说:“作者思有路,遵路识斯真。”语文教学要形成融通的脉络,做到文路、教路和学路的“三路贯通”,必须有意识地运用“组织律”。语言好像是一个有层级的“装置”,由词语、句子、句群、语段、语篇架... 文有文路,课有课路。正如叶圣陶先生所说:“作者思有路,遵路识斯真。”语文教学要形成融通的脉络,做到文路、教路和学路的“三路贯通”,必须有意识地运用“组织律”。语言好像是一个有层级的“装置”,由词语、句子、句群、语段、语篇架构而成。说话或写文章时,一般都要根据自己的立意,想好一个顺序、一个结构,然后再考虑细节。 展开更多
关键词 文路 语文教学 叶圣陶
原文传递
哲学关照 思辨阅读——以《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读教学为例 被引量：1
11
作者 朱玲芹 《小学教学设计》 2021年第25期18-21,共4页
以动物为素材的故事,在儿童文学中占有非常大的比重,而狐狸这个角色更是家喻户晓,如《狐狸请客》《狐狸和葡萄》等。教材中也出现很多,如《狐狸分奶酪》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。这些故事中,狐狸都以“阴险狡猾”的反面形象出现... 以动物为素材的故事,在儿童文学中占有非常大的比重,而狐狸这个角色更是家喻户晓,如《狐狸请客》《狐狸和葡萄》等。教材中也出现很多,如《狐狸分奶酪》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。这些故事中,狐狸都以“阴险狡猾”的反面形象出现。但也有例外,罗尔德达尔的《了不起的狐狸爸爸》就是其一。 展开更多
关键词 整本书阅读 反面形象 《狐狸和乌鸦》 儿童文学 思辨阅读 狐狸 了不起
原文传递
依据学情优化“长课文”教学——《小英雄雨来》教学实录 被引量：1
12
作者 魏星 《小学语文教学》 2021年第3期37-39,共3页
一、检查学情,整体把握师:同学们,《小英雄雨来》这篇课文非常长,是小学阶段最长的课文,没有之一。如果什么都学,时间不够用。课前大家已经完成了自主学习任务单,想一想,哪些内容不需要老师教了呢?生:生字新词不用教了,有几个难理解的词... 一、检查学情,整体把握师:同学们,《小英雄雨来》这篇课文非常长,是小学阶段最长的课文,没有之一。如果什么都学,时间不够用。课前大家已经完成了自主学习任务单,想一想,哪些内容不需要老师教了呢?生:生字新词不用教了,有几个难理解的词语,比如"晋察冀",它是一个抗日革命根据地。"雨来打了个趔趄",这里的"趔趄"指的是雨来就要倒的样子。生:分段不用教,作者分好了段,用数字标出来了。师:加小标题是把握课文主要内容的好办法。加小标题还用教吗? 展开更多
关键词 自主学习任务单 革命根据地 学情 教学实录 小标题 晋察冀 “长课文”教学 小学阶段
原文传递
让学生经历完整的习作生成过程 被引量：1
13
作者 魏星 《小学语文教学》 2021年第19期135-136,共2页
统编本教材习作单元为学生呈现强有力的习作知识,体现了为写而读、读写共生的内在编排逻辑。教学习作单元,一般按照教材编排的顺序,紧扣阅读和写作的耦合点,从"精读课文"中悟得表达方法,通过"交流平台"提炼表达方法... 统编本教材习作单元为学生呈现强有力的习作知识,体现了为写而读、读写共生的内在编排逻辑。教学习作单元,一般按照教材编排的顺序,紧扣阅读和写作的耦合点,从"精读课文"中悟得表达方法,通过"交流平台"提炼表达方法,然后在"初试身手"中初步运用表达方法,最后阶段集中完成单元教学的"习作"部分。 展开更多
关键词 单元教学 教材编排 精读课文 习作 生成过程 交流平台 读写共生 阅读和写作
原文传递
精设学习任务 优化教学策略 促进精准教学
14
作者 徐志红 张世成 《中学教学参考》 2021年第11期39-41,共3页
学习任务要围绕重要概念、关键能力、必备品格等精心设计。在实际教学中,教师要把握好学生的学习起点,了解学生的已有知识经验,让学生暴露学习过程中的问题,并以此作为依据进行合理分析,及时优化后续教学策略,促进精准教学,从而有效锻... 学习任务要围绕重要概念、关键能力、必备品格等精心设计。在实际教学中,教师要把握好学生的学习起点,了解学生的已有知识经验,让学生暴露学习过程中的问题,并以此作为依据进行合理分析,及时优化后续教学策略,促进精准教学,从而有效锻炼学生的科学思维,提升学生的科学探究能力,形成并巩固物理观念。 展开更多
关键词 学习任务 科学思维 科学探究
下载PDF
《太阳》教学实录及评析
15
作者 蒋悦 闵慧 《小学语文教学》 2020年第3期30-33,共4页
一、初读课文,理清课文层次师:同学们,今天我们要学习一篇新的课文,齐读课题。生:第16课,太阳。师:请同学们打开语文书,朗读课文。读完后告诉我,你读懂了什么。(生朗读课文)师:读完了,我们来交流一下。你读懂了什么呢?生:我读懂了太阳... 一、初读课文,理清课文层次师:同学们,今天我们要学习一篇新的课文,齐读课题。生:第16课,太阳。师:请同学们打开语文书,朗读课文。读完后告诉我,你读懂了什么。(生朗读课文)师:读完了,我们来交流一下。你读懂了什么呢?生:我读懂了太阳离我们很远,大约有一亿五千万千米。 展开更多
关键词 教学实录 太阳光 《太阳》 平方千米 作比较
原文传递
促进学生深度学习的阅读教学策略探微
16
作者 朱玲芹 《小学语文教学》 2019年第34期52-54,共3页
教学为了发展,教学要促进发展,教学要让学生具备自主发展的意识和能力,要发展学生的核心素养,这是当下教学的价值取向和追求目标。深度学习,是一种在真实的情境中发生的学习,是学生在教师指导下综合运用多种方法进行知识建构的学习,是... 教学为了发展,教学要促进发展,教学要让学生具备自主发展的意识和能力,要发展学生的核心素养,这是当下教学的价值取向和追求目标。深度学习,是一种在真实的情境中发生的学习,是学生在教师指导下综合运用多种方法进行知识建构的学习,是一种基于理解和运用的学习。因此,它是一种有效的提升核心素养的学习方式。 展开更多
关键词 阅读教学策略 深度学习 展开想象 学生的学 思维导图
原文传递
比德于物,人与物化--《咏物诗与〈竹石〉》课堂实录及评析
17
作者 王崧舟(执教) 魏星(评析) 《小学语文教学》 2022年第7期31-41,共11页
―、回顾与梳理:记忆的咏物诗师:小学六年,咱们学过不少古诗。其中有一类古诗比较特别,叫“咏物诗”。(板书:咏物诗)师:咏物诗,从表面上看好像写的是“物”。(板书:物)这里的“物”,有的是动物,有的是植物,有的是矿物,也有的是别的事物。
关键词 咏物诗 古诗 课堂实录 板书
原文传递
转换律:打开生成的过程——以《小英雄雨来(节选)》教学为例
18
作者 魏星 《小学语文教学》 2022年第25期55-56,共2页
语文教学是人类语言认识和学生言语认知的对立统一。人类语言认知主要表现在规范的语言文本及语文知识上,学生言语认知主要体现在个体的言语经验上。推动二者之间转换生成的中间环节是“行”,也就是“用语言来做事”。充分打开语言实践... 语文教学是人类语言认识和学生言语认知的对立统一。人类语言认知主要表现在规范的语言文本及语文知识上,学生言语认知主要体现在个体的言语经验上。推动二者之间转换生成的中间环节是“行”,也就是“用语言来做事”。充分打开语言实践活动过程,引导学生在“做”中想清楚语言“这回事”。 展开更多
关键词 小英雄雨来 语言实践活动 语文教学 转换生成 语言文本 语文知识 语言认知 言语经验
原文传递
得一律:发现伟大的事物--以《古诗三首》教学为例
19
作者 魏星 《小学语文教学》 2022年第7期55-56,共2页
语文教学变革离不开思想先导和实践深耕。在实施新课标、新教材、新教学的背景下,一线教师最需要具有“真知灼见”和“真情实感”的教学实践智慧。特级教师魏星从语文是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一本质出发,以哲... 语文教学变革离不开思想先导和实践深耕。在实施新课标、新教材、新教学的背景下,一线教师最需要具有“真知灼见”和“真情实感”的教学实践智慧。特级教师魏星从语文是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一本质出发,以哲学思维反观教学实践,提炼出语文教学十大规律--得一律、兴发律、还原律、变构律、契合律、转换律、联结律、组织律、审美律、共生律,并通过自己执教的统编教材课例来阐释。从本期开始,本刊将开设魏星老师的“语文教学十律”专栏,希望这组专栏文章既能在理论层面引发教师深入思考,又能在实践层面为大家提供具体的参照。 展开更多
关键词 一线教师 语文教学 统编教材 专栏文章 语言文字运用 新教材 真情实感 课例
原文传递
模块二:倾听作家心情
20
作者 闵慧 《小学语文教学》 2021年第19期138-139,135,共3页
教学目标:1.正确书写"藏""挪""媚""砖"等19个生字,联系上下文理解新词。2.有感情地朗读课文,体会作者表达的思想感情。教学过程:一、衔接导入同学们,生活中经历的一切会给我们带来各种各样的... 教学目标:1.正确书写"藏""挪""媚""砖"等19个生字,联系上下文理解新词。2.有感情地朗读课文,体会作者表达的思想感情。教学过程:一、衔接导入同学们,生活中经历的一切会给我们带来各种各样的情感体验。上节课大家畅所欲言,晒出了自己的心情。这节课,我们一起走进《匆匆》和《那个星期天》两篇课文,听一听朱自清和史铁生这两位大作家的心声。 展开更多
关键词 史铁生 《匆匆》 倾听 教学目标 情感体验 有感情地朗读 朱自清 正确书写
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 20 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部