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组合式教学在体育教学中的运用
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作者 袁荣正 《中学教学参考》 2015年第21期67-68,共2页
面对体育素质教育"健康第一"的宗旨,面对一年一度的体育中考,面对一些体育偏项生,如何全面提高他们的身体素质,乃至全面提高教学质量,一直是众多教师和学生感到头疼的问题。采用组合式教学,全面提高学生的身体素质,尤其是促进体育偏... 面对体育素质教育"健康第一"的宗旨,面对一年一度的体育中考,面对一些体育偏项生,如何全面提高他们的身体素质,乃至全面提高教学质量,一直是众多教师和学生感到头疼的问题。采用组合式教学,全面提高学生的身体素质,尤其是促进体育偏项生弱项的提高,达到全面提高教学质量的目的。 展开更多
关键词 素质教育 教学模式 组合式教学
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智能技术赋能初中数学项目化学习初探 被引量:1
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作者 陈锋 薛莺 《中小学信息技术教育》 2024年第4期40-43,共4页
本文对智能技术赋能初中数学项目化学习的构建进行初步研究。首先,论述基于智能技术的数学项目化学习的相关概念;其次,论述为什么要构建智慧课堂,剖析传统教学模式的弊端以及智能技术赋能项目化学习课堂的优势;最后,研究如何构建智能技... 本文对智能技术赋能初中数学项目化学习的构建进行初步研究。首先,论述基于智能技术的数学项目化学习的相关概念;其次,论述为什么要构建智慧课堂,剖析传统教学模式的弊端以及智能技术赋能项目化学习课堂的优势;最后,研究如何构建智能技术背景下的初中数学项目化学习课堂。 展开更多
关键词 智慧课堂 精准课堂 对话课堂 智能技术
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学本课堂的文本解读策略
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作者 邵正凤 《中学语文》 2024年第12期51-53,共3页
学本课堂是新课程改革下的创新理念,所谓“学本”即以学习者为本的课堂,教师还权于学生,教与学的关系随之发生改变。初中语文学本课堂既强调学生的自主学习,也注重小组合作探究,学生的学不再停留于知识层面,而是让学生具备学习能力。文... 学本课堂是新课程改革下的创新理念,所谓“学本”即以学习者为本的课堂,教师还权于学生,教与学的关系随之发生改变。初中语文学本课堂既强调学生的自主学习,也注重小组合作探究,学生的学不再停留于知识层面,而是让学生具备学习能力。文章针对初中语文文本解读,从学本课堂的情境营造、问题驱动、活动实践、资源拓展及教学评价五个层面提出构建学本课堂的策略,以期在学本课堂中发挥学生课堂教学主体的作用,在提升学生文本解读能力的同时,推动初中语文教学改革。 展开更多
关键词 初中语文 学本课堂 文本解读 策略
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基于“四个理解”的信息技术建构课堂教学实践——以“二次函数图象和性质”教学为例
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作者 薛莺 陈锋 《中小学信息技术教育》 2023年第2期126-129,共4页
本文以“二次函数图象和性质”教学为例,说明了几何画板的“动态性”优势能够为数学学习提供动态实时、动态计算、动态变化的直观探究。研究者认为,几何画板辅助教学应该基于四个理解:理解数学,对函数教材的深度加工;理解技术,对技术工... 本文以“二次函数图象和性质”教学为例,说明了几何画板的“动态性”优势能够为数学学习提供动态实时、动态计算、动态变化的直观探究。研究者认为,几何画板辅助教学应该基于四个理解:理解数学,对函数教材的深度加工;理解技术,对技术工具的深度掌握;理解教学,对函数教学的深度理解;理解学生,对函数学习的深度探究。 展开更多
关键词 几何画板 函数性质 信息技术 动态性
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浅谈实践中促进学生对科学方法的理解与应用——以探究“树荫下的光斑是如何形成的”为例 被引量:3
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作者 徐志红 张世成 《中学物理教学参考》 北大核心 2014年第3期21-23,共3页
物理学中对于多变量的问题,常常采用控制变量的方法。控制变量法是一种研究物理问题常用的科学方法,它是一种程序性知识,获得程序性知识的方法应当通过“做中学”,并通过质疑、改进在实践中具体运用,是理解科学方法的有效途径。
关键词 科学方法 实践 控制变量法 程序性知识 光斑 学生 “做中学” 物理问题
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怡情自然 痴情自由 醉情自我--解读《天上的街市》的三重境界
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作者 邵正凤 《中学语文》 2023年第5期61-62,共2页
郭沫若诗歌代表作《天上的街市》是诗人对自然的赞歌,是憧憬于自由的序曲,是激扬于自我的乐章。审视苦闷而又黑暗的现实生活,他怡情自然,得以宣泄内心;探索恰适而又温馨的内心秩序,他痴情自由,得以解放天性;抒发强烈而又刺激的自我渴望... 郭沫若诗歌代表作《天上的街市》是诗人对自然的赞歌,是憧憬于自由的序曲,是激扬于自我的乐章。审视苦闷而又黑暗的现实生活,他怡情自然,得以宣泄内心;探索恰适而又温馨的内心秩序,他痴情自由,得以解放天性;抒发强烈而又刺激的自我渴望,他醉情自我,得以独抒灵性。 展开更多
关键词 《天上的街市》 寄情自然 憧憬自由 激扬自我
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关注核心素养发展的情境式教学研究——以“用一次函数解决问题”为例
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作者 仝会军 《中学教学参考》 2023年第14期10-12,16,共4页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调要注重创设真实情境,重视设计合理问题。在具体教学中,教师若能从生活中的真实情境出发,引导学生把生活问题转化为数学问题,让学生在解决相关数学问题的过程中理解与掌握数学知识,就能很好地将... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调要注重创设真实情境,重视设计合理问题。在具体教学中,教师若能从生活中的真实情境出发,引导学生把生活问题转化为数学问题,让学生在解决相关数学问题的过程中理解与掌握数学知识,就能很好地将数学教学从“知识传授”向“素养提升”转化。这样的情境式教学对提升学生高阶思维能力和数学核心素养具有重要意义。 展开更多
关键词 情境式教学 核心素养 一次函数
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用数学史促进学生数学核心素养的主动建构 被引量:2
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作者 陈锋 薛莺 《中学数学(初中版)》 2018年第2期51-53,共3页
一、问题的提出 随着数学教学回归本色,将数学史融入教学已悄然成为课堂一道靓丽的风景线,在数学教学中利用数学史将数学知识、方法、文化融为一体,不仅可以提升数学教学的有效性和趣味性,熏陶中国优秀传统文化,提升数学文化素养,而且... 一、问题的提出 随着数学教学回归本色,将数学史融入教学已悄然成为课堂一道靓丽的风景线,在数学教学中利用数学史将数学知识、方法、文化融为一体,不仅可以提升数学教学的有效性和趣味性,熏陶中国优秀传统文化,提升数学文化素养,而且可以帮助学生提高在新情景下对知识的理解以及迁移到不同情境中去的能力,从而达到检测学生思维的广度和深度以及进一步学习的潜能.但是如果仅仅是把数学史当作数学相关历史的简单介绍, 展开更多
关键词 学生思维 文化素养 数学史 主动建构 中国优秀传统文化 数学教学 数学知识 风景线
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促进学生深度学习的化学教学设计——以“相对分子质量的计算”的教学为例 被引量:2
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作者 梅伟权 《中学教学参考》 2018年第32期57-59,共3页
基于化学深度学习的主要特征,以“相对分子质量的计算”课堂实践为例,从目标定位、活动设计、持续评价等方面探索指向学科核心素养的化学深度学习的操作路径.
关键词 深度学习 教学设计 课堂实践
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小学英语口语教学中的失误分析与对策 被引量:1
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作者 曹伟华 徐波 《中小学外语教学(下半月)》 2007年第12期19-21,共3页
本文结合案例剖析了小学英语口语教学中常见的几种失误,并提出了相应的对策。
关键词 口语教学 语境 语言输入 语言输出 操练
原文传递
运用手持技术探究铁的吸氧腐蚀——初高中衔接之金属腐蚀 被引量:1
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作者 庞玉玺 汪嵘 唐其生 《化学教与学》 2016年第5期95-97,共3页
以初高中学段铁的吸氧腐蚀实验为切入点,比较了不同学段此实验的教学功能;并就此部分内容的教学,尝试利用数字化动态实验进行实验改进,探究铁的吸氧腐蚀的微观原理,促进学生在微观和宏观之间建立起一座"桥梁",逐步建构微粒观思维。
关键词 吸氧腐蚀 数字化 微观 教育解释
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古韵今风 执中致和
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作者 陈雷 殷志红 《小学教学研究》 2020年第21期28-30,共3页
传统文化作为"中国梦"的根与魂,正以一种润物无声之势,为现代教育教学注入深沉而持久的力量。巧妙融合,执两用中,"强调全科覆盖,用渗透融合缩短古今距离;注重顶层设计,用现代理念创编经典课程;模糊边界概念,用先进科技... 传统文化作为"中国梦"的根与魂,正以一种润物无声之势,为现代教育教学注入深沉而持久的力量。巧妙融合,执两用中,"强调全科覆盖,用渗透融合缩短古今距离;注重顶层设计,用现代理念创编经典课程;模糊边界概念,用先进科技赋能传承方式"。打通传承发展的瓶颈,让古典和现代交融,历史和现实对话,传统和时尚碰撞,让师生因国学经典的勃发而浪漫,课堂因传统文化的演绎而精彩,校园因古老文明的延续而呈现出一幅"古韵今风,执中致和"的魅力画卷。 展开更多
关键词 古韵 今风 融合 赋能
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巧妙预设 成就精彩
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作者 余志军 王建红 《小学教学参考(数学版)》 2008年第1期44-45,共2页
教学预设指的是教师在教学前通过对教材的个人解读,然后根据自己的教学经验或心得,再结合本班学生的认知水平、接受能力而精心设计的教学预案。有人片面强调“生成”,认为一旦“预设”了,教师就会用事先固定的模式去约束学生的思维... 教学预设指的是教师在教学前通过对教材的个人解读,然后根据自己的教学经验或心得,再结合本班学生的认知水平、接受能力而精心设计的教学预案。有人片面强调“生成”,认为一旦“预设”了,教师就会用事先固定的模式去约束学生的思维。为使学生不“离经叛道”,教师会把学生限定在已设的思维框架下进行象征性的研究性学习,其结果是学生的思想被压制,个性被束缚。其实,凡事“预则立,不预则废”。 展开更多
关键词 教学预设 思维框架 研究性学习 教学经验 精心设计 接受能力 “生成” “预设”
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“等可能性”知识不宜在小学里教学的几点理由
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作者 陆晓蓉 程继德 《小学教学参考(综合版)》 2008年第4期41-42,共2页
笔者听过一节三年级的数学课,内容是《统计与可能性》的第一课时。该内容教材是这样安排的:让学生按小组从装有三个红球,三个白球的口袋中任意摸一个球,一共摸40次,将结果记录下来,再观察数据后回答你发现了什么?教学要求为通过... 笔者听过一节三年级的数学课,内容是《统计与可能性》的第一课时。该内容教材是这样安排的:让学生按小组从装有三个红球,三个白球的口袋中任意摸一个球,一共摸40次,将结果记录下来,再观察数据后回答你发现了什么?教学要求为通过摸球的实验,体验和认识一些事件发生的可能性是相等的。 展开更多
关键词 教学要求 小学 知识 数学课 三年级 课时 学生 教材
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如何提高初中生英语书面表达能力 被引量:1
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作者 张元 《中学教学参考》 2012年第10期118-119,共2页
初中英语课程标准要求学生能根据写作要求.收集、准备素材,独立起草短文、短信,能简单描述人物或事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落或说明。初中英语教材的内容贴近学生生活,提供了大量学生熟悉的写作素材,但学生在写作时... 初中英语课程标准要求学生能根据写作要求.收集、准备素材,独立起草短文、短信,能简单描述人物或事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落或说明。初中英语教材的内容贴近学生生活,提供了大量学生熟悉的写作素材,但学生在写作时仍然感到棘手。这是因为他们习惯用中文思考, 展开更多
关键词 英语课程标准 书面表达能力 初中生 学生生活 写作素材 英语教材 短文
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从国民党方面看红军第五次反“围剿”失利的原因 被引量:1
16
作者 王卫东 《历史学习》 2004年第1期4-5,共2页
中国现代史上,国民党曾在20世纪30年代对革命根据地先后进行了五次大规模的军事围剿,前四次反“围剿”红军取得了巨大胜利,然而第五次反“围剿”却以失利而告结束。关于失利的原因,各种版本历史教材着重强调中国共产党内王明“左”倾机... 中国现代史上,国民党曾在20世纪30年代对革命根据地先后进行了五次大规模的军事围剿,前四次反“围剿”红军取得了巨大胜利,然而第五次反“围剿”却以失利而告结束。关于失利的原因,各种版本历史教材着重强调中国共产党内王明“左”倾机会主义泛滥和排斥以毛泽东为首的正确军事路线所致。但是如果我们将着眼点转到国民党方面来,那么不难看到正是30年代以来国民党所采取的各项措施,促使了蒋介石政权在军事上的胜利。笔者认为这主要表现在两方面: 展开更多
关键词 国民党 中国现代史 红军 第五次反“围剿” 失利原因 保甲制度 战略战术 高中 历史 教学参考
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初中语文教学逆向设计策略探究
17
作者 李刚 《基础教育研究》 2022年第12期17-19,共3页
为提升学生语文核心素养,初中语文教学可以采用逆向设计的方式。逆向设计要以课程标准为依据,坚持学生立场,牢牢把握“以终为始”的原则,先明确学习目标,再以此为指引确定评估手段,以检测学习是否达到目的,最后设计适合的教学行为。文... 为提升学生语文核心素养,初中语文教学可以采用逆向设计的方式。逆向设计要以课程标准为依据,坚持学生立场,牢牢把握“以终为始”的原则,先明确学习目标,再以此为指引确定评估手段,以检测学习是否达到目的,最后设计适合的教学行为。文章以七年级上册第一单元朱自清的《春》教学为例,采用逆向设计的方式,以学生发展为核心,能够有效地提升教学效果和落实学生的语文素养。 展开更多
关键词 初中语文 逆向设计 学习目标
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基于文本 超越文本——例谈语文课堂阅读有效拓展的实现 被引量:1
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作者 强洪权 《小学教学参考(语文版)》 2005年第12期10-11,共2页
关键词 语文教师 课堂阅读 文本 语文课堂教学 内容和方法 课程资源 语文学习 语文课程 阅读教学 拓展阅读
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情境化策略在古诗词教学中的应用 被引量:1
19
作者 李刚 《基础教育研究》 2021年第8期65-66,共2页
古诗词教学是中学语文教学的一个难点,通过运用情境化策略,创设背景知识情境、形象语言情境、鲜活图像情境,让学生产生丰富的联想和想象,形成具体形象生动的感官认识,从而跨越时空障碍和具体的文字障碍,更容易地读懂诗作内容、理解具体... 古诗词教学是中学语文教学的一个难点,通过运用情境化策略,创设背景知识情境、形象语言情境、鲜活图像情境,让学生产生丰富的联想和想象,形成具体形象生动的感官认识,从而跨越时空障碍和具体的文字障碍,更容易地读懂诗作内容、理解具体意思、体悟诗人的思想情感。 展开更多
关键词 古诗词教学 情境化策略
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任务群视角下小学生写作能力提升策略探究
20
作者 钱建峰 《基础教育研究》 2022年第24期44-46,共3页
《课程标准》提出了“任务群教学”这一教学模式,具有融合化、系统化、结构化、情境化等特征。教师可以通过让学生进行随文写作、专项写作、项目写作、活动写作、跨界写作,从而在文本阅读中搭建表达支架,在任务群整合中构建训练体系,在... 《课程标准》提出了“任务群教学”这一教学模式,具有融合化、系统化、结构化、情境化等特征。教师可以通过让学生进行随文写作、专项写作、项目写作、活动写作、跨界写作,从而在文本阅读中搭建表达支架,在任务群整合中构建训练体系,在交际情境中设计表达任务群,在真实现场中培养表达能力,在任务勾连中保持表达热情。 展开更多
关键词 任务群 小学语文 写作能力
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