架设纵深结构 强化资源统整——以《林冲棒打洪教头》教学为例

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作者 臧传平 《小学语文教学》 2019年第32期7-8,共2页

教材中编入了大量的经典文本,这些文本蕴藏着丰富的资源,值得学生细细品析。于是,很多教师将较多的课堂时间交由学生自主表达与交流,看似呈现出开放的课堂,但学生的动态生成缺乏统整,认知层次停滞不前。如何将经典文本中零散的信息进行... 教材中编入了大量的经典文本,这些文本蕴藏着丰富的资源,值得学生细细品析。于是,很多教师将较多的课堂时间交由学生自主表达与交流,看似呈现出开放的课堂,但学生的动态生成缺乏统整,认知层次停滞不前。如何将经典文本中零散的信息进行统整,笔者结合《林冲棒打洪教头》一文的教学,谈谈自己的实践与思考。 展开更多

关键词 《林冲棒打洪教头》 经典文本

原文传递

农村低年级留守儿童课外阅读现状与对策 被引量：2

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作者 严明和 《求知导刊》 2020年第47期6-7,共2页

在我国工业化、城市化快速推进的过程中,农村因大量劳务输出催生了一个特殊群体——农村留守儿童。农村留守儿童群体因欠缺亲情关爱和有效监护,十分容易产生心理问题,甚至出现极端行为,其精神世界应当得到全社会的关注。而阅读是打开农... 在我国工业化、城市化快速推进的过程中,农村因大量劳务输出催生了一个特殊群体——农村留守儿童。农村留守儿童群体因欠缺亲情关爱和有效监护,十分容易产生心理问题,甚至出现极端行为,其精神世界应当得到全社会的关注。而阅读是打开农村留守儿童精神世界的一把钥匙,对丰富留守儿童现实生活,使其了解未知世界,汲取精神食粮,开阔眼界,树立远大目标起着至关重要的作用。农村留守儿童在缺少家庭亲情关爱和有效监护下,学校对其自主阅读习惯的培养显得尤为重要。文章作者着重从低年级儿童阅读现状和自主阅读习惯培养两方面谈了其想法和做法。 展开更多

关键词 低年级 留守儿童 课外阅读 自主性

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境脉学习:重建学生的数学学习范式 被引量：2

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作者 张丽 《数学教学通讯》 2019年第19期53-54,共2页

“境脉学习”是一种全新学习范式。“境脉学习”从“教师的教”转向“学生的学”,从“知识学习”转向“文化体悟”,从“知识累积”转向学科“涵养化育”。“境脉学习”具有系统性、互动性和主体性。教学中,教师要构建“知识境脉”,关注... “境脉学习”是一种全新学习范式。“境脉学习”从“教师的教”转向“学生的学”,从“知识学习”转向“文化体悟”,从“知识累积”转向学科“涵养化育”。“境脉学习”具有系统性、互动性和主体性。教学中,教师要构建“知识境脉”,关注学生“经验境脉”,形成“学习境脉”。“境脉学习”是学生数学学习本质的回归。 展开更多

关键词 小学数学 境脉学习 学习方式

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小学数学课程资源的开发路径 被引量：1

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作者 陈祥 《基础教育论坛》 2015年第11期23-24,共2页

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所,主要包括各种实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆,以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。学校管理者、... 数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所,主要包括各种实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆,以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。学校管理者、教师应因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源。 展开更多

关键词 课程资源 教材资源 生活资源 信息资源 学科资源

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动态生成让数学课堂丰富多彩 被引量：1

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作者 张芸 《新课程研究（上旬）》 2017年第11期117-118,共2页

数学课堂是灵动多变的,教师在教学中,时常会遇到一些“意外”,如何捕捉这些“意外”,则需要教师把握课堂教学中的动态生成,用动态生成的思想去武装课堂教学.对课堂教学要做出精心预设,巧妙抓住课堂中出现的“意外”,善待学生在课堂学习... 数学课堂是灵动多变的,教师在教学中,时常会遇到一些“意外”,如何捕捉这些“意外”,则需要教师把握课堂教学中的动态生成,用动态生成的思想去武装课堂教学.对课堂教学要做出精心预设,巧妙抓住课堂中出现的“意外”,善待学生在课堂学习中的“错误”,鼓励学生进行实践操作,从而促进课堂的动态生成,让数学课堂充满活力、丰富多彩. 展开更多

关键词 小学数学 课堂教学 动态生成

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基于小学数学习题价值内涵挖掘策略窥探

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作者 张丽 《教育界》 2021年第26期61-62,70,共3页

小学数学素养的提升,依赖于一定的习题训练。只有精选习题,注重挖掘内涵,才能达到减负增效、培养学生数学思维的目的。具体策略包括:一、注重习题内涵挖掘,助力目标达成;二、注重训练策略设计,巩固解题技巧;三、注重联系生活应用,提升... 小学数学素养的提升,依赖于一定的习题训练。只有精选习题,注重挖掘内涵,才能达到减负增效、培养学生数学思维的目的。具体策略包括:一、注重习题内涵挖掘,助力目标达成;二、注重训练策略设计,巩固解题技巧;三、注重联系生活应用,提升数学素养。 展开更多

关键词 小学数学 习题训练 内涵价值 策略

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例谈提高小学生口算能力的策略

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作者 朱梅 《小学时代》 2019年第24期50-51,共2页

口算是一种只凭思维及语言活动,不借助任何工具的计算方法。作为小学数学教学的主要构成,口算教学的重要性不言而喻。基于此,本文主要从口算训练形式方面分析小学数学教学现状,并提出运用多样化口算训练策略,以期为小学数学口算教学改... 口算是一种只凭思维及语言活动,不借助任何工具的计算方法。作为小学数学教学的主要构成,口算教学的重要性不言而喻。基于此,本文主要从口算训练形式方面分析小学数学教学现状,并提出运用多样化口算训练策略,以期为小学数学口算教学改革提供良好的理论支持。口算训练有利于提高学生的记忆能力,观察、分析问题的能力,有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。 展开更多

关键词 小学数学 口算能力 培养策略

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农村留守儿童课外阅读“共读小组”组建策略谈

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作者 臧传平 《新作文（小学低年级版）》 2020年第2期33-34,共2页

当前,随着改革开放城市化进程的加快,大规模的人口流动形成了一个特殊群体——留守儿童,根据民政部2018年9月1日发布的调查显示,目前全国共有农村留守儿童697万余人。留守儿童多由祖辈照顾,父母监护教育角色的缺失,留守儿童的教育问题... 当前,随着改革开放城市化进程的加快,大规模的人口流动形成了一个特殊群体——留守儿童,根据民政部2018年9月1日发布的调查显示,目前全国共有农村留守儿童697万余人。留守儿童多由祖辈照顾,父母监护教育角色的缺失,留守儿童的教育问题现在已经相当严重了,是社会现在亟须急需解决的一个问题。 展开更多

关键词 农村留守儿童 阅读能力 非留守儿童 组建策略

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在数学教学中让留守儿童享受自主学习的乐趣

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作者 陆振华 《数学教学通讯》 2018年第19期70-71,共2页

面对特殊的教学对象——农村留守儿童，在数学教学实践中笔者密切关注他们情感态度的发展，通过创设教学情境、组织合作交流、开展实践活动、举办各类比赛、鼓励课外阅读等多种方法与途径让他们享受自主学习的乐趣，全面提升数学核心素... 面对特殊的教学对象——农村留守儿童，在数学教学实践中笔者密切关注他们情感态度的发展，通过创设教学情境、组织合作交流、开展实践活动、举办各类比赛、鼓励课外阅读等多种方法与途径让他们享受自主学习的乐趣，全面提升数学核心素养，为留守儿童的可持续发展奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 教学情境 合作交流 实践活动 各类比赛 课外阅读 享受乐趣

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英语课堂情境创设的行与思 被引量：1

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作者 吴燕芳 《小学教学参考（综合版）》 2016年第2期43-43,共1页

结合具体的课堂教学实例,分析小学英语教师在创设情境时经常出现的问题,并从情境创设的整体性、真实性、实用性三个方面提出相应的解决策略,以达到帮助学生有效构建语言知识的目的。

关键词 课堂情境 创设 策略

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“词缺现象”的教学策略探析 被引量：1

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作者 孟霜 《小学教学参考（综合版）》 2017年第3期44-44,共1页

在日常的英语教学活动中,教师对学生语言知识的学习与语言知识的输出十分重视,但是学生在实际交流过程中还是会出现＂词缺现象＂。因此,教师应结合具体的教学实例,从英语词汇量的提升、课堂对话效率的提升、课堂情境实效的提高三个方面... 在日常的英语教学活动中,教师对学生语言知识的学习与语言知识的输出十分重视,但是学生在实际交流过程中还是会出现＂词缺现象＂。因此,教师应结合具体的教学实例,从英语词汇量的提升、课堂对话效率的提升、课堂情境实效的提高三个方面,共同探寻＂词缺现象＂的教学策略。 展开更多

关键词 词缺现象 文化意识 语言输入

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关于低年级学具操作的思考

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作者 林冬芸 《小学教学参考（数学版）》 2016年第11期79-79,共1页

在低年级教学中,学具操作是一种重要的学习形式。在学具操作的过程中,由于教师组织或者引导不当,经常会产生学具操作流于形式的现象。针对这种情况,教师要给出具有针对性的措施,使学具操作起到为提升学生学习效果服务的目的。

关键词 低年级 学具操作 课堂教学

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依循认知规律,营造“思维磁场”

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作者 吴艳玲 《小学教学参考（数学版）》 2014年第4期55-55,共1页

数学思维指的是人们在现实生活中面对各种问题情境，能以数学的视角参与观察分忻，运用数学的原理与知识解决这些问题的方式。数学课堂教学中，教师要善于运用学生自身的认知特点，帮助学生创设能够促进学生思维运转的“动力磁场”，在... 数学思维指的是人们在现实生活中面对各种问题情境，能以数学的视角参与观察分忻，运用数学的原理与知识解决这些问题的方式。数学课堂教学中，教师要善于运用学生自身的认知特点，帮助学生创设能够促进学生思维运转的“动力磁场”，在“磁场引力”的作用下使得学生展开有效的数学思维。第一环节：导入情境中营造认知冲突的“思维磁场” 教育心理学研究表明：引发学生高效思维的动力往往来自于对于他们而言充满困惑和不解的问题情境。这样的问题情境不是一般意义上的生活情境，也不是课堂组织的玩乐游戏等外在形式，而是学生源于对数学本质问题的思考欲望。教师可以根据教学的内容与学生认知需求之间的联系，制造一种学生认知层面的“思维磁场”，将学生引入到与教学知识点相关的问题情境中来，从而促发学生探究欲望的产生。例如在教学“众位数和中数”时，教师于导入新课之际创设了这样的情境：“小军单元测试得了78分，却说自己在小组中成绩名列中上游。而这组同学的分数为90、89、88、92、86、83、6、81、78。小军有没有说谎呢？”有学生认为小军没有说谎，他们这组的平均分是77，他高于平均分；有学生认为小军说谎了，这组有一个低分值，事实上他是倒数第二。教师在学生观察研究的基础上顺势推出：哪个分数最能代表这组同学的真实成绩呢？由此，学生的思维闸门被开启，新的探究旅程也正式起航。 展开更多

关键词 数学思维 磁场 认知规律 数学课堂教学 学生思维 问题情境 探究欲望 导入新课

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农村留守儿童课外阅读指导中的教师角色研究 被引量：1

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作者 臧传平 《语文天地（小教版）》 2016年第5期73-73,共1页

对于农村留守儿童来说,他们课外阅读能力的培养,更加依赖于教师的指导。为了提高农村留守儿童的课外阅读能力,老师应该扮演好以下几个角色。一、做一个阅读活动的实践者一个不爱阅读的教师不可能成为课外阅读的指导者。因此,教师要想成... 对于农村留守儿童来说,他们课外阅读能力的培养,更加依赖于教师的指导。为了提高农村留守儿童的课外阅读能力,老师应该扮演好以下几个角色。一、做一个阅读活动的实践者一个不爱阅读的教师不可能成为课外阅读的指导者。因此,教师要想成为农村留守儿童课外阅读的指导者,就必须首先成为阅读的实践者。教师阅读的习惯能潜移默化地感染学生,使学生跟着老师的阅读习惯去阅读。 展开更多

关键词 农村留守儿童 角色研究 课外阅读指导 阅读模式 个性化阅读 交流机会 生者 阅读时间 选书 阅读环境

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基于儿童立场的语文阅读教学探究 被引量：1

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作者 汤晓华 《成才之路》 2016年第23期55-55,共1页

阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。儿童是独特的生命个体，心思单纯。阅读教学应遵循儿童的心理特征，关注儿童在阅读过程中的积极性、主动性；遵循语言学习的规律，重视培养儿童积极健康的阅读情趣，进而培养他们良好的阅读习惯。

关键词 小学语文 阅读教学 儿童 主动性

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农村留守儿童与非留守儿童课外阅读“共读小组”选书策略谈 被引量：1

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作者 郑兴安 《新作文（小学低年级版）》 2020年第5期32-32,共1页

农村留守儿童与非留守儿童课外阅读"共读小组"是一种基于小组成员合作、同读一本课外书的课外阅读模式,它能够有效地帮助农村留守儿童解决课外阅读水平不高的问题,在与他人的合作中不断提升自己的课外阅读能力。如何切实开展... 农村留守儿童与非留守儿童课外阅读"共读小组"是一种基于小组成员合作、同读一本课外书的课外阅读模式,它能够有效地帮助农村留守儿童解决课外阅读水平不高的问题,在与他人的合作中不断提升自己的课外阅读能力。如何切实开展农村留守儿童与非留守儿童的课外阅读共读呢?选好共读的书目是极其重要的一项工作。义务教育《语文课程标准》提出能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)……九年课外阅读总量应在400万字以上。并对课外读物的选择提出了建议,特别指出"教师可根据需要,从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物,向学生补充推荐。"这些为农村留守儿童与非留守儿童课外阅读共读小组选择共读书目提出了要求,如何才能选到最适合农村留守儿童和非留守儿童共读小组的图书呢?笔者认为通过组建学校选书委员会的方式是一条有效的途径。 展开更多

关键词 农村留守儿童 非留守儿童 祖辈监护

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开启心灵与智慧的钥匙——浅谈语文课堂评价

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作者 陆跃东 《语文天地（小教版）》 2014年第9期25-25,共1页

课堂评价运用得好,可以对营造学习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心起到不可低估的作用。作为语文教师,对学生的每一点进步,都要及时加以肯定,给以鼓励,以激发他们积极向上的情感,最终取得良好的教学效果。一、尊重... 课堂评价运用得好,可以对营造学习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心起到不可低估的作用。作为语文教师,对学生的每一点进步,都要及时加以肯定,给以鼓励,以激发他们积极向上的情感,最终取得良好的教学效果。一、尊重学生尊重学生是教学的立足点。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,学生有自己的感悟,不同的理解,教师不必把自己的意愿强加于学生。一位教师教学《捞月亮》时问:" 展开更多

关键词 课堂评价 猴子捞月 教学效果 个体性 游园不值 小组讨论 传授本领 全班交流 课文内容 课堂教学

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随文练笔,核心表达力发展的助推器

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作者 严明和 《语文世界（上旬刊）》 2018年第11期36-36,共1页

语文教学的核心任务是培养学生语言文字运用的重要能力,作文就成为学生语文学习必争之地,但作文教学中很多违背学生认知规律的方法使得学生对作文形成了抵触情绪,谈＂作＂色变已经成为了一种趋势。教师应引导学生在学习课文中借助于随... 语文教学的核心任务是培养学生语言文字运用的重要能力,作文就成为学生语文学习必争之地,但作文教学中很多违背学生认知规律的方法使得学生对作文形成了抵触情绪,谈＂作＂色变已经成为了一种趋势。教师应引导学生在学习课文中借助于随文练笔的方式,为助推语言表达能力发展奠基。一、激发真情,在情动辞发中随文练笔文本的创作是作者依托即时心境,借助语言符号的方式进行情感抒发、观点表达的过程。 展开更多

关键词 随文练笔 助推器 表达力 学生语言 学生认知规律 作文教学 语文学习 能力发展

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教给学生预习方法 培养自我读书能力

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作者 陆跃东 《语文天地（小教版）》 2015年第9期39-39,共1页

《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间平等对话的过程”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生预习是整个语文教学过程中的有机组成部分,是学生学习新知识的起点。充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划、自我... 《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间平等对话的过程”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生预习是整个语文教学过程中的有机组成部分,是学生学习新知识的起点。充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划、自我控制、自我鞭策,从而掌握学习的主动权,减少课堂学习的难度,提高课堂学习的效益。那么,该怎样指导学生预习呢？ 展开更多

关键词 语文教学过程 学习方式 自我计划 探索能力 吕叔湘先生 课程标准 掌握学习 课文内容 阅读实践 自我控制

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培养课外阅读习惯 提升语文核心素养

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作者 陆跃东 《作文成功之路（中考冲刺）》 2018年第10期57-57,共1页

语文教学的终极目标是提升学生语文素养。叶圣陶先生认为“教材只不过是个例子”，学生要想学到“例子”以外更多的知识，就必须运用语文课堂上学到的阅读方法，在课余时间大量阅读课外的书籍、报刊。儿童教育专家尹健莉把课外阅读比作... 语文教学的终极目标是提升学生语文素养。叶圣陶先生认为“教材只不过是个例子”，学生要想学到“例子”以外更多的知识，就必须运用语文课堂上学到的阅读方法，在课余时间大量阅读课外的书籍、报刊。儿童教育专家尹健莉把课外阅读比作促进孩子成长的魔杖。一个善于阅读的人，能从阅读过程中积累丰富的语言文字，发展良好的语言感受能力，受到文化的熏陶和感染。 展开更多

关键词 课外阅读习惯 语文素养 培养 语言感受能力 语文教学 阅读方法 语文课堂 课余时间

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