文章以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的课时前置性作业为例,阐述如何从“学习中心”视角设计前置性作业,从学生学习改变的视角撬动教学改革。学生通过课前预学,发现学习价值、学习意义,从本源上解决学习持续动力问题,...文章以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的课时前置性作业为例,阐述如何从“学习中心”视角设计前置性作业,从学生学习改变的视角撬动教学改革。学生通过课前预学,发现学习价值、学习意义,从本源上解决学习持续动力问题,从“学会”到“会学”;教师通过关注“学习发生的前提”,界定教学重点、难点和起点,以学定教,为“学”服务。展开更多
文摘文章以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的课时前置性作业为例,阐述如何从“学习中心”视角设计前置性作业,从学生学习改变的视角撬动教学改革。学生通过课前预学,发现学习价值、学习意义,从本源上解决学习持续动力问题,从“学会”到“会学”;教师通过关注“学习发生的前提”,界定教学重点、难点和起点,以学定教,为“学”服务。