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题名班班通数字化教育云资源库的构建研究
被引量：17
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作者
方兵
杨成
王运武
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机构
江苏师范大学教育学部教育研究院
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出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2012年第6期72-79,共8页
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基金
全国教育科学规划2010年度成人教育研究专项课题(教育部重点课题)"以学习者为主体的远程教育学习服务体系研究"(批准号:GKA103013)之阶段性研究成果之一
2012年度江苏师范大学研究生科研创新计划项目基金(批准号:2012YYB123)资助
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文摘
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,加强优质教育资源开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。结合当前"班班通"工程建设的现状与教育资源建设存在的问题,提出通过利用云计算技术构建班班通数字化教育云资源库来解决这些问题,依次阐述了班班通数字化教育云资源库的定义、特点与内容,并重点论述了班班通数字化教育云资源库的构建原则、构建模式和平台架构,以及多层级班班通数字化教育云资源库的具体构建过程与方法,以期通过这一举措来加快推动我国基础教育的发展,逐渐缩小各地区的教育差距并实现教育公平。
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关键词
班班通
云计算
数字化教育云资源库
教育信息化
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Keywords
Class to class
Cloud computing
Digital education resources library based on cloud computing
Educational informationization
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名微时代弱耦合式协作学习原理与个案分析
被引量：4
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作者
王帆
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机构
江苏师范大学教育学部教育研究院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第9期91-97,共7页
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基金
全国教育科学"十二五"规划国家青年课题"‘微博’对大学生交往行为影响及其教育策略研究"(课题编号:CCA110108)
2012年江苏省高校"青蓝工程"
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文摘
微时代给教育提出新命题,在线教学也展现出新气象,如何有效利用碎片化的时间、空间、信息为课程服务已成为当代教育者的迫切使命。从实践中发现,利用微博参与课程与以往所有线上讨论或网络课程有着本质的区别,它的参与合作是一种松散的结构,与组织严密、分工明确的合作有着鲜明的对比,可称为"弱耦合协作学习"。"弱耦合协作学习"具备公有知识、分享知识、互动知识与参与等四个主要要素,它们的特点分别是公有知识可以参差不齐,分享知识是去中心化的原料,互动知识是黏合剂,参与的社会性是必要背景。应用这个框架尝试分析课题组实践的个案,展现学生微博课程的参与行为,将质性研究材料数据化,发现"弱耦合协作学习"能够真正实现"以学生为中心"的转变,汇聚弱耦合之力可以完成知识的自我建构。
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关键词
微时代
弱耦合
原理
个案
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名微博体系下的高校团组织工作方法探讨
被引量：4
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作者
戴体娇
王帆
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机构
江苏师范大学教育学部教育研究院
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出处
《徐州师范大学学报（教育科学版）》
2012年第4期4-7,共4页
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基金
全国教育科学"十二五"规划项目国家青年课题"‘微博’对大学生交往行为影响及其教育策略研究"(项目编号:CCA110108)研究成果
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文摘
随着新媒体时代的到来,共青团中央下发了建立全国高校团组织微博体系的通知,以应对新形势下高校团组织工作面临的新挑战。微博体系下高校团组织工作方法可以从三方面进行探索:第一,从青年学生思想引领方面,通过微博平台对组织宣传工作进行横向和纵向的拓展,帮助青年学生树立正确的人生观、价值观;第二,从团组织建设方面,利用微博平台发现人才、促进人才发展的优势,加强人才资源建设,利用微博体系下团组织工作多样性和深入性的特点,不断创新团组织工作方法;第三,从组织形式方面,通过微博平台特有的交流模式,拓展信息的传递渠道,加强组织间的联系,推动团中央、省级团委、校级团委和班级团支部四个层级构成的团组织向网络化转型。
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关键词
高校
微博体系
团组织工作
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Keywords
colleges and universities
organization microblogging system
Youth League work
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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题名基于“干线式”教学法的《网站制作》课程优化路径
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作者
韦慧伊
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机构
江苏师范大学教育学部教育研究院
九州职业技术学院
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出处
《徐州师范大学学报（教育科学版）》
2012年第4期49-51,共3页
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基金
江苏省现代教育技术研究所课题"网站制作自主学习资源建设--以徐州旺旺团为蓝本"(项目编号:2010-R-20397)阶段性研究成果
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文摘
在信息社会背景下,《网站制作》课程日益成为当代理工科专业大学生的基础课程。当前高职院校《网站制作》课程教学现状不容乐观,应以"干线式"教学法来优化《网站制作》课程教学路径,其主要内容有三个方面:一是高度精炼课程教学内容;二是充分尊重学生现有知识结构;三是符合知识学习和拔尖创新人才成长规律。理论和实践充分证明,"干线式"教学法对《网站制作》课程内容的提炼、所用案例的讲解、学生兴趣的形成具有重要作用,值得在更大范围内推广应用。
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关键词
“干线式”教学法
《网站制作》课程
优化路径
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Keywords
“Trunk-line” method
website design course
optimizing
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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