诗情画意总关“境”——《白鹭》文本解读

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作者 张迎平 《小学语文教学》 2023年第24期63-65,共3页

《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文。作者用真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征,赞扬了寻常事物中蕴含着的内在美,隐晦地借孤独而优美的白鹭表达自己的政治追求。文章用词准确,语言质朴,蕴含深意,看似摹物,实则抒情。平实的字里... 《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文。作者用真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征,赞扬了寻常事物中蕴含着的内在美,隐晦地借孤独而优美的白鹭表达自己的政治追求。文章用词准确,语言质朴,蕴含深意,看似摹物,实则抒情。平实的字里行间透露出的那种浓郁诗情,让人忍不住展开想象的翅膀,去细细地品味、琢磨。 展开更多

关键词 文质兼美 郭沫若先生 《白鹭》 文本解读 用词准确 内在美 诗情画意 白鹭

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对统编教材文言文教学的几点思考

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作者 张迎平 《小学教学参考》 2021年第4期25-26,共2页

文言文是民族优秀文化的载体,具有语句凝练、言简意赅的特点。教学文言文中,“言”是根基,“文”为灵魂。课堂上,教师可采取目标启动、经验调动、自主行动、巧妙联动、拓展推动的“五动”策略,使文言文课堂有法度、热度、梯度、亮度和厚... 文言文是民族优秀文化的载体,具有语句凝练、言简意赅的特点。教学文言文中,“言”是根基,“文”为灵魂。课堂上,教师可采取目标启动、经验调动、自主行动、巧妙联动、拓展推动的“五动”策略,使文言文课堂有法度、热度、梯度、亮度和厚度,达到“言”“文”融合的教学佳境。这样,让学生体会文言文的艺术魅力,自觉传承民族文化。 展开更多

关键词 文言文教学 统编教材 言文融合

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立足语文核心素养构建读写一体化课堂

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作者 姜敏溪 《新课程研究》 2024年第8期58-60,共3页

语文读写一体化教学能深度培养学生的读写意识,优化课程建设,对语文核心素养培养目标的落实也具有积极的现实意义。基于此,文章提出由知识素养到核心素养、由碎片教学到整体教学、由“套路”仿写到自主创作的读写一体化教学思路,并从文... 语文读写一体化教学能深度培养学生的读写意识,优化课程建设,对语文核心素养培养目标的落实也具有积极的现实意义。基于此,文章提出由知识素养到核心素养、由碎片教学到整体教学、由“套路”仿写到自主创作的读写一体化教学思路,并从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造维度,分析语文核心素养视角下的读写一体化教学策略。 展开更多

关键词 小学语文 核心素养 读写一体化 语言运用

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课堂教学调研三问

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作者 孙志学 《教育研究与评论》 2024年第7期97-101,共5页

捕捉课堂教学问题,连发三问.一是离开了课件怎么教学,建议“一备”教案、“二备”课件、“三备”学习方式.二是面对教学意外如何应对,建议紧扣生成,呼应生成;乘势而上,顺势而为;直面问题,幽默化解.三是板书怎么回归,建议发自内心地认同... 捕捉课堂教学问题,连发三问.一是离开了课件怎么教学,建议“一备”教案、“二备”课件、“三备”学习方式.二是面对教学意外如何应对,建议紧扣生成,呼应生成;乘势而上,顺势而为;直面问题,幽默化解.三是板书怎么回归,建议发自内心地认同板书,持续磨炼板书基本功. 展开更多

关键词 课堂教学 教学机智 教学意外 板书 教师发展

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“微格”练笔提升学生段落写作能力的实践探索

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作者 张迎平 《七彩语文》 2024年第44期73-75,共3页

"微格"练笔注重学生的领悟、练写、交流、评价过程,在段落训练中打开高效的写作之窗,让学生在"分格"训练中实现由"入格"到"升格"的成长目标,提高学生写作水平,促进学生习作能力跨越发展.

关键词 "微格"练笔 段落训练 写作进阶

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比较法在低学段思辨性阅读中的有效运用

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作者 蔡娜 《江西教育》 2024年第23期40-41,共2页

新课程标准对思辨性阅读尤为重视,小学低学段是对学生进行思辨性阅读培养的最佳时机。“比较”是一种重要的思辨方式,它指的是对文本的梳理、对比和分析,能够开阔学生的思路,丰富学生的表达。教师要在新课程标准的指引下,巧妙利用文本,... 新课程标准对思辨性阅读尤为重视,小学低学段是对学生进行思辨性阅读培养的最佳时机。“比较”是一种重要的思辨方式,它指的是对文本的梳理、对比和分析,能够开阔学生的思路,丰富学生的表达。教师要在新课程标准的指引下,巧妙利用文本,结合低学段学生的年龄特点,促使学生学会从不同形式、不同路径去比较阅读文本,发现文本内容的趣味点和思辨点,激发学生的探究欲望,让思辨性阅读落地生根。 展开更多

关键词 比较法 低学段 思辨性阅读

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菜园里的小精灵

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作者 仲文萱 仲利民(指导) 《作文（5-6年级适用）》 2024年第7期120-121,共2页

夏日的小菜园里生机勃勃,绿色的辣椒、紫色的茄子、红色的西红柿、青白相间的香瓜……五颜六色的瓜果蔬菜热热闹闹地生活在一起。这么美丽的地方吸引了许多可爱的小精灵。蝴蝶是最早到来的,一只全身白色,翅膀上有点斑纹的蝴蝶,欢快地飞... 夏日的小菜园里生机勃勃,绿色的辣椒、紫色的茄子、红色的西红柿、青白相间的香瓜……五颜六色的瓜果蔬菜热热闹闹地生活在一起。这么美丽的地方吸引了许多可爱的小精灵。蝴蝶是最早到来的,一只全身白色,翅膀上有点斑纹的蝴蝶,欢快地飞过来,落在一株西红柿上,红与白相互映衬,动与静完美结合,是那么生动,比一幅画更有意境、更传神。 展开更多

关键词 瓜果蔬菜 动与静 西红柿 一幅画 小菜园 红与白 蝴蝶

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千“磨”万“练” 迎来梅花扑鼻香——记《长相思》一课的磨课历程

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作者 张迎平 《七彩语文》 2023年第4期48-50,共3页

车外,一朵朵灿烂的晚霞正在天边燃烧,金色的光华映进车窗;车内,循环播放着我最爱听的歌曲《掌声响起来》——“听到掌声响起来,我的心中有无限感慨……”此次镇江之行,我终于站上了梦寐以求的省级优课评选颁奖的舞台。端详着手中红艳艳... 车外,一朵朵灿烂的晚霞正在天边燃烧,金色的光华映进车窗;车内,循环播放着我最爱听的歌曲《掌声响起来》——“听到掌声响起来,我的心中有无限感慨……”此次镇江之行,我终于站上了梦寐以求的省级优课评选颁奖的舞台。端详着手中红艳艳的“江苏省第22届青年教师小学语文优课评比特等奖”获奖证书,我不禁流下点点泪珠。 展开更多

关键词 小学语文 磨课 循环播放 获奖证书 青年教师 优课 一朵朵 《长相思》

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指向核心素养培养的语文综合性学习

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作者 张迎平 《江苏教育》 2023年第27期80-81,共2页

1.准确定位,加强学科间的有机整合综合性学习的“综合”二字决定了其具有极强的跨越联通性。综合性学习就是要打破过去语文教学中存在的知识壁垒,加强与其他学科的横向沟通,加强与信息技术手段的整合,成为学科融合的连接点,拓宽学生的... 1.准确定位,加强学科间的有机整合综合性学习的“综合”二字决定了其具有极强的跨越联通性。综合性学习就是要打破过去语文教学中存在的知识壁垒,加强与其他学科的横向沟通,加强与信息技术手段的整合,成为学科融合的连接点,拓宽学生的学习领域。如在三下“中华传统节日”主题活动中,教师可以让学生动手学习包粽子、制作月饼等,并写下感受,在培养学生动手实践能力的同时,锻炼表达能力. 展开更多

关键词 小学语文 核心素养 综合性学习 策略探究

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读写平衡点的选择策略例析

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作者 王江南 《语文世界（上旬刊）》 2023年第3期64-65,共2页

在一篇课文的教学中,究竟该教阅读还是教写作呢?细细品读特级教师李卫东教学《自己的花是让别人看的》一文,我们就能从中获得一些启发:在引导学生开展语文学习实践中寻找读与写的平衡点,既可以解决内容上的理解,又可以获得表达上的领悟... 在一篇课文的教学中,究竟该教阅读还是教写作呢?细细品读特级教师李卫东教学《自己的花是让别人看的》一文,我们就能从中获得一些启发:在引导学生开展语文学习实践中寻找读与写的平衡点,既可以解决内容上的理解,又可以获得表达上的领悟,也就是把读与写巧妙地融合在一起。 展开更多

关键词 李卫东 平衡点 特级教师 品读 读与写 教阅读 语文学习 课文

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统编教材课后小练笔教学升级策略探究

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作者 张迎平 《语文建设》 北大核心 2023年第6期62-65,共4页

统编教材课后小练笔的设置坚持读写融合,旨在实现学生阅读能力与写作能力的双增长,但实际教学依然存在“迁移运用缺失,目标要求缺少,彼此关联缺乏”的困境。教学中,教师需要依据课程标准、指向单元语文要素、关注教材文本特点把握小练... 统编教材课后小练笔的设置坚持读写融合,旨在实现学生阅读能力与写作能力的双增长,但实际教学依然存在“迁移运用缺失,目标要求缺少,彼此关联缺乏”的困境。教学中,教师需要依据课程标准、指向单元语文要素、关注教材文本特点把握小练笔的设计方向,丰富练笔资源;连点成线,铺展练笔链条;化整为零,构建练笔网格的升级策略,提升学生的习作能力,促进学生语文核心素养的形成。 展开更多

关键词 课后小练笔 升级策略 习作能力

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谈小学英语单词教学中趣味游戏的有效应用

12

作者 王艳 《爱人》 2022年第17期94-96,共3页

新课标指出,在教育教学活动当中,广大教育者只有注重对学生学习兴趣的培养,才能不断强化其自主性发展的内在动力,进一步为落实教学主体要求提供重要的保障。英语学科而言,单词是英语学好的根基;于学生而言,趣味是学习的内在驱动力。趣... 新课标指出,在教育教学活动当中,广大教育者只有注重对学生学习兴趣的培养,才能不断强化其自主性发展的内在动力,进一步为落实教学主体要求提供重要的保障。英语学科而言,单词是英语学好的根基;于学生而言,趣味是学习的内在驱动力。趣味单词教学理应成为小学英语课程教学重要的研究课题。本文从单词教学出发,针对趣味单词教学提出了笔者的一些见解,旨在以单词之东风,扬趣味之风帆。为达到更好的英语单词教学效果,本文在了解小学英语单词教学现状的基础上,积极研究教育游戏在小学英语单词教学中的可行性对策,以期能促进小学英语单词教学效率的提高。 展开更多

关键词 教育游戏 小学英语单词 教学对策

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随境潜入文 识字巧无痕--一下《咕咚》(第一课时)教学

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作者 张迎平 《小学教学设计》 2022年第16期46-48,共3页

【教学目标】1.认识“咕、時”等13个生字,会写“吓、怕”等7个字。2.学习借助图画、形声字特点或联系上下文的方式猜读文中不认识的字。3.借助连环画了解故事内容,把故事读正确、读流利,初步体会动物们听到“咕咚”声后惊恐、害怕的心... 【教学目标】1.认识“咕、時”等13个生字,会写“吓、怕”等7个字。2.学习借助图画、形声字特点或联系上下文的方式猜读文中不认识的字。3.借助连环画了解故事内容,把故事读正确、读流利,初步体会动物们听到“咕咚”声后惊恐、害怕的心情,激发阅读童话故事的兴趣。 展开更多

关键词 第一课时 童话故事 猜读 无痕 教学目标 形声字 连环画 借助图画

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低年级看图写话的教学思路初探

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作者 姜敏溪 《教育界》 2021年第42期38-40,共3页

低年级的看图写话是学生进行作文创作的基础环节,在语文教学中扮演着重要的角色。所以,在教学过程中,教师必须要重视对学生进行观察力训练。那么如何有效地实施看图写话这一环节呢?文章主要分析了低年级学生看图写话时出现的问题,并提... 低年级的看图写话是学生进行作文创作的基础环节,在语文教学中扮演着重要的角色。所以,在教学过程中,教师必须要重视对学生进行观察力训练。那么如何有效地实施看图写话这一环节呢?文章主要分析了低年级学生看图写话时出现的问题,并提出相应解决对策与建议。 展开更多

关键词 低年级 看图写话 教学 策略

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翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析

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作者 卢旭 《前卫》 2021年第34期172-174,共3页

小学英语教学内容较为简单,知识量少,多采用传统的教学模式.这样的教学不仅会让学生感到枯燥乏味,还会降低英语教学的效率.对学生而言,小学是一个重要的启蒙阶段,学好英语对其未来发展具有重要的意义.将翻转课堂应用于小学英语教学中,... 小学英语教学内容较为简单,知识量少,多采用传统的教学模式.这样的教学不仅会让学生感到枯燥乏味,还会降低英语教学的效率.对学生而言,小学是一个重要的启蒙阶段,学好英语对其未来发展具有重要的意义.将翻转课堂应用于小学英语教学中,通过信息技术将小学英语教学的课前、课中与课后进行翻转教学,可以构建一种新的教学模式,从而不断优化小学英语课堂教学,提升整体教学质量. 展开更多

关键词 小学英语 翻转课堂 创新策略

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“微格”练笔:习作起步的牛鼻子 被引量：1

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作者 张迎平 《小学语文教学》 2020年第35期29-29,共1页

习作是学生运用语言文字进行表达和交流的形式,是认识世界、认识自我的过程。一、二年级的语文教学,对学生表达能力的训练主要体现在口头上,教师引导学生说一句或几句话,而到了三年级,教材便以"习作"的面孔,正式呈现在每个单... 习作是学生运用语言文字进行表达和交流的形式,是认识世界、认识自我的过程。一、二年级的语文教学,对学生表达能力的训练主要体现在口头上,教师引导学生说一句或几句话,而到了三年级,教材便以"习作"的面孔,正式呈现在每个单元中,且还有一个独立的"习作单元"。"万事开头难",这过渡的步子如何迈得稳、跨度是否适中,学生们是否有信心,是否有勇气,衔接是否自然,这是教与学的难点。 展开更多

关键词 微格 教师引导 语文教学 万事开头难 语言文字 练笔 认识自我 习作起步

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麻雀

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作者 仲文萱 刘露艳(指导) 《作文新天地（小学版）》 2024年第6期32-32,共1页

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捡

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作者 仲文萱 刘露艳(指导) 《小学生作文》 2024年第7期45-45,共1页

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