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构建理想的小学语文课堂 被引量:11
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作者 陈娟娟 《小学教学参考(语文版)》 2010年第12期24-25,共2页
关于理想的小学语文课堂,可谓众说纷纭,苏州许红琴老师如此概括:真实、朴实、扎实,让语文返璞归真,让课堂萦绕语文的气息,
关键词 语文课堂 小学 理想 返璞归真 老师 朴实
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关于农村家庭闲暇教育的思考与建议 被引量:2
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作者 彭建兰 《教学与管理(小学版)》 2004年第7期22-23,共2页
关键词 农村家庭 闲暇教育 闲暇价值观 生活质量 个性发展
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浅谈小学语文教学中的互动生成教学模式 被引量:2
3
作者 孙艳丽 《小学教学参考(语文版)》 2011年第10期6-7,共2页
互动生成教学模式是以新课程理念为指导的教学模式,是终生教育思想和传统的建构主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物。其操作程序是:教师创设情景,学生诱发联想——师生互动学习,学生探究发现——师生共同建构知识,学... 互动生成教学模式是以新课程理念为指导的教学模式,是终生教育思想和传统的建构主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物。其操作程序是:教师创设情景,学生诱发联想——师生互动学习,学生探究发现——师生共同建构知识,学生主动发展。 展开更多
关键词 教学模式 互动生成 小学语文教学 建构主义理论 终生教育思想 学生主动发展 学生探究 课程理念
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接受·感受·享受——我的语文教育观 被引量:1
4
作者 左健康 《小学教学参考(语文版)》 2009年第7期11-12,共2页
我把语文教育理解为这样三个层次:接受——感受——享受。接受教育的由来已久和暗淡乏味,我们都是深有体会的,从根本上来说,它不属于一种“人”的教育,它无视人的感受,甚至是人的存在,只是专横地按一定程序把各种信息与数据向人... 我把语文教育理解为这样三个层次:接受——感受——享受。接受教育的由来已久和暗淡乏味,我们都是深有体会的,从根本上来说,它不属于一种“人”的教育,它无视人的感受,甚至是人的存在,只是专横地按一定程序把各种信息与数据向人脑灌输。接受完这样的语文教育,我们的形象思维变得与阿拉伯数字一样简单、明了,缺少了灵动,对语文的印象就只剩下两个字:厌烦。 展开更多
关键词 语文教育观 感受 享受 阿拉伯数字 接受教育 人的存在 形象思维 灌输
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例谈如何发展学生的空间几何观念 被引量:1
5
作者 张兵 《小学教学参考(数学版)》 2018年第7期86-87,共2页
学生的空间几何观念的发展离不开对空间想象力的培养,仅仅依靠课本提供的静态构图显然是不够的。通过复杂的线条位移变换,能将不同的几何体进行组合关联,从而有效激活学生的空间想象力,从而发展学生高层次的空间几何观念。
关键词 空间几何 观念 几何图形
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《假如没有灰尘》课堂实录与点评
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作者 姜树华 胡海舟(点评) 《小学语文教学》 2013年第10期28-31,共4页
【学习目标】1.练习默读,快速搜集文中的“假设”结果,读好“假设”语句。2.对比阅读,明白“事实+假设”的说明方式。3.写法迁移,领会作者意图,感受灰尘的存在价值。
关键词 课堂实录 灰尘 学习目标 对比阅读 说明方式 作者意图 默读
原文传递
成语大比拼
7
作者 娄伟元 《小学教学参考(语文版)》 2005年第4期39-40,共2页
关键词 成语 民族自豪感 竞赛活动 活动目的 民族文化 传统文化 热爱祖国 学生
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于体验策略中感悟思想——“解决问题的策略——一一列举”教学片段
8
作者 张兵 《小学教学(数学版)》 2015年第11期27-28,共2页
“解决问题的策略——一一列举”是苏教版教材五年级上册的教学内容,在此之前,学生不仅学过了列表和画图的策略,而且对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。因此,通过本课的学习,应让学生进一步加深对现实问题中基本数... “解决问题的策略——一一列举”是苏教版教材五年级上册的教学内容,在此之前,学生不仅学过了列表和画图的策略,而且对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。因此,通过本课的学习,应让学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解.增强分析问题的条理性和严密性; 展开更多
关键词 教学内容 列举 感悟 解决问题策略 数量关系 五年级 苏教版 严密性
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在阅读教学中创建探究性学习平台
9
作者 王小刚 《小学教学参考(语文版)》 2014年第8期38-39,共2页
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念。《义务教育语文课程标准》提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取... “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念。《义务教育语文课程标准》提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在语文阅读教学中,教师要尽量多地创设各种研究空间,让学生主动探索发现,深刻领会,学会收集整理大量信息,并进行分析判断,从而培养和提升学生的探究阅读能力及自主研读的方法。 展开更多
关键词 语文阅读教学 《义务教育语文课程标准》 学习平台 探究性 自主阅读 学习方式 语文学习 身心发展
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以生为本,拓展时空,提升课堂效益
10
作者 曹建梅 《小学教学研究(理论版)》 2016年第11期44-45,共2页
当下,自主、合作、探究可以说是学生学习的主要方式。可是,留意我们的课堂发现不少教师留给学生自主学习的时间甚少,有时课文压根儿就没读完,更不要谈思考了,自主学习环节纯属走过场。学生该读的没读完,思考没有深度,这时教师就让学生... 当下,自主、合作、探究可以说是学生学习的主要方式。可是,留意我们的课堂发现不少教师留给学生自主学习的时间甚少,有时课文压根儿就没读完,更不要谈思考了,自主学习环节纯属走过场。学生该读的没读完,思考没有深度,这时教师就让学生停下来进入合作学习的环节,导致课堂的高耗低效。其实,磨刀不误砍柴工,如果教师能给予学生充分的自主学习时间,带领学生真正走进学习,学生合作交流势必顺畅。那么,如何以生为本,提升学生自主学习的效益呢? 展开更多
关键词 课堂效益 以生为本 “活动单导学”教学模式 学生自主学习
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晤·焐·悟——例谈“活动单导学”语文课堂的三重境界
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作者 姜树华 《教育研究与评论》 2010年第4期102-106,共5页
本文着力以笔者在江苏省第四届教育家论坛暨首届两岸三地有效教学如皋高层论坛活动上执教的《鞋匠的儿子》(苏教版第11册第21课)为例,诠释“活动单导学”语文课堂的三重境界——晤·焐·悟。
关键词 语文课堂 导学 高层论坛 第11册 有效教学 两岸三地 苏教版 教育家
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“老师,我想的和他们不一样”——一堂“节外生枝”的语文课
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作者 严宇飞 《小学教学参考(语文版)》 2011年第2期50-51,共2页
国标本苏教版第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事,表现了祁黄羊"外举不避仇,内举不避亲"的崇高理想境界。文中共有三处写到关于祁黄羊的"想": 1."我看解狐就很不错。"祁黄羊想了想,郑重地说。
关键词 节外生枝 语文课 《祁黄羊》 老师 理想境界 第八册 苏教版 课文
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由一道题的“错误”中读懂的
13
作者 郭建军 《小学教学研究》 2015年第5期46-48,共3页
那次小测试是在刚教学完《长方体和正方体》单元之后进行的,没有进行任何复习,就是想看看学生在学完这个单元之后的薄弱点在哪里。揣着这样的想法,进行了测试,一共12道题,同学们可以选做10题,每题10分,共100分。测试中有这样一道题:一... 那次小测试是在刚教学完《长方体和正方体》单元之后进行的,没有进行任何复习,就是想看看学生在学完这个单元之后的薄弱点在哪里。揣着这样的想法,进行了测试,一共12道题,同学们可以选做10题,每题10分,共100分。测试中有这样一道题:一个长方体的侧面积是360平方厘米,高是9厘米,长是宽的1.5倍,求它的表面积。就是这一题。 展开更多
关键词 侧面积 学习活动 合作式学习 最近发展区 小学数学课 转化思想 应用意识 解题策略 求体积 思维方法
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厘清三种关系 优化课堂提问
14
作者 冯小燕 《小学语文教学(园地)》 2016年第8期48-49,共2页
在课堂教学中,课堂提问是促进教学目标达成的关键因素之一。西方学者德加默也曾指出:“提问得好即教得好。”纵观当今的小语课堂,课堂提问的确是占了教学的很大比重。那么,课堂提问多就能说明教得好吗?答案是否定的。因为在课堂教... 在课堂教学中,课堂提问是促进教学目标达成的关键因素之一。西方学者德加默也曾指出:“提问得好即教得好。”纵观当今的小语课堂,课堂提问的确是占了教学的很大比重。那么,课堂提问多就能说明教得好吗?答案是否定的。因为在课堂教学中,要想使课堂提问真正有效, 展开更多
关键词 小学教育 语文 阅读 《厘清三种关系 优化课堂提问》
原文传递
引导学生主动参与教学活动的探析
15
作者 陈新军 《小学教学参考》 2002年第9期31-33,共3页
关键词 小学 数学教学 学生 主动学习 学习兴趣
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营造属于儿童的语言世界
16
作者 蔡显兰 《小学教学参考(语文版)》 2011年第3期7-8,共2页
对于如何把学生培养成为会自主学习、能持续发展的人,《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法,强调让学生积极、主动地参与学习活动,注重获取知识的过程和方法。同时,教师也应重视对学生自主学习能力的培养。其实,学习是... 对于如何把学生培养成为会自主学习、能持续发展的人,《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法,强调让学生积极、主动地参与学习活动,注重获取知识的过程和方法。同时,教师也应重视对学生自主学习能力的培养。其实,学习是人的本能,就应该让它像呼吸般自然。而学生对知识的学习,除了是本能的需要外,如果再加上有外因的诱导,即教师的有效组织和引导,那么学生的学习就会是一个积极、有效、良性循环的过程。下面,笔者想谈谈语文教师如何从“我”做起,抓住学生的心,让学生积极主动地参与学习活动,营造属于儿童的语文世界。 展开更多
关键词 语言世界 儿童 《语文课程标准》 学生自主学习 学生培养 语文教师 学习活动 获取知识
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教育即服务——让科学探究活动充满温馨
17
作者 邵明道 《小学教学参考(综合版)》 2009年第2期95-96,共2页
科学探究是新一轮科学课程改革倡导的主要学习方式。《科学课程标准》中明确指出:“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的... 科学探究是新一轮科学课程改革倡导的主要学习方式。《科学课程标准》中明确指出:“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习与生活打好基础。” 展开更多
关键词 科学探究活动 《科学课程标准》 服务 教育 学习方式 课程改革 学习活动 亲身经历
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关注备学,让练习课精彩纷呈
18
作者 张旭兰 《小学教学研究》 2017年第7期59-61,共3页
练习课中,首先让学生开展备学交流以提炼出问题,接着在组际挑战中,充分挖掘学生的思维潜能,再在自主练习中实现同伴的辨析互学,最后在拓展延伸之后进行适当的总结反思,从而真正实现“人的发展”,达到“乐练”的境界.
关键词 备学交流 组际挑战 拓展延伸
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巧妙沟通,让“学困生”优秀起来
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作者 吴雅玲 《小学语文教学(园地)》 2016年第8期60-61,共2页
在教学中,我们经常听到老师们抱怨班级中的特殊群体:"我们班的×××真是太差劲,无法想象!""对于×××,我是无计可施了。"……其实,正如人的手指有长有短一样,无论哪个班,学生们的学习都会出现参差不齐... 在教学中,我们经常听到老师们抱怨班级中的特殊群体:"我们班的×××真是太差劲,无法想象!""对于×××,我是无计可施了。"……其实,正如人的手指有长有短一样,无论哪个班,学生们的学习都会出现参差不齐的现象,也就是会出现所谓的"优等生""中等生""学困生"。 展开更多
关键词 小学教育 语文 阅读 《巧妙沟通 让"学困生"优秀起来》
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“书香校园”工程建设的发展思考
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作者 姜树华 《教书育人(校长参考)》 2008年第7期45-46,共2页
随着新教育之梦的闪亮登场,“书香校园”工程在各级教育行政部门的催生下,应声如潮,迅速席卷大江南北。“书香校园”工程虽没有连锁店那样的统一物质规范,但却有着加盟商那样的一致风格。走到哪儿,总让人似曾相识。
关键词 工程建设 校园 教育行政部门 连锁店 加盟商
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