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建构班级管理模式探索 被引量：1
1
作者 汪树林 《教学与管理（小学版）》 2002年第7期13-14,共2页
关键词 班级管理模式 模式探索 学校管理 管理活动 学校工作
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生活:开掘品德生成的源头活水 被引量：2
2
作者 汪树林 《教学与管理（小学版）》 2004年第6期40-41,共2页
关键词 小学 德育工作 价值取向 德育资源 德育目标
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班级人本化建设探索 被引量：1
3
作者 汪树林 《教学与管理（小学版）》 2004年第2期16-17,共2页
关键词 班级人本化建设 人文关怀 班级文化 班级管理 班主任
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“新官”上任三座“桥” 被引量：1
4
作者 汪树林 《教学与管理（小学版）》 2003年第7期10-11,共2页
关键词 班主任 班级管理 民主评议 管理策略
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班主任失聪的“辨证施治”
5
作者 汪树林 《教学与管理（小学版）》 2005年第12期15-16,共2页
关键词 班主任 学生座谈会 辨证 班级管理 个别谈心 教育时机 班务工作 主动权 内心 班会
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让职评促进师德建社的动力
6
作者 薛爱建 《中小学管理》 北大核心 2000年第12期18-19,共2页
作为镇教师职评领导组成员，笔者自始至终参加了本镇教师的职称评定，即对照上级教师职务任职资格评审细则要求，对每位申报人员进行了量化考核。但是，在整个职评过程中，只是注重了知识业务能力、教育教学质量、教研水平的实绩反映，... 作为镇教师职评领导组成员，笔者自始至终参加了本镇教师的职称评定，即对照上级教师职务任职资格评审细则要求，对每位申报人员进行了量化考核。但是，在整个职评过程中，只是注重了知识业务能力、教育教学质量、教研水平的实绩反映，而对师德考核则因难以把握，操作时一抹而过，没有放在应有位置上予以重视。这样，必然会导致一些人特别是青年教师只顾抓“实绩”，而忽视自身道德修养， 展开更多
关键词 职称评定 师德建设 量化考核 中小学 教师评价
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留有尾声听余音——数学课结尾艺术例谈
7
作者 汪树林 《小学教学参考（数学版）》 2004年第4期32-33,共2页
古人说写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。成功的课堂结尾，可以使一节课的诸多教学内容浓缩成一个“板块”，使之得以系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与... 古人说写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。成功的课堂结尾，可以使一节课的诸多教学内容浓缩成一个“板块”，使之得以系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美； 展开更多
关键词 结尾艺术 教学内容 小学 数学教学 挈领式结尾 创新思维 探究式结尾
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班级文化建设的心理机制 被引量：2
8
作者 汪树林 《教学与管理（小学版）》 2003年第6期16-17,共2页
关键词 班级文化建设 心理机制 心理定势 班主任 从众心理
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小学英语教学语言操练实践研究
9
作者 孙培培 《基础教育论坛》 2023年第2期85-86,共2页
在小学英语课堂上,教师要把对学生听说读写各方面能力的培养作为重要的教学目标,不断更新教学方法,为学生提供多种多样的语言实践机会和场所,丰富语言操练教学的形式,推动学生英语素养的综合提升。本文就从齐声朗读、个人范读、即兴发... 在小学英语课堂上,教师要把对学生听说读写各方面能力的培养作为重要的教学目标,不断更新教学方法,为学生提供多种多样的语言实践机会和场所,丰富语言操练教学的形式,推动学生英语素养的综合提升。本文就从齐声朗读、个人范读、即兴发言、情景表演几个方面论述了小学英语语言操练的具体策略。 展开更多
关键词 小学英语 语言操练 能力培养 教学组织
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基于“具身认知”的小学美术教学 被引量：2
10
作者 苏雅 《江西教育》 2022年第43期88-89,共2页
“具身认知”是学生美术学习的一种有效样态。在美术教学中,教师要创设“具身认知”的情境,使其从“单一”走向“丰盈”;引导学生开展“具身认知”活动,使其从“模仿”走向“建构”;引领学生的“具身认知”,使其从“干涉”走向“启发”... “具身认知”是学生美术学习的一种有效样态。在美术教学中,教师要创设“具身认知”的情境,使其从“单一”走向“丰盈”;引导学生开展“具身认知”活动,使其从“模仿”走向“建构”;引领学生的“具身认知”,使其从“干涉”走向“启发”。通过基于学生“具身认知”的美术教学,提升学生的美术学习力,发展学生的美术学科核心素养。 展开更多
关键词 小学美术 “具身认知” 美术学习力
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小学美术课堂中色彩教学的研究 被引量：2
11
作者 苏雅 《教育界》 2022年第31期65-67,共3页
近年来,随着素质教育的发展,小学美术教学受到了越来越多的关注,色彩教学是小学美术教学的重要组成部分,能够培养学生的色彩意识和审美鉴赏能力。小学美术教师要充分挖掘教材中的色彩教学资源,采取多样化的教学策略,使学生能够在轻松愉... 近年来,随着素质教育的发展,小学美术教学受到了越来越多的关注,色彩教学是小学美术教学的重要组成部分,能够培养学生的色彩意识和审美鉴赏能力。小学美术教师要充分挖掘教材中的色彩教学资源,采取多样化的教学策略,使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握色彩知识。笔者结合多年的教育工作经验,分析小学美术课堂中色彩教学的策略,以供借鉴。 展开更多
关键词 小学美术 课堂 色彩教学
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透视教师子女的特别关怀 被引量：2
12
作者 薛亚兵 《教学与管理（小学版）》 2008年第4期12-13,共2页
自己身为教师，教育学生十多年来．自认为已经基本掌握各类学生的教育之道，不管是自由傲气的富家子弟，还是勤勉好学的贫民学子；也不管是性格孤僻的留守儿童，还是备受宠爱的“皇帝公主”……我都有让其健康成长的招儿。可是，最近我... 自己身为教师，教育学生十多年来．自认为已经基本掌握各类学生的教育之道，不管是自由傲气的富家子弟，还是勤勉好学的贫民学子；也不管是性格孤僻的留守儿童，还是备受宠爱的“皇帝公主”……我都有让其健康成长的招儿。可是，最近我却遇到三位令我备感棘手的教育对象——本校教师子女，尽管教育教师子女已非第一次了，也曾经觉得教师子女有些特别， 展开更多
关键词 教师 子女 教育对象 关怀 留守儿童 学生
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数学教育要成为儿童最有魅力的课程——“儿童数学”的内涵诠释与实践建构 被引量：2
13
作者 汪树林 《江苏教育（小学教学）》 2009年第4期26-28,共3页
数学课程改革的一个总方向，就是让数学教学回归教育的本体——儿童，关注儿童的生活，追求儿童的可持续发展。“儿童数学”重新赋予数学、数学教学应有的魅力，它基于儿童生活，在儿童的生活中，引领儿童的生活；它顺应儿童的天性，让... 数学课程改革的一个总方向，就是让数学教学回归教育的本体——儿童，关注儿童的生活，追求儿童的可持续发展。“儿童数学”重新赋予数学、数学教学应有的魅力，它基于儿童生活，在儿童的生活中，引领儿童的生活；它顺应儿童的天性，让儿童从自我经验出发，在活动中自主建构，进而理解数学本质，同时达到儿童本质力量的全面解放与舒展! 展开更多
关键词 儿童数学 数学教育 课程
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“源本数学”的教学主张与实践建构 被引量：2
14
作者 汪树林 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2016年第1期51-55,共5页
＂源本数学＂主张从生命本源、知识起源和教学启源的视角来理解学生、数学与教学。其课程设计从学生生活、数学教材、教学媒介三个向度展开,让数学＂返本归源＂,让教学＂探本穷源＂,让学生＂饮水思源＂,实现学生、数学与教学的＂同源共... ＂源本数学＂主张从生命本源、知识起源和教学启源的视角来理解学生、数学与教学。其课程设计从学生生活、数学教材、教学媒介三个向度展开,让数学＂返本归源＂,让教学＂探本穷源＂,让学生＂饮水思源＂,实现学生、数学与教学的＂同源共流＂。在＂源本数学＂课堂上,学生本体、知识本质、教学本性得到有机统一,是一种高层次的返璞。 展开更多
关键词 源本数学 教学主张 实践建构
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任务驱动:让课堂成为“信息技术”研发中心
15
作者 薛亚明 《新教育（海南）》 2022年第14期70-71,共2页
“任务驱动”是一种基于“建构主义理论”基础上的信息技术教学方法、策略。实施任务驱动,要以“学生”为中心,以“任务”为载体。通过起点把握、迭代设计、路径提示和评价激励等方式,驱动学生信息技术思维、探究、创造和反思。任务驱... “任务驱动”是一种基于“建构主义理论”基础上的信息技术教学方法、策略。实施任务驱动,要以“学生”为中心,以“任务”为载体。通过起点把握、迭代设计、路径提示和评价激励等方式,驱动学生信息技术思维、探究、创造和反思。任务驱动教学方式,让信息技术课堂成为信息技术知识研发中心。 展开更多
关键词 信息技术 任务驱动 研发中心
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核心素养视域下的语文“大单元”教学 被引量：1
16
作者 潘金荣 《华夏教师》 2021年第28期43-44,共2页
核心素养视域下的语文“大单元”教学要以“目标”为统领,以“内容”为板块,以“过程”为结构,通过“主问题”贯穿、“大任务”驱动、教学用结合等方式来展开。“大单元”教学不仅应当随循语文学科逻辑,更要遵循学生的认知发展逻辑。语... 核心素养视域下的语文“大单元”教学要以“目标”为统领,以“内容”为板块,以“过程”为结构,通过“主问题”贯穿、“大任务”驱动、教学用结合等方式来展开。“大单元”教学不仅应当随循语文学科逻辑,更要遵循学生的认知发展逻辑。语文“大单元”教学有助于提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养。本文对“大单元”教学中包含的具体教学概念进行了区分和阐释,结合部编版语文教材中的具体单元论述其应用方式,将该教学理念与具体实践的方向进行明确,点明“大单元”教学在综合培养学生能力上所具备的潜能。 展开更多
关键词 小学语文 "核心素养" 视域 “大单元”教学
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Scratch教学,激发学生的计算思维 被引量：1
17
作者 薛亚明 《江西教育》 2021年第29期90-91,共2页
计算思维是学生的信息技术学科核心素养之一。在信息技术教学中,计算思维是在学生不断思考的过程中养成的。Scratch教学能点亮学生的计算思维,激发学生对信息技术的学习兴趣,助推学生信息技术能力的迁移。教师要不断地针对Scratch教学... 计算思维是学生的信息技术学科核心素养之一。在信息技术教学中,计算思维是在学生不断思考的过程中养成的。Scratch教学能点亮学生的计算思维,激发学生对信息技术的学习兴趣,助推学生信息技术能力的迁移。教师要不断地针对Scratch教学进行研究、探索,促进Scratch教学的转型升级。 展开更多
关键词 信息技术 Scratch教学 计算思维
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数学实验:数学“创客教育”的课程载体 被引量：1
18
作者 汪树林 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2016年第12期14-18,共5页
作为数学＂创客教育＂的课程载体,数学实验有着自身的特质——思想与实践对接、归纳与演绎圆融、思维与创造共生。运用＂创客教育＂理念进行数学实验,要警惕＂讲解＂对＂操作＂的代替、＂结果＂对＂过程＂的僭越、＂操作＂对＂思想＂的... 作为数学＂创客教育＂的课程载体,数学实验有着自身的特质——思想与实践对接、归纳与演绎圆融、思维与创造共生。运用＂创客教育＂理念进行数学实验,要警惕＂讲解＂对＂操作＂的代替、＂结果＂对＂过程＂的僭越、＂操作＂对＂思想＂的轻视。在引领儿童进行＂数学众创＂过程中,必须引发儿童的＂主动之意＂,彰显儿童的＂理解之美＂,呈现儿童的＂解放之趣＂,实现儿童的＂成长之需＂。由此,开辟崭新的儿童数学＂众创路径＂。 展开更多
关键词 数学实验 创客教育 课程载体
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小学英语单词教学的问题与方法
19
作者 孙培培 《考试与评价》 2022年第10期76-78,共3页
对小学英语教学来说,单词教学是其中的重要一环,不仅是重点所在,同时也是难点所在,对于单词教学呈现出的表层问题以及深层问题,教师需要查因究源,深入探究,最好能够提出行之有效的解决办法。这样才能使学生真正牢固地掌握词汇,提升词汇... 对小学英语教学来说,单词教学是其中的重要一环,不仅是重点所在,同时也是难点所在,对于单词教学呈现出的表层问题以及深层问题,教师需要查因究源,深入探究,最好能够提出行之有效的解决办法。这样才能使学生真正牢固地掌握词汇,提升词汇储备量。在小学英语教学中,单词是根基,是学习其他内容的基础,单词如果掌握得好,则语法、写作等能够更加容易地掌握起来,如果掌握得不好,则其他方面则将成为薄弱之处。因此,在小学英语教学中,单词必须受到足够的重视。为了有效提升小学英语单词的教学质量,教师有必要着眼于新课程改革的角度,对课堂教学方法进行与时俱进的完善,使学生能够利用高效的方法进行单词学习。 展开更多
关键词 小学英语 单词 问题 方法
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落实语文要素,促进学生言语实践内生发展力
20
作者 蒋文树 《基础教育论坛》 2022年第30期52-53,共2页
精准解读语文要素的内涵,努力体现编者的设置用意,是彰显语文要素的重要基础。统编版教材读写一体化的编排方式,决定了语文要素不能将阅读要素与表达要素割裂开来,要避免要素转化的片面性,才能实现教学效益的最大化。
关键词 小学 语文要素 教学策略
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