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从管理到治理:高职专业动态调整机制建构——基于中美比较的视角 被引量：17
1
作者 许文静 张晓 《职教论坛》 北大核心 2015年第28期40-44,共5页
我国产业结构调整与优化升级,需要高职院校针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,这意味着政府、社会和高职院校应共同沟通和协调。然而,对比美国高等教育机构的专业调整可以看出,我国政府在管理时以发布强制性的行政命令为主,高... 我国产业结构调整与优化升级,需要高职院校针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,这意味着政府、社会和高职院校应共同沟通和协调。然而,对比美国高等教育机构的专业调整可以看出,我国政府在管理时以发布强制性的行政命令为主,高职院校的主体地位没有得到充分发挥,社会利益相关者在这个过程中力量薄弱。为此,需要由管理转为治理,从理念、制度到环境等方面促进政府、社会和高职院校的改革,进而为构建灵活的高职专业动态调整机制发挥各自的作用。 展开更多
关键词 专业管理 专业治理 高职 专业动态调整 机制
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乡村振兴战略背景下高职院校培育新型职业农民路径研究 被引量：9
2
作者 康亚华 许文静 尹秋莲 《广东开放大学学报》 2020年第2期89-94,共6页
乡村振兴,新型职业农民培育是关键,高职院校作为对社会需求做出快速反应的高等教育机构,培育新型职业农民责无旁贷。高职院校应积极开展学历继续教育,提高广大农民的文化教育水平;大力开展非学历继续教育,强化农民的职业技能;因地制宜... 乡村振兴,新型职业农民培育是关键,高职院校作为对社会需求做出快速反应的高等教育机构,培育新型职业农民责无旁贷。高职院校应积极开展学历继续教育,提高广大农民的文化教育水平;大力开展非学历继续教育,强化农民的职业技能;因地制宜开展科研工作,提升农业农村科技水平;拓展社会服务工作,推广农业科学知识与技术;开展乡村文化活动,提升农民精神风貌。 展开更多
关键词 乡村振兴 高职院校 新型职业农民
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数智时代高职院校劳动教育大课程体系构建
3
作者 李菁菁 《江苏高职教育》 2024年第4期32-42,共11页
数字经济时代科技飞速发展,为解放生产力、创新劳动方式提供了动力,劳动教育与数字技术结合是不可阻挡的趋势。高职院校是高技能型人才培养的主阵地,劳动教育应与数智时代的生产劳动和职业技术要求有机结合。课程是实现劳动教育目标的... 数字经济时代科技飞速发展,为解放生产力、创新劳动方式提供了动力,劳动教育与数字技术结合是不可阻挡的趋势。高职院校是高技能型人才培养的主阵地,劳动教育应与数智时代的生产劳动和职业技术要求有机结合。课程是实现劳动教育目标的主要载体,但当前高职院校在劳动教育内涵界定、与人才培养方案深度融合、数字化变革等方面仍存在较大的不足。因此,需要围绕“劳动价值观、劳动技能、劳动创造”三层进阶目标为主线,在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面突出数智时代劳动教育的特点和要求,以劳动课程为基础、有机融入专业课程群,在高职人才培养过程中全面渗透劳动教育,扩充劳动教育场域、紧跟数智时代生产技术,系统构建高职院校劳动教育大课程体系。 展开更多
关键词 数智时代 高职院校 劳动教育 课程体系 劳动创造
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