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言语与符号:培育数学思维的重要表征 被引量：6
1
作者 冯桂群 《教学与管理》 北大核心 2019年第20期34-36,共3页
“小学数学教学的核心问题是适度抽象,谋求儿童思维的形象性与数学抽象性的协调统一。”[1]而在实际教学中,数学教师往往比较重视借助动作表征和形象表征培养学生的动作思维和形象思维,但在如何借助言语和符号表征发展学生的抽象逻辑思... “小学数学教学的核心问题是适度抽象,谋求儿童思维的形象性与数学抽象性的协调统一。”[1]而在实际教学中,数学教师往往比较重视借助动作表征和形象表征培养学生的动作思维和形象思维,但在如何借助言语和符号表征发展学生的抽象逻辑思维方面,还重视不够、研究不够,导致在实际学习中,儿童的思维总是难以及时地由感性层面提升到理性层面,或是快速地由抽象层面穿梭到形象或是具象的层面,进而影响学习效果的达成和数学核心素养的提升。 展开更多
关键词 符号表征 数学思维 言语 培育 小学数学教学 抽象逻辑思维 儿童思维 学习效果
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历史图谱的描绘与研究体系的建构——评林志芳《回望与省思:当代小学语文教学设计发展研究》
2
作者 胡海舟 《小学语文教学》 2024年第19期143-144,共2页
近40年的语文教育,走过了一段从封闭走向开放、从单一趋向多元的历史。林志芳教授的专著《回望与省思:当代小学语文教学设计发展研究》(齐鲁书社2023年9月出版),以教学设计为切入点,力图穿越历史的风云和现实的纷扰,在过去与未来、理论... 近40年的语文教育,走过了一段从封闭走向开放、从单一趋向多元的历史。林志芳教授的专著《回望与省思:当代小学语文教学设计发展研究》(齐鲁书社2023年9月出版),以教学设计为切入点,力图穿越历史的风云和现实的纷扰,在过去与未来、理论与实践的交汇处。 展开更多
关键词 理论与实践 齐鲁书社 小学语文教学设计 语文教育 走向开放 省思 回望 当代
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小学语文“梳理与探究”的意涵及落实
3
作者 胡海舟 《小学语文教学》 2024年第25期4-8,共5页
“梳理与探究”,是提升核心素养、实现小学阶段语文课程目标的重要依托。“梳理”是基础工程,“探究”是运用工程,“梳理”为“探究”奠基,“探究”是“梳理”的升华。“梳理与探究”让“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”三大... “梳理与探究”,是提升核心素养、实现小学阶段语文课程目标的重要依托。“梳理”是基础工程,“探究”是运用工程,“梳理”为“探究”奠基,“探究”是“梳理”的升华。“梳理与探究”让“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”三大语文实践活动由散到聚,有机融合,形成完整的学习链条;六大语文学习任务群都隐含“梳理与探究”的课程目标内容。由2001年版、2011年版课程标准语文“综合性学习”发展而来的“梳理与探究”,具有从零散走向整合、从被动走向主动、从做题走向做事,让认知结构化、学习自主化、知识素养化的课程价值。“梳理与探究”的落实要注意三个“两”,一是教学资源充分利用与自主开发两种形态的建构,二是教学活动独立与嵌入两种组织形式的设置,三是教学实施单项小综合与多样大综合两种路径的开拓。 展开更多
关键词 梳理与探究 意涵理解 关系辨析 策略实施 小学语文
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传播科技之光:中华优秀传统文化课程的使命——《中华英杰·科技人物篇》课程开发的思考
4
作者 王爱华 《小学语文教学》 2018年第10期4-6,共3页
语文教育从来都是传承优秀传统文化的重要渠道和主要阵地，传承优秀传统文化其实一直都是语文教师的基本教学任务，在语文课程传承优秀传统文化的任务特别强调的当下，语文教师应有足够的思想准备来面对这一时代的担当。今年五月，在南... 语文教育从来都是传承优秀传统文化的重要渠道和主要阵地，传承优秀传统文化其实一直都是语文教师的基本教学任务，在语文课程传承优秀传统文化的任务特别强调的当下，语文教师应有足够的思想准备来面对这一时代的担当。今年五月，在南通市教育科学研究院主办的第十二次小学语文教师读书会暨全市优秀传统文化阅读素养研讨会上，有五位老师围绕“中华英杰之科技人物”主题。 展开更多
关键词 优秀传统文化 科技人物 课程开发 中华 文化课程 传播科技 语文教师 语文教育
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诗歌互文 细节动人——五下《游子吟》教学实录及评析
5
作者 彭才华(执教) 胡海舟(评析) 《小学教学设计》 2021年第1期35-38,59,共5页
【教学目标】1.有节奏、有感情地朗读古诗并背诵。2.理解诗意,抓住细节体味“母爱”。3.互文阅读,学习以细节表现“母爱”。【教学流程】一、谈话导入,揭示课题师:同学们好!你们已经读过不少唐诗,那么,谁知道唐诗一共有多少首呢?
关键词 《游子吟》 教学实录 教学流程 互文阅读 教学目标 抓住细节 理解诗意 细节表现
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于永正语文教育思想探析
6
作者 胡海舟 《小学语文教学》 2018年第7期10-13,共4页
于永正老师是一位卓著的语文教育实践家，也是一位杰出的语文教育思想家。像很多注重实践的教育专家一样，于永正老师没有教育理论方面的长篇大论、高头讲章，其语文教育思想或散见于随笔短论，或融化于教学案例，支撑起于老师高效课堂... 于永正老师是一位卓著的语文教育实践家，也是一位杰出的语文教育思想家。像很多注重实践的教育专家一样，于永正老师没有教育理论方面的长篇大论、高头讲章，其语文教育思想或散见于随笔短论，或融化于教学案例，支撑起于老师高效课堂的，正是这些“活的”语文教育思想，即吴康宁教授所说的“基于实践”又“高于实践”的“有意3L的”教育思想（吴康宁《“有意义的”教育思想从何而来——由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考》，《教育研究》2004年第5期）。 展开更多
关键词 语文教育思想 于永正 教育实践 《教育研究》 教育思想家 教育专家 教育理论 教学案例
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基于“思辨”的说明文教学功能定位和教学策略
7
作者 朱水平 《语文建设》 北大核心 2024年第8期37-41,49,共6页
说明文教学可以对接“思维能力”这一核心素养,强调思辨特性。教学说明文不仅要有对文体的坚持,还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体。教学维度上要遵循说明文的特点,教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,指向... 说明文教学可以对接“思维能力”这一核心素养,强调思辨特性。教学说明文不仅要有对文体的坚持,还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体。教学维度上要遵循说明文的特点,教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,指向学生思维能力的培养。 展开更多
关键词 说明文 思辨 功能定位 教学策略
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优化实习流程 实现跨跃式成长——以小学数学教师的职前实习为例
8
作者 冯桂群 《辽宁教育》 2019年第23期47-50,共4页
为了加快教育现代化的步伐,在强化职前教师培养方面,可以借助"模仿—反思—创造—提升"的实习流程来优化实习模式,更好地促进职前教师的跨跃式发展,并为他们日后的专业自主发展磨砺研究性思维、建构结构化行动范式,进而加速... 为了加快教育现代化的步伐,在强化职前教师培养方面,可以借助"模仿—反思—创造—提升"的实习流程来优化实习模式,更好地促进职前教师的跨跃式发展,并为他们日后的专业自主发展磨砺研究性思维、建构结构化行动范式,进而加速优秀教师的专业成长和终身发展。 展开更多
关键词 实习流程 小学数学教师 专业自主发展 跨跃式成长
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