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诵读品味 分类整理 链接生活——以四年级中华文化名言积累与梳理教学为例
1
作者 陆玮 王爱华 《小学语文教学》 2024年第26期6-7,共2页
2022年版课标在“内容组织与呈现方式”部分罗列了六大学习任务群,其中“语言文字积累与梳理”学习任务群是唯一的基础型学习任务群,其重要性不言而喻。课标在“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容中指出:“诵读、积累... 2022年版课标在“内容组织与呈现方式”部分罗列了六大学习任务群,其中“语言文字积累与梳理”学习任务群是唯一的基础型学习任务群,其重要性不言而喻。课标在“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容中指出:“诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等,丰富自己的语汇,分类整理、交流,初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想..”本文以第二学段四年级中华文化名言的积累与梳理教学实践为例,谈谈“语言文字积累与梳理”学习任务群实施的教学体会。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 中华文化 学习任务群 语言文字 链接生活 成语典故 古诗词 分类整理
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想象类习作教学谈——以“我和____过一天”教学为例
2
作者 郁伟 《小学语文教学》 2024年第5期41-42,共2页
小学生思维活跃,正处于培养想象力的黄金时期。教材非常注重培养学生的想象能力,每一册都编排有想象类习作的篇目,要求也各不相同。四年级上册第四单元习作的内容是“我和____过一天”,在学生感知了该单元神话故事所具有“想象”的创作... 小学生思维活跃,正处于培养想象力的黄金时期。教材非常注重培养学生的想象能力,每一册都编排有想象类习作的篇目,要求也各不相同。四年级上册第四单元习作的内容是“我和____过一天”,在学生感知了该单元神话故事所具有“想象”的创作特点后,让学生选择一个神话或童话里的主人公展开想象,描写自己与童话里的主人公共同生活一天的情形。要发挥学生的思维优势,让学生把想象的内容流畅地记录下来,写出美好的、合理的、富有特色的想象类习作,还需要教师适当的点拨。 展开更多
关键词 习作教学 展开想象 思维活跃 神话故事 培养想象力 单元习作 小学生 学生感知
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“同学·同享·同生”:走向“三同”语文生活 被引量：1
3
作者 郁伟 《小学语文教学》 2022年第33期14-15,共2页
一、问题缘起1.向师而行:从“言意共生”学语文中汲取精华自从加入江苏省小学语文名师工作室,成为姜树华老师团队的1/15,第一次全面走近“言意共生”语文教学理念,面对姜老师的理论与实践研究成果,我欣喜不已。“让学生往来于‘言’与... 一、问题缘起1.向师而行:从“言意共生”学语文中汲取精华自从加入江苏省小学语文名师工作室,成为姜树华老师团队的1/15,第一次全面走近“言意共生”语文教学理念,面对姜老师的理论与实践研究成果,我欣喜不已。“让学生往来于‘言’与‘意’的双向通道中,领略途中风景,体验并实现‘言’与‘意’的共存共生之妙,理当成为语文课堂的姿态”更是让我眼前一亮。 展开更多
关键词 名师工作室 学语文 语文课堂 言意共生 语文生活 语文教学理念 老师 双向通道
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谈谈语文探究性学习中的主角——教师与学生
4
作者 曹晓丽 《小学教学参考（语文版）》 2011年第12期23-24,共2页
小学语文探究性学习是一种较为理想的实现教学互动的学习形式，是学生在教师的指导下，通过自主合作、专题探究来学习语文，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养语文创新能力。在此过程中，我们要特别关注教师... 小学语文探究性学习是一种较为理想的实现教学互动的学习形式，是学生在教师的指导下，通过自主合作、专题探究来学习语文，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养语文创新能力。在此过程中，我们要特别关注教师主导作用的发挥和学生主体地位的价值。 展开更多
关键词 学生主体地位 教师主导作用 探究性学习 小学语文 主角 学习形式 教学互动 自主合作
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享受语文——高效语文课堂之我见
5
作者 曹晓丽 《小学语文教学（园地）》 2011年第10期56-57,共2页
语文是什么？语文是一幅意境高远的中国画，是一首清脆圆润的古曲，是一座姹紫嫣红的百花园，是一杯散发热气的香茗。语文课堂就是“知识的超市”，它带给学生的是“生命的狂欢”。当课堂成为学生燃烧激情的舞台、浇注热血的圣坛、青春... 语文是什么？语文是一幅意境高远的中国画，是一首清脆圆润的古曲，是一座姹紫嫣红的百花园，是一杯散发热气的香茗。语文课堂就是“知识的超市”，它带给学生的是“生命的狂欢”。当课堂成为学生燃烧激情的舞台、浇注热血的圣坛、青春飞扬的草地，当课堂带给学生的是尊重、感动、快乐、享受的时候，我们的语文课堂才是高效的。对于高效的语文课堂教学我有以下几点认识。 展开更多
关键词 课堂教学 语文 中国画 学生
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白醋和小苏打的“变身之旅”
6
作者 俞玟玟 宋红英(指导) 《第二课堂（小学版）》 2019年第2期24-25,共2页
'丁零零',上课铃声响了,又是一堂科学课。叶老师准时出现在教室门口,拿着科学书走向讲台。他微笑着说:'今天我们要做一个小实验,研究一下小苏打和白醋的特性。''太好了.'顿时,欢呼声打破了校园的宁静。叶老师... '丁零零',上课铃声响了,又是一堂科学课。叶老师准时出现在教室门口,拿着科学书走向讲台。他微笑着说:'今天我们要做一个小实验,研究一下小苏打和白醋的特性。''太好了.'顿时,欢呼声打破了校园的宁静。叶老师拿出一包小苏打,举起来向我们展示。小苏打是白色的,看起来和面粉很像。 展开更多
关键词 小苏打
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双线并行,创生单元微课程
7
作者 郁伟 《小学教学参考》 2021年第7期28-29,共2页
统编语文教材的双线组织单元结构,让人文主题和语文要素并重,使单元教学目标更加明晰、更有序列性。教学中,教师应将每一单元的课文教学视作一个微课程,在恪守单元目标、强化能力体系间的关联中,更加关注教学对学生综合发展目标的达成... 统编语文教材的双线组织单元结构,让人文主题和语文要素并重,使单元教学目标更加明晰、更有序列性。教学中,教师应将每一单元的课文教学视作一个微课程,在恪守单元目标、强化能力体系间的关联中,更加关注教学对学生综合发展目标的达成。这样,才能促进学生精神的自我成长,真正实现课堂教学的培养全面发展的人的理念。 展开更多
关键词 单元目标 双线结构 微课程
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推进“小先生制”,为高效课堂奠基
8
作者 郁伟 《小学语文教学》 2019年第29期14-15,共2页
学生是教学的对象,更是课堂的主体。关注学生个性特质,落实生本地位,是铸造高效课堂的基石。在课堂教学中,我们积极尝试运用"小先生制",彰显学生的榜样示范作用,激活学生的思维,为提升课堂教学的整体效益奠基。
关键词 小先生制 学优生 导游解说 高效课堂
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借助资料,开创阅读教学的新维度
9
作者 郁伟 《小学语文教学（园地）》 2017年第10期19-20,共2页
教材中每一篇课文都不是客观孤立的存在,它们与相近内容、相同主题的课文之间有着千丝万缕的联系。这就决定了文本解读不能局限在单一的课文中,而是要让学生在深入实践的过程中充分运用相关的资料,对课文形成补充印证来提升学生的阅读... 教材中每一篇课文都不是客观孤立的存在,它们与相近内容、相同主题的课文之间有着千丝万缕的联系。这就决定了文本解读不能局限在单一的课文中,而是要让学生在深入实践的过程中充分运用相关的资料,对课文形成补充印证来提升学生的阅读质量。 展开更多
关键词 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
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打造“三同”语文课堂,提升学生核心素养
10
作者 郁伟 《小学语文教学》 2022年第33期24-25,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中对学生主体地位的认可与强调,是对教师改进语文教学方式、发展语文教学理念、产生“与时俱进”教学观的重要指导。可以使学生在基础教育阶段得到有序、有效、全面和充... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中对学生主体地位的认可与强调,是对教师改进语文教学方式、发展语文教学理念、产生“与时俱进”教学观的重要指导。可以使学生在基础教育阶段得到有序、有效、全面和充分的发展,可以促进学生语文素养的提高,从而使他们有机会、有平台得到全面的发展。教师本着尊重和突出学生主体地位的教学原则。 展开更多
关键词 学生核心素养 语文课堂 学生主体地位 教学原则 基础教育阶段 语文教学理念 教学观 语文教学方式
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垦牧文化背景下的小学英语教学资源开发策略
11
作者 石敏敏 《文理导航》 2025年第1期28-30,共3页
本研究旨在开发以垦牧文化为背景的小学英语教学资源。本文以垦牧园中的蔬菜种植为例,探讨如何在种植活动中融入英语教学,设计相关教学资源。本文通过详细分析垦牧文化与英语教学的整合方式,探索其对提升学生英语学习兴趣及理解能力的... 本研究旨在开发以垦牧文化为背景的小学英语教学资源。本文以垦牧园中的蔬菜种植为例,探讨如何在种植活动中融入英语教学,设计相关教学资源。本文通过详细分析垦牧文化与英语教学的整合方式,探索其对提升学生英语学习兴趣及理解能力的效果。本文以此为中心,探索如何将垦牧文化元素融入英语教学资源,促进对学生的语言表达能力和文化意识的培养。 展开更多
关键词 垦牧文化 英语教学 教学资源
着眼乡土文化 培养家乡情结——试论乡土美术资源与小学美术教学的融合 被引量：5
12
作者 杨华 《名师在线》 2018年第14期78-79,共2页
中国乡土文化是传统的文化,是中国人民乃至世界人民灿烂文化中的瑰宝,是一种极具中华民族特色的文化传承形式之一,其促进了世界文化多样性的发展。与现代文化不同的是,乡土文化往往蕴含着精彩丰富的当地风土人情、民间传统手艺、自然人... 中国乡土文化是传统的文化,是中国人民乃至世界人民灿烂文化中的瑰宝,是一种极具中华民族特色的文化传承形式之一,其促进了世界文化多样性的发展。与现代文化不同的是,乡土文化往往蕴含着精彩丰富的当地风土人情、民间传统手艺、自然人文景色等吸引人的因素。在小学美术教育过程中,灵活地将乡土文化与美术教育融合,能够取得更好的教学效果。 展开更多
关键词 乡土文化 小学美术教学 融合
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新课程标准背景下的小学美术教学 被引量：1
13
作者 季仕浩 《江西教育》 2024年第23期85-86,共2页
在新课程标准背景下的小学美术教学中,教师不仅要传授学生知识和技能,还要培养学生的“四基”与“四能”,培育学生的美术学科核心素养。教师应在多元化活动中培育学生的审美感知能力,在情境式实践中培育学生的美术学科核心素养,在跨学... 在新课程标准背景下的小学美术教学中,教师不仅要传授学生知识和技能,还要培养学生的“四基”与“四能”,培育学生的美术学科核心素养。教师应在多元化活动中培育学生的审美感知能力,在情境式实践中培育学生的美术学科核心素养,在跨学科融合中发展学生的创意实践。 展开更多
关键词 美术教学 多元化活动 跨学科融合
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创办理想中的自然学校——我与自然博物教育的四十载情缘
14
作者 张卫东 《师道（人文）》 2024年第6期4-7,共4页
自然博物教育的核心,在于培养孩子对自然之美的深刻理解与崇敬,激发他们对生物多样性奥秘的探索热情,播下生态文明的种子。自然博物教育,引领孩童步入自然的生动世界,使他们学会鉴赏自然界那无与伦比的美学构造与和谐共生之道,进而构建... 自然博物教育的核心,在于培养孩子对自然之美的深刻理解与崇敬,激发他们对生物多样性奥秘的探索热情,播下生态文明的种子。自然博物教育,引领孩童步入自然的生动世界,使他们学会鉴赏自然界那无与伦比的美学构造与和谐共生之道,进而构建起以绿色发展为核心要义的生态智慧观。我深信,自然博物教育是滋养儿童心灵的甘露,它以大自然为课堂,以万物生灵为师。 展开更多
关键词 儿童心灵 生态文明 和谐共生 生态智慧 自然之美 生物多样性 核心要义 探索热情
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孕期体育运动参与的现实困境和发展进路
15
作者 张彦娜 李宝国 《健与美》 2024年第12期96-98,共3页
近年来,群众参与体育运动的热情越发高涨,参与的形式也多种多样,不同人群会根据需要选择自己感兴趣的体育项目,越来越多的女性本着提高孕期生活质量、提升产后恢复效果、降低不良并发症的发生几率、促进胎儿健康成长的需要,投入到了孕... 近年来,群众参与体育运动的热情越发高涨,参与的形式也多种多样,不同人群会根据需要选择自己感兴趣的体育项目,越来越多的女性本着提高孕期生活质量、提升产后恢复效果、降低不良并发症的发生几率、促进胎儿健康成长的需要,投入到了孕期体育运动当中,但孕期体育运动参与的人数仍相对较少,本文针对这一问题,加以探讨并提出解决方案。 展开更多
关键词 孕期体育运动参与 孕期体育运动 体医融合
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有效课后服务活动让学生重获精彩童年
16
作者 黄璇 《科学大众（智慧教育）》 2024年第5期107-108,共2页
近年来,随着“立德树人”教育理念的深入推进,对学生进行德育成为教师落实素质教育的必然途径。然而社会内卷现象日渐加剧,让小学生承受了过重的学习负担,娱乐的时间被无情剥夺,学生不仅难以获得幸福、愉快的童年,也会影响身心健康。
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“双减”课后服务背景下小学班级活动策略
17
作者 范华 《科学大众（智慧教育）》 2024年第2期73-74,共2页
为了有效践行“双减”政策,许多学校开始积极实施课后服务活动,对于许多教师来说,课后服务活动是一项新生事物,如何高质量地完成课后服务活动,对教师和学生都是一个挑战。
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“恒文化”下的小学语文阅读教学
18
作者 周辉 《语文世界（上旬刊）》 2024年第5期F0002-F0002,F0003,共2页
“恒文化”是中国传统文化的重要组成部分。“恒:长也”(《说文》)。“恒”分两部分,左为“心”,右为“互”。从“心”从“亘”为“恒”,有“连绵不绝”之意。“恒,德之固也”(《易系辞下传》)。“恒文化”下的小学语文阅读教学,就是要... “恒文化”是中国传统文化的重要组成部分。“恒:长也”(《说文》)。“恒”分两部分,左为“心”,右为“互”。从“心”从“亘”为“恒”,有“连绵不绝”之意。“恒,德之固也”(《易系辞下传》)。“恒文化”下的小学语文阅读教学,就是要求学生在语文学习过程中坚守一颗“恒心”,不断地追求“恒新”,坚定地朝向“恒兴”。 展开更多
关键词 系辞下传 小学语文阅读教学 恒心 中国传统文化 语文学习过程 《说文》
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统编教材古典名著单元教学探析
19
作者 张永娟 《语文世界（上旬刊）》 2024年第1期38-39,共2页
古典名著是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠,其故事情节跌宕起伏,人物形象个性鲜明,语言描写细腻生动,在中国文学史上占有重要的地位。古典名著教学对培养学生的核心素养,提高学生的审美鉴赏能力,起着举足轻重的作用。笔者以统编教材... 古典名著是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠,其故事情节跌宕起伏,人物形象个性鲜明,语言描写细腻生动,在中国文学史上占有重要的地位。古典名著教学对培养学生的核心素养,提高学生的审美鉴赏能力,起着举足轻重的作用。笔者以统编教材五年级下册古典名著单元为例,谈谈具体的教学思考。 展开更多
关键词 审美鉴赏能力 中华优秀传统文化 核心素养 古典名著 语言描写 统编教材 个性鲜明 五年级
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多元体验 培养数感--以“认识100以内的数”教学为例
20
作者 曹玉强 《教育界》 2024年第33期137-139,共3页
在新课改的浪潮中,小学数学教育不再仅仅局限于传统的知识传授,而更加注重学生核心素养的全面发展。数感作为数学学科的核心素养之一,受到了前所未有的重视。教师要聚焦多元体验,让学生更加直观地理解数学知识,从而培养他们的数感。
关键词 小学数学 数感 多元体验
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