新形势新背景下,我们中考英语复习的理念有所进步,但教学仍然存在一些问题,比如教师片面零散地回顾语言点,课堂教学碎片化;再如,复习多是教师“一言堂”,学生学习的主体地位无法体现,更不要说因材施教了。为了解决以上现实问题,实现英...新形势新背景下,我们中考英语复习的理念有所进步,但教学仍然存在一些问题,比如教师片面零散地回顾语言点,课堂教学碎片化;再如,复习多是教师“一言堂”,学生学习的主体地位无法体现,更不要说因材施教了。为了解决以上现实问题,实现英语复习的高效化,笔者再次研读了《课标》中对英语学习活动观的相关阐述,探究了中考英语复习中如何结合话题复习和英语学习活动观来组织初三的复习教学。下面笔者将结合译林牛津版英语9A Unit 4,9B Unit 2两个单元为例来阐述英语学习活动观下的初中英语话题复习。展开更多
文摘新形势新背景下,我们中考英语复习的理念有所进步,但教学仍然存在一些问题,比如教师片面零散地回顾语言点,课堂教学碎片化;再如,复习多是教师“一言堂”,学生学习的主体地位无法体现,更不要说因材施教了。为了解决以上现实问题,实现英语复习的高效化,笔者再次研读了《课标》中对英语学习活动观的相关阐述,探究了中考英语复习中如何结合话题复习和英语学习活动观来组织初三的复习教学。下面笔者将结合译林牛津版英语9A Unit 4,9B Unit 2两个单元为例来阐述英语学习活动观下的初中英语话题复习。
