期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
《义务教育课程标准(2022年版)》中的“五育融合”:回溯、内涵与实施建议 被引量：11
1
作者 伍红林 杨玥 《天津师范大学学报（基础教育版）》 北大核心 2023年第1期25-30,共6页
基于“五育融合”视角,对《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育课程标准(2022年版)》的理念、立意和教学观进行解读,从课程目标、课程内容组织与呈现、课程评价等方面分析“新方案”和“新课标”的发展历史和内涵体现。研究认为... 基于“五育融合”视角,对《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育课程标准(2022年版)》的理念、立意和教学观进行解读,从课程目标、课程内容组织与呈现、课程评价等方面分析“新方案”和“新课标”的发展历史和内涵体现。研究认为,可以从融通视角认识“五育融合”与“新课标”落实的内在联系;从转化视角构建“新课标”下的学校新生态;从发展视角深度开发学科育人价值,寻找“五育融合”改革和实施“新课标”的结合点。 展开更多
关键词 “新课标” “五育融合” 核心素养 跨学科 结构化 学业质量标准
下载PDF
“双新”背景下跨学科主题学习的边界、转变与学校行动 被引量：3
2
作者 伍红林 《课程．教材．教法》 北大核心 2023年第8期92-98,共7页
《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科义务教育课程标准(2022年版)强调跨学科主题学习。跨学科主题学习的要义在于,从载体学科出发,借助其他学科的知识、概念、思维等促进学生理解本学科的知识、概念,结合或融通其他学科完成与解决... 《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科义务教育课程标准(2022年版)强调跨学科主题学习。跨学科主题学习的要义在于,从载体学科出发,借助其他学科的知识、概念、思维等促进学生理解本学科的知识、概念,结合或融通其他学科完成与解决本学科的任务、问题,最终指向对载体学科的深度理解。在实施过程中要把握跨学科主题学习的边界,区分其与综合实践活动、其他综合学习课程、劳动课程、学科类综合课程、项目化学习、学科主题学习的不同。同时,还要把握跨学科主题学习之“学”的转变,即从知识本位转向素养本位,从封闭固化转向开放增值,从低通路迁移转向高通路迁移,在学习结构与学习方式上努力实现新突破,注重学科实践与单元视角的整体安排,打造“学科+”的融合课程体系。学校在落实跨学科主题学习时,要整体规划,设计内容框架;重构学科单元,联结跨学科主题学习项目任务;研究“跨”的方式,形成“1”与“X”不同关系的实践形态;规避实施误区,把握跨学科主题学习的本质。 展开更多
关键词 课程方案 课程标准 跨学科主题学习 课程改革
下载PDF
境脉:小学语文跨学科学习设计的逻辑起点
3
作者 徐谦 伍红林 《福建教育》 2024年第1期30-33,共4页
暂针对当下小学语文落实跨学科学习任务群教学存在的有活动无规划、有跨科无集群、有实践无评价等问题,教师应积极依标据本,探索语文跨学科主题教学实践的路径,将野境脉冶作为小学语文跨学科学习设计的逻辑起点.
关键词 暂跨学科学习 境脉 逻辑起点
下载PDF
历史与现实:未来学校空间开发的两种视角 被引量：2
4
作者 伍红林 《教育家》 2023年第9期8-9,共2页
随着工业4.0时代的到来,人们日益关注未来新人的核心素养和关键能力,循此逻辑,未来学校建设成为学校变革的焦点,即未来什么样的学校能实现未来新人的培养目标。学校空间开发即是对这一问题某个方面的回应。但无论是对学校空间开发的理... 随着工业4.0时代的到来,人们日益关注未来新人的核心素养和关键能力,循此逻辑,未来学校建设成为学校变革的焦点,即未来什么样的学校能实现未来新人的培养目标。学校空间开发即是对这一问题某个方面的回应。但无论是对学校空间开发的理论思考还是实践探索,都应避免一个误区,即单凭自己的想象,想当然地认为未来学校空间应该怎样。为此,我们在思考和践行空间开发时,需要从历史和现实两个视角出发。 展开更多
关键词 核心素养 空间开发 学校变革 实践探索 历史和现实 历史与现实 人的培养 两种视角
下载PDF
教育公平的三维视角——基于效用、基本善与可行能力的理论解析
5
作者 谢影 陈栋 《现代教育科学》 2023年第2期7-13,共7页
教育公平有多重内涵,相应地,教育公平的理论应是多层次多维度的复合理论。从对象、内涵与原则3个维度,整合梳理“效用论”“罗尔斯式公平”与“可行能力理论”3种公平理论,可以发现其内涵主要包括教育公平理论对象上的群体与个体的不同... 教育公平有多重内涵,相应地,教育公平的理论应是多层次多维度的复合理论。从对象、内涵与原则3个维度,整合梳理“效用论”“罗尔斯式公平”与“可行能力理论”3种公平理论,可以发现其内涵主要包括教育公平理论对象上的群体与个体的不同取向,教育公平内涵上的权利平等、资源配置公平、机会均等的内在多重性,教育公平原则上的效用原则、罗尔斯正义原则以及可行能力原则的实践殊途。基于此,可以尝试构建多元教育公平理论观,即兼顾群体平等与个体平等的取向、教育公平内涵更深层次的推进、多元原则的辩证互补。 展开更多
关键词 教育公平 正义理论 效用论 罗尔斯 可行能力
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部