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教育学的论证问题
被引量：
8
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作者
马凤岐
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第3期19-27,共9页
教育学知识是学术知识,而非主观感受、意见和臆断,学术知识需论证。教育学知识主要由事实陈述和价值陈述组成,不同陈述采用不同论证方式。事实陈述主要采用证据—推论方式论证,价值陈述可采用公理推理、反思平衡、概念分析等方式论证。
关键词
教育学
教育思想
研究规范
教育学术
原文传递
澳大利亚高等教育国际化的历史形态:起因、发展与未来趋势
被引量：
5
2
作者
甘永涛
《高等理科教育》
2021年第2期116-123,共8页
澳大利亚高等教育国际化的发展已经有多年的历史,是经过不同阶段的逐渐演变而来。新时期澳大利亚推动高等教育国际化的战略、目标、具体措施与路线图的制订都凸显了其导向为能力建构、贸易取向和协同共生的新特征。依据研究提出以下启示...
澳大利亚高等教育国际化的发展已经有多年的历史,是经过不同阶段的逐渐演变而来。新时期澳大利亚推动高等教育国际化的战略、目标、具体措施与路线图的制订都凸显了其导向为能力建构、贸易取向和协同共生的新特征。依据研究提出以下启示:(1)从援助走向共赢:推动高等教育国际化政策的发展;(2)从松散走向规制:高等教育国际化的质量保障;(3)从沟通走向合作:向他国学习并重视伙伴关系的建立;(4)从战略到目标:高等教育国际化的长远计划。
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关键词
澳大利亚
高等教育
国际化
历史形态
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职称材料
题名
教育学的论证问题
被引量：
8
1
作者
马凤岐
机构
汕头大学
法学院
高等教育
研究所
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第3期19-27,共9页
文摘
教育学知识是学术知识,而非主观感受、意见和臆断,学术知识需论证。教育学知识主要由事实陈述和价值陈述组成,不同陈述采用不同论证方式。事实陈述主要采用证据—推论方式论证,价值陈述可采用公理推理、反思平衡、概念分析等方式论证。
关键词
教育学
教育思想
研究规范
教育学术
Keywords
pedagogy
education thoughts
research norm
educational academy
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
澳大利亚高等教育国际化的历史形态:起因、发展与未来趋势
被引量：
5
2
作者
甘永涛
机构
汕头大学
法学院
高等教育
科学
研究所
出处
《高等理科教育》
2021年第2期116-123,共8页
基金
2018年全国民族教育研究课题(省部级)“大数据的民族地区职业教育精准扶贫治理与协同创新机制研究——以甘肃省、云南省为例”(项目编号:ZXYB18010)。
文摘
澳大利亚高等教育国际化的发展已经有多年的历史,是经过不同阶段的逐渐演变而来。新时期澳大利亚推动高等教育国际化的战略、目标、具体措施与路线图的制订都凸显了其导向为能力建构、贸易取向和协同共生的新特征。依据研究提出以下启示:(1)从援助走向共赢:推动高等教育国际化政策的发展;(2)从松散走向规制:高等教育国际化的质量保障;(3)从沟通走向合作:向他国学习并重视伙伴关系的建立;(4)从战略到目标:高等教育国际化的长远计划。
关键词
澳大利亚
高等教育
国际化
历史形态
Keywords
Australia
higher education
internationalization
history
分类号
G53.9 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
教育学的论证问题
马凤岐
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
8
原文传递
2
澳大利亚高等教育国际化的历史形态:起因、发展与未来趋势
甘永涛
《高等理科教育》
2021
5
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