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当代西方的翻译学研究——兼谈“翻译学”的学科性问题 被引量：138
1
作者 潘文国 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2002年第1期31-34,共4页
本文概要介绍了三十年来,特别是九十年代以来西方翻译理论发展的情况,对具有代表性的六个学派的来龙去脉和主要观点进行了剖析,并从西方翻译学学科形成和发展的历史中探索了中国翻译学学科建设可以吸收和借鉴的经验。
关键词 翻译学 学科建设
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预设研究的多维思考 被引量：140
2
作者 魏在江 《外语教学》 北大核心 2003年第2期32-35,共4页
本文对预设的研究作了全面的回顾 ,论述了预设的种类、功能 ,提出了作者自己在预设研究方面的几点设想 ,指出预设研究应从多角度、多学科进行全面研究。
关键词 预设 种类 功能 方法
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初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究 被引量：113
3
作者 江新 赵果 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2001年第4期10-17,共8页
本研究在前人工作的基础上 ,建构了一个有一定信度和效度的汉字学习策略量表 ,并对初级阶段外国留学生的汉字学习策略进行分析 ,结果发现 :( 1 )在总体上 ,留学生最常使用的是整体字形策略 ,音义策略 ,笔画策略和复习策略 ,其次是应用策... 本研究在前人工作的基础上 ,建构了一个有一定信度和效度的汉字学习策略量表 ,并对初级阶段外国留学生的汉字学习策略进行分析 ,结果发现 :( 1 )在总体上 ,留学生最常使用的是整体字形策略 ,音义策略 ,笔画策略和复习策略 ,其次是应用策略 ,最不常用的是归纳策略 ;( 2 )“汉字圈”国家的学生比“非汉字圈”国家的学生更多使用音义策略、应用策略 ,更少使用字形策略、复习策略 ;( 3)“汉字圈”国家的学生比“非汉字圈”国家的学生更加经常使用制定计划和设置目标的元认知策略。 展开更多
关键词 学习策略 汉字学习 外国留学生 整体字形策略 音义策略 无认知策略
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关于对外汉字教学的调查报告 被引量：117
4
作者 石定果 万业馨 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 1998年第1期36-48,共13页
关于对外汉字教学的调查报告石定果万业馨一调查的缘起与宗旨１９９７年６月，国家教委对外汉语教学领导小组办公室在湖北宜昌召开汉字与汉字教学研讨会，会上除形成必须进一步重视对外汉字教学的共识外，中心议题便是如何行动。为此，... 关于对外汉字教学的调查报告石定果万业馨一调查的缘起与宗旨１９９７年６月，国家教委对外汉语教学领导小组办公室在湖北宜昌召开汉字与汉字教学研讨会，会上除形成必须进一步重视对外汉字教学的共识外，中心议题便是如何行动。为此，首先须对以往的汉字教学作一回顾。与... 展开更多
关键词 汉字学习 对外汉字教学 留学生 形声字 选择题 百分比 北京语言文化大学 汉语教学 错别字 母语
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泰国学生汉语语音偏误分析 被引量：109
5
作者 蔡整莹 曹文 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2002年第2期86-92,共7页
文章通过对22位泰国学生录音样本的听辨判断和部分样本的声学分析,发现了泰国学生汉语语音学习中存在的难点.其中,声母的问题集中在k、h、j、q、x、z、c、zh、ch、sh、r上.韵母偏误主要发生在:o、e、u、-i、-i、ao、ei、ie、ua、uo、ue... 文章通过对22位泰国学生录音样本的听辨判断和部分样本的声学分析,发现了泰国学生汉语语音学习中存在的难点.其中,声母的问题集中在k、h、j、q、x、z、c、zh、ch、sh、r上.韵母偏误主要发生在:o、e、u、-i、-i、ao、ei、ie、ua、uo、ue、iu、ui、ian、uan、un、un、-ng、er上.声调偏误为:阴平不够高;阳平和去声因有较长的预备段而使整个音节增长;上声则总以[211]形式出现.有些偏误虽然未必引起音位混淆,但在很大程度上造成了泰国学生的"洋腔洋调".文章指出,母语及其方言的影响以及使用<汉语拼音方案>教学过程中发生的偏误是偏误产生的主要原因.文章最后就如何纠正有关的偏误提出了教学对策. 展开更多
关键词 泰国学生 汉语语音 偏误 汉语教学
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“构式-语块”句法分析法和教学法 被引量：106
6
作者 苏丹洁 陆俭明 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第4期557-567,共11页
本文就汉语语法研究与教学提出三个观点:第一,语法研究、语法教学不能囿于"主—谓—宾""施—动—受"这一传统的句法研究和教学思路。第二,在语法研究中要树立"从认知角度去认识语言共性和个性"这一观念... 本文就汉语语法研究与教学提出三个观点:第一,语法研究、语法教学不能囿于"主—谓—宾""施—动—受"这一传统的句法研究和教学思路。第二,在语法研究中要树立"从认知角度去认识语言共性和个性"这一观念。第三,"构式—语块"分析法和教学法是一种新的补充性的句法研究与教学的理论和方法。这一方法建立在人类认知和语言的共性基础之上,在分析和教授一些汉语句式方面,优于传统的思路。文章对上述观点与方法从理论和实践两方面进行了论述。 展开更多
关键词 认知共性 语言共性 构式语法 “构式—语块”理论 语法研究与教学
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编写初级汉语教材的几个问题 被引量：63
7
作者 杨寄洲 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第4期52-57,共6页
以语法结构为纲 ,重视语义分析 ,揭示语用功能 ,这是对外汉语教学初级阶段教材编写要遵循的重要规则。此外 ,词汇量要有一定的限制 ;教材的练习要注意层次性。
关键词 初级汉语教材 语法结构 语义分析 语用功能 对外汉语教学 词汇量 练习 层次性 教材编写 《汉语教程》
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“A不到哪里去”的构式解析、话语功能及其成因 被引量：102
8
作者 吴为善 夏芳芳 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2011年第4期326-333,383,共8页
"A不到哪里去"是现代汉语中常见的口语表达式,也是一个典型的"构式"。本文借鉴构式语法的理论框架,认为,构式作为一个整体表达式,表达的是构式义,体现了说话人对情景的识解,具有典型的语境适切度。本文主要立足&quo... "A不到哪里去"是现代汉语中常见的口语表达式,也是一个典型的"构式"。本文借鉴构式语法的理论框架,认为,构式作为一个整体表达式,表达的是构式义,体现了说话人对情景的识解,具有典型的语境适切度。本文主要立足"A不到哪里去"这个构式,讨论与此相关的三个问题:一,构式及构式义的解析;二,话语功能的表达形式;三,成因探究及认知解释。 展开更多
关键词 构式 主观化 有限量 理据性 承继关系
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商务汉语教学需求分析 被引量：86
9
作者 张黎 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期55-60,共6页
商务汉语作为一种专门用途语言,其教学的前提与基础是需求分析。本文首先对商务汉语需求的目标情景进行分析,包括目标情景中的交际活动和交际技能;其次,对商务汉语的学习需求进行分析,学习需求存在五个方面的差异。
关键词 专门用途语言 专门用途语言教学 商务汉语 商务汉语教学 需求分析
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汉英对比研究一百年 被引量：63
10
作者 潘文国 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2002年第1期60-86,共27页
本文总结了上个世纪汉语和英语的对比研究历史.百年汉英对比研究可划分为两个阶段:1977年以前,主要是由一些语言学家个人为了探讨汉语的特点而进行的研究;1977年以后,是为了建立汉英对比语言学而进行的大规模的研究.作者收集了90多本专... 本文总结了上个世纪汉语和英语的对比研究历史.百年汉英对比研究可划分为两个阶段:1977年以前,主要是由一些语言学家个人为了探讨汉语的特点而进行的研究;1977年以后,是为了建立汉英对比语言学而进行的大规模的研究.作者收集了90多本专著、1300多篇论文,以从中总结过去的经验,分析和预测本学科的发展趋势. 展开更多
关键词 汉语 英语 对比语言学史
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字本位与对外汉语词汇教学 被引量：59
11
作者 贾颖 《汉语学习》 北大核心 2001年第4期78-80,共3页
关键词 字本位 对外汉语教学 词汇教学 语言构词方式
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Kumaravadivelu“后方法”语言教育理论述评 被引量：82
12
作者 陶健敏 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2007年第6期58-62,共5页
"后方法"语言教育理论是继方法时代、超越方法时代之后,第二语言教学理论的一个最新发展。Kumaravadivelu教授是这一理论的主要创始人。他从教师教育和发展的角度,提出了构建"后方法"语言教育理论的"特殊性&qu... "后方法"语言教育理论是继方法时代、超越方法时代之后,第二语言教学理论的一个最新发展。Kumaravadivelu教授是这一理论的主要创始人。他从教师教育和发展的角度,提出了构建"后方法"语言教育理论的"特殊性"、"实用性"和"可能性"三个参数和宏观策略框架,帮助教师将个人实践理论化和实践个人"后方法"教学理论。正确认识这一理论的相关概念,将有助于外语教师在原有教学方法理论基础上,实现个人教学理论和实践的突破。 展开更多
关键词 “后方法”语言教学 教师发展 宏观策略框架
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语体语法:“形式-功能对应律”的语言探索 被引量：77
13
作者 冯胜利 《当代修辞学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期3-12,共10页
本文讨论汉语语体语法的基本属性,认为功能和形式之间的对应规律是构成语体语法理论体系的本质所在、是探讨语体语法的终极目标。文章通过不同实例说明特定形式和特定功能之间的对应律;与此同时提出:今天的语体理论的三分系统(俗常、正... 本文讨论汉语语体语法的基本属性,认为功能和形式之间的对应规律是构成语体语法理论体系的本质所在、是探讨语体语法的终极目标。文章通过不同实例说明特定形式和特定功能之间的对应律;与此同时提出:今天的语体理论的三分系统(俗常、正式、庄典)和上古《诗经》风、雅、颂的"三始"的体系,不谋而合、适可互证。文章最后讨论语体语法的总系统及其派生系统之间的关系和操作程序。 展开更多
关键词 语体语法 形式功能对应律 俗庄正与风雅颂 语体组配的次范畴
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对外汉语教材练习编写的思考 被引量：40
14
作者 李绍林 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2003年第3期34-39,共6页
语言练习编写是对外汉语教材的一个薄弱环节,有不少需要研究的问题.本文强调了语言练习在对外汉语教学中的重要性,并且提出了一些练习编写的原则.
关键词 对外汉语教学 对外汉语教材 语言练习 教材编写 编写原则 教学心理学 练习内容
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对外汉语教材的创新 被引量：42
15
作者 程相文 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2001年第4期36-42,共7页
本文在 2 6 0种对外汉语教材调查资料的基础上写成。第一部分论述了近5年来对外汉语教材在总体规划、编教理论方面的创新 ,以及在语音、语法、词汇、课文题材和练习项目诸方面的局部突破。第二部分从教材的各个微观角度分析了大量对外... 本文在 2 6 0种对外汉语教材调查资料的基础上写成。第一部分论述了近5年来对外汉语教材在总体规划、编教理论方面的创新 ,以及在语音、语法、词汇、课文题材和练习项目诸方面的局部突破。第二部分从教材的各个微观角度分析了大量对外汉语教材在同一水平上重复的惊人事实。第三部分指出对外汉语教材的创新与突破所面临的、应当解决的几个问题。 展开更多
关键词 教材 理论创新 局部突破 重复现象
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“说、想、看”的主观化及其诱因 被引量：61
16
作者 姚占龙 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期47-53,共7页
主观化本质上讲的是一种语义—语用演变,即"意义变得越来越依赖于说话人对命题内容的主观信念和态度"。本文重点讨论现代汉语中,人称代词在与"说、想、看"的使用过程中共同呈现出的一种从"动作义"到"... 主观化本质上讲的是一种语义—语用演变,即"意义变得越来越依赖于说话人对命题内容的主观信念和态度"。本文重点讨论现代汉语中,人称代词在与"说、想、看"的使用过程中共同呈现出的一种从"动作义"到"认识情态义",再由"认识情态义"到"话语标记"这样一种主观性不断增强的过程,这一过程与Traugott(1989)提到的语义变化三条道路的第三条相一致。我们认为触发这一演变过程的主要因素是:该结构体与其后续成分之间的非现实情态,以及人们在使用人称代词时,所表现出的"自我"因素引起的。 展开更多
关键词 主观化 认识情态 话语标记
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“新冠疫情下的汉语国际教育:挑战与对策”大家谈(下) 被引量：66
17
作者 陆俭明 崔希亮 +18 位作者 张旺熹 张鹏 梁霞 郑艳群 冯丽萍 孙瑞 郝美玲 古川裕 金海燕 司甜 程红 王辰 项英 季晶晶 赵杨 张黎 包亮 曹秀玲 李先银 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1-16,共16页
新冠疫情下的汉语国际教育急需采取的两大对策新冠病毒肆虐全球,严重影响着人类的生命安全,也严重影响着全球的经济与文化,以及各国的正常来往与交流。我国虽然在党中央、国务院统一领导和有效指挥下,在全国范围内取得了防控、抗击新冠... 新冠疫情下的汉语国际教育急需采取的两大对策新冠病毒肆虐全球,严重影响着人类的生命安全,也严重影响着全球的经济与文化,以及各国的正常来往与交流。我国虽然在党中央、国务院统一领导和有效指挥下,在全国范围内取得了防控、抗击新冠疫情的重大战略成果,但防控抗击新冠病毒之战还将会持续相当长的时间,我们都得有“新冠疫情常态化”的思想准备。无疑,汉语国际教育面临着巨大的挑战。我们不能干等,得积极想出对策,使汉语国际教育继续蓬勃地开展起来。大家可以想出多种对策,但我认为最重要的是以下两大对策. 展开更多
关键词 汉语国际教育 挑战与对策 经济与文化 常态化 疫情 生命安全 防控 病毒
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从主谓结构到话语标记——“我/你V”的语法化及相关问题 被引量：68
18
作者 曹秀玲 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2010年第5期38-50,共13页
话语标记"我/你V"在现代汉语中成系列地并存,引起学界的广泛关注。目前相关讨论以个案研究为主,且主要集中在动词的语法化问题上。本文在考察"我/你V"系列话语标记共时层面功能对立和对立中和实际状况的基础上,从... 话语标记"我/你V"在现代汉语中成系列地并存,引起学界的广泛关注。目前相关讨论以个案研究为主,且主要集中在动词的语法化问题上。本文在考察"我/你V"系列话语标记共时层面功能对立和对立中和实际状况的基础上,从构式语法化的角度探讨汉语"我/你V"系列话语标记的形成及其制约机制,提出主谓结构是话语标记的重要来源之一,具有一定跨语言的共性特征。 展开更多
关键词 话语标记 我/你V 构式语法化 隐显置换 去范畴化 再语法化
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试论负预期量信息标记格式“X是X” 被引量：64
19
作者 齐沪扬 胡建锋 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第2期31-39,共9页
本文提出了“负预期量信息”这一概念，并将它与反预期信息进行了比较。负预期量是相对于一个标准量来说的。这个标准量可以是说话人、听话人或特定社会一般的预期量，也可以是格式本身表现出来的。负预期量信息在语言形式上常常是有标... 本文提出了“负预期量信息”这一概念，并将它与反预期信息进行了比较。负预期量是相对于一个标准量来说的。这个标准量可以是说话人、听话人或特定社会一般的预期量，也可以是格式本身表现出来的。负预期量信息在语言形式上常常是有标记的，“X是X”是负预期量信息的标记格式之一，它与“虽然”等有不同的分工，共同满足语言表达中的顺承和转承、肯定和否定、补充和转换等多重需要，丰富了汉语的表达方式。 展开更多
关键词 负预期量信息 标记格式 “X是X” 表达方式 汉语
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留学生汉语焦虑感与成绩相关分析及教学对策 被引量：50
20
作者 张莉 王飙 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期36-42,共7页
本文以 4 2名外国留学生为调查对象 ,分析了留学生汉语焦虑值与其学习成绩的相关性和焦虑值在他们汉语学习各环节的分布特点 ,据此提出了教学应对策略。最后 ,将本文研究成果与国外相关研究进行了对比。
关键词 留学生 相关分析 焦虑惑 焦虑值 对外汉语教学
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