目的探究大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)+案例教学(casebased learning,CBL)在核医学单光子发射型计算机断层显像仪(single photon emission computed tomography,SPECT/CT)实习带教中的应用效果。方法以2020年1...目的探究大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)+案例教学(casebased learning,CBL)在核医学单光子发射型计算机断层显像仪(single photon emission computed tomography,SPECT/CT)实习带教中的应用效果。方法以2020年1月至2020年10月于武汉科技大学附属孝感医院核医学SPECT/CT进行实习的29名实习生为研究组,行MOOC+CBL教学;以2019年1月至2019年10月实习的31名实习生为对照组,行传统教学。实习结束前对理论及操作技能等进行考核;采用学习过程问卷(study process questionnaire,SPQ)、中文版评判性思维能力测量表(Chinese version of California critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)评价其学习动机及思维能力;并比较两组学生对教学的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组的理论知识、PET/CT病例分析及图像诊断成绩均高于对照组(P<0.05);研究组的表层动机、深层动机评分及SPQ总分高于对照组(P<0.05);研究组在开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心等方面的评分及CTDI-CV总分高于对照组(P<0.05);研究组对教学方式及自学能力增加的满意度高于对照组(P<0.05)。结论对核医学SPECT/CT实习生给予MOOC+CBL教学,可提高其考核成绩、学习动机及思维能力,并可增强其自学能力。展开更多
文摘目的探究大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)+案例教学(casebased learning,CBL)在核医学单光子发射型计算机断层显像仪(single photon emission computed tomography,SPECT/CT)实习带教中的应用效果。方法以2020年1月至2020年10月于武汉科技大学附属孝感医院核医学SPECT/CT进行实习的29名实习生为研究组,行MOOC+CBL教学;以2019年1月至2019年10月实习的31名实习生为对照组,行传统教学。实习结束前对理论及操作技能等进行考核;采用学习过程问卷(study process questionnaire,SPQ)、中文版评判性思维能力测量表(Chinese version of California critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)评价其学习动机及思维能力;并比较两组学生对教学的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组的理论知识、PET/CT病例分析及图像诊断成绩均高于对照组(P<0.05);研究组的表层动机、深层动机评分及SPQ总分高于对照组(P<0.05);研究组在开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心等方面的评分及CTDI-CV总分高于对照组(P<0.05);研究组对教学方式及自学能力增加的满意度高于对照组(P<0.05)。结论对核医学SPECT/CT实习生给予MOOC+CBL教学,可提高其考核成绩、学习动机及思维能力,并可增强其自学能力。
