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50+50=100吗?
1
作者
王存龙
《少年电脑世界》
2015年第6期15-19,共5页
疾风：考你一个问题怎么样？暴暴蓝：好啊,疾风,什么问题？疾风：请问1＋1等于几？暴暴蓝：这么简单的问题啊,等于2。疾风：没错,那么50＋50等于多少呢？暴暴蓝：我会毫不犹豫地告诉你,等于100。疾风：答对。50毫升水加50毫升水是多少...
疾风：考你一个问题怎么样？暴暴蓝：好啊,疾风,什么问题？疾风：请问1＋1等于几？暴暴蓝：这么简单的问题啊,等于2。疾风：没错,那么50＋50等于多少呢？暴暴蓝：我会毫不犹豫地告诉你,等于100。疾风：答对。50毫升水加50毫升水是多少毫升呢？暴暴蓝：是100毫升。疾风：又回答对了,下面我再问你一个问题,如果你答对了,我就送你一辆玩具汽车：如果你答错了,你就送我一辆玩具汽车，怎么样？
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关键词
一个问题
一只手
红色颜料
胶带纸
食用色素
玉米糖浆
密度比
饮料瓶
用筷子
致平
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职称材料
指向科学核心素养的四维整合学习模式——以“胡克定律”为例
2
作者
杨洋
张宗芳
王不一
《中学物理》
2025年第1期15-20,共6页
2022年发布的新课标倡导培养学生的科学核心素养.本研究以胡克定律为例,首先梳理了从胡克到胡克定律的科学史,并以核心素养的四个维度,即科学观念、科学思维、探究实践与态度责任为理论框架,批判了上世纪的“郑玄说”.在此基础上,使用...
2022年发布的新课标倡导培养学生的科学核心素养.本研究以胡克定律为例,首先梳理了从胡克到胡克定律的科学史,并以核心素养的四个维度,即科学观念、科学思维、探究实践与态度责任为理论框架,批判了上世纪的“郑玄说”.在此基础上,使用核心素养框架重构胡克定律相关内容,融入科学史与争议问题,组成科学大概念的学习进阶,以探究实践贯穿始终,提升学生的科学观念、科学思维与科学态度,形成思维整合学习模式,以此更好地培养学生的科学核心素养.
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关键词
科学大概念
学习进阶
科学核心素养
胡克定律
让座
3
作者
徐纪元
栗冠霞（辅导老师）
《神州》
2012年第10期F0003-F0003,共1页
一年过去了，在我身边虽然发生了许许多多的事，但只有一件使我最难忘。
关键词
《让座》
小学生
作文
语文学习
下载PDF
职称材料
保护地球
4
作者
陈雪
栗冠霞（辅导老师）
《神州》
2012年第7期F0003-F0003,共1页
暑假里的一天，我和爸爸、妈妈乘车去爷爷家。我们来到车站，只见人山人海，拥挤不堪。
关键词
《保护地球》
小学生
作文
语文学习
下载PDF
职称材料
谈谈《黄果树瀑布》一课的教学主线
5
作者
孟凡军
《七彩语文（教师论坛）》
2012年第11期43-43,共1页
一篇优秀的文章,总会有牵一发而动全身的"点""线""面"。抓住它们同时拓展到全篇,就能顺畅地把握文章主线,实现多元感悟。下面,我们以《黄果树瀑布》一课为例,谈谈如何抓住教学主线。一、走近黄果树瀑布,...
一篇优秀的文章,总会有牵一发而动全身的"点""线""面"。抓住它们同时拓展到全篇,就能顺畅地把握文章主线,实现多元感悟。下面,我们以《黄果树瀑布》一课为例,谈谈如何抓住教学主线。一、走近黄果树瀑布,读出印象,读出感受师:同学们,庐山瀑布"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"。
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关键词
黄果树瀑布
教学主线
人喧马嘶
全班交流
黄果树风景区
雄伟壮观
飞流直下
给你
圈出
泻下
原文传递
启发创造精神的一些教学实践
6
作者
高桂学
任思元
《湖北教育（科学课）》
1999年第11期16-16,共1页
我在教学中,总要想方设法让学生通过各种活动,积极动手动脑,去发现问题,去解决问题,以此来启发创造精神,培养创造能力。教学《昆虫》一课前,我就安排学生到野外去对昆虫进行观察,并要求每人制作20种昆虫标本。这次活动,学生们发现了许...
我在教学中,总要想方设法让学生通过各种活动,积极动手动脑,去发现问题,去解决问题,以此来启发创造精神,培养创造能力。教学《昆虫》一课前,我就安排学生到野外去对昆虫进行观察,并要求每人制作20种昆虫标本。这次活动,学生们发现了许多有趣的问题。像“卖油虫”(当地土名,一种昆虫),只用六条细长的腿,就能在水面上跑来跑去,十分敏捷。再如学生把生有蚜虫的小草弄死后。
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关键词
创造精神
教学实践
细长的腿
昆虫标本
弄死
培养创造能力
土名
断食
动手动脑
小洞
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职称材料
题名
50+50=100吗?
1
作者
王存龙
机构
枣庄市
市中区
孟庄镇
中心小学
出处
《少年电脑世界》
2015年第6期15-19,共5页
文摘
疾风：考你一个问题怎么样？暴暴蓝：好啊,疾风,什么问题？疾风：请问1＋1等于几？暴暴蓝：这么简单的问题啊,等于2。疾风：没错,那么50＋50等于多少呢？暴暴蓝：我会毫不犹豫地告诉你,等于100。疾风：答对。50毫升水加50毫升水是多少毫升呢？暴暴蓝：是100毫升。疾风：又回答对了,下面我再问你一个问题,如果你答对了,我就送你一辆玩具汽车：如果你答错了,你就送我一辆玩具汽车，怎么样？
关键词
一个问题
一只手
红色颜料
胶带纸
食用色素
玉米糖浆
密度比
饮料瓶
用筷子
致平
分类号
TS958 [轻工技术与工程]
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职称材料
题名
指向科学核心素养的四维整合学习模式——以“胡克定律”为例
2
作者
杨洋
张宗芳
王不一
机构
北京师范大学人文和社会科学高等研究院教育科技
中心
枣庄市
市中区
孟庄镇
周村
中心小学
北京师范大学外文学院英文系
出处
《中学物理》
2025年第1期15-20,共6页
基金
2023年广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“基于师生双向评价的高等教育课程教学质量评估工具开发与验证”(项目编号:2023GXJK677).
文摘
2022年发布的新课标倡导培养学生的科学核心素养.本研究以胡克定律为例,首先梳理了从胡克到胡克定律的科学史,并以核心素养的四个维度,即科学观念、科学思维、探究实践与态度责任为理论框架,批判了上世纪的“郑玄说”.在此基础上,使用核心素养框架重构胡克定律相关内容,融入科学史与争议问题,组成科学大概念的学习进阶,以探究实践贯穿始终,提升学生的科学观念、科学思维与科学态度,形成思维整合学习模式,以此更好地培养学生的科学核心素养.
关键词
科学大概念
学习进阶
科学核心素养
胡克定律
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
题名
让座
3
作者
徐纪元
栗冠霞（辅导老师）
机构
山东省
枣庄市
市中区
孟庄镇
中心小学
三年级
出处
《神州》
2012年第10期F0003-F0003,共1页
文摘
一年过去了，在我身边虽然发生了许许多多的事，但只有一件使我最难忘。
关键词
《让座》
小学生
作文
语文学习
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
保护地球
4
作者
陈雪
栗冠霞（辅导老师）
机构
山东省
枣庄市
市中区
孟庄镇
中心小学
出处
《神州》
2012年第7期F0003-F0003,共1页
文摘
暑假里的一天，我和爸爸、妈妈乘车去爷爷家。我们来到车站，只见人山人海，拥挤不堪。
关键词
《保护地球》
小学生
作文
语文学习
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
谈谈《黄果树瀑布》一课的教学主线
5
作者
孟凡军
机构
山东省
枣庄市
市中区
孟庄镇
中心小学
出处
《七彩语文（教师论坛）》
2012年第11期43-43,共1页
文摘
一篇优秀的文章,总会有牵一发而动全身的"点""线""面"。抓住它们同时拓展到全篇,就能顺畅地把握文章主线,实现多元感悟。下面,我们以《黄果树瀑布》一课为例,谈谈如何抓住教学主线。一、走近黄果树瀑布,读出印象,读出感受师:同学们,庐山瀑布"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"。
关键词
黄果树瀑布
教学主线
人喧马嘶
全班交流
黄果树风景区
雄伟壮观
飞流直下
给你
圈出
泻下
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
启发创造精神的一些教学实践
6
作者
高桂学
任思元
机构
山东省
枣庄市
中区
孟庄镇
中心小学
出处
《湖北教育（科学课）》
1999年第11期16-16,共1页
文摘
我在教学中,总要想方设法让学生通过各种活动,积极动手动脑,去发现问题,去解决问题,以此来启发创造精神,培养创造能力。教学《昆虫》一课前,我就安排学生到野外去对昆虫进行观察,并要求每人制作20种昆虫标本。这次活动,学生们发现了许多有趣的问题。像“卖油虫”(当地土名,一种昆虫),只用六条细长的腿,就能在水面上跑来跑去,十分敏捷。再如学生把生有蚜虫的小草弄死后。
关键词
创造精神
教学实践
细长的腿
昆虫标本
弄死
培养创造能力
土名
断食
动手动脑
小洞
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
50+50=100吗?
王存龙
《少年电脑世界》
2015
0
下载PDF
职称材料
2
指向科学核心素养的四维整合学习模式——以“胡克定律”为例
杨洋
张宗芳
王不一
《中学物理》
2025
0
3
让座
徐纪元
栗冠霞（辅导老师）
《神州》
2012
0
下载PDF
职称材料
4
保护地球
陈雪
栗冠霞（辅导老师）
《神州》
2012
0
下载PDF
职称材料
5
谈谈《黄果树瀑布》一课的教学主线
孟凡军
《七彩语文（教师论坛）》
2012
0
原文传递
6
启发创造精神的一些教学实践
高桂学
任思元
《湖北教育（科学课）》
1999
0
下载PDF
职称材料
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