整合与联结:初中语文大单元教学的实施路径 被引量：8

1

作者 陈忠文 《语文教学通讯》 2022年第30期11-15,共5页

语文大单元教学是以单元大概念统领,综合课程目标、教学内容、学习任务、学习资源等,形成大单元教学方案并付诸实践的一种教学方式,其特点表现为大概念、大情境和大任务。大单元教学的实施路径要从学生解决真实问题出发,以单元大概念为... 语文大单元教学是以单元大概念统领,综合课程目标、教学内容、学习任务、学习资源等,形成大单元教学方案并付诸实践的一种教学方式,其特点表现为大概念、大情境和大任务。大单元教学的实施路径要从学生解决真实问题出发,以单元大概念为核心,在构建学习目标、整合学习内容、设计学习任务、制定评价机制等多个层面进行整合与联结,从而促进深度学习,实现对语文核心知识的真正理解。 展开更多

关键词 大单元教学 大概念 项目式学习 真实情境

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AI支持下区域教师助力系统的构建——以杭州高新区(滨江)为例

2

作者 冯祖扬 杨晓清 《实验教学与仪器》 2023年第3期113-117,共5页

随着人工智能技术的高速发展、课堂教学硬件设备的优化,使深度分析课堂教学行为成为可能。基于区域技术优势,遵循研训一体化的理念,从教师培养模式、组织形式、技术创新等维度进行思考,构建AI支持下的区域教师助力系统。该系统围绕“一... 随着人工智能技术的高速发展、课堂教学硬件设备的优化,使深度分析课堂教学行为成为可能。基于区域技术优势,遵循研训一体化的理念,从教师培养模式、组织形式、技术创新等维度进行思考,构建AI支持下的区域教师助力系统。该系统围绕“一系统”“三层级”“四助力”形成组合式架构,分别构成区域助教新基础、灵活助教新操作和多方助教新样态。依托一个系统,通过AI课堂教学行为分析,在“教师个体—基地学校—区域研训”三个层级,开展自助诊断、组内互助、学校研助、区域定助四种助力方式,从而提升区域教师的课堂教学胜任力,并促进区域教师专业水平的可持续性发展。 展开更多

关键词 AI 区域 教师助力系统

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“四学三导”:“白马湖”好课范式的建构与实施 被引量：2

3

作者 来晓春 孔忠伟 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2021年第7期31-34,共4页

基于“白马湖”好课优质学习基因、优质学习标准构建的“四学三导”“白马湖”好课范式,可以有效推进常态课学教方式的深入变革,激发课堂中学生主动学习的潜能,引导学生主动建构新认知,发展适应未来社会生活和学习的学科关键能力。同时... 基于“白马湖”好课优质学习基因、优质学习标准构建的“四学三导”“白马湖”好课范式,可以有效推进常态课学教方式的深入变革,激发课堂中学生主动学习的潜能,引导学生主动建构新认知,发展适应未来社会生活和学习的学科关键能力。同时,实施基于问学、研学、辩学、用学和引导真学习、指导深学习、辅导会学习的“白马湖”好课范式,也需要通过“基于目标,分层实施”和“灵活选择,边学边改”等多样的教学策略来推进常态课学与教的变革,从而使学生在课堂中经历更多真学习、深学习等过程,提高区域常态课教学的整体效率。 展开更多

关键词 教学范式 “白马湖”好课 “四学三导”

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聚焦知识新内核 提高复习有效性——以“圆的基本性质复习”为例 被引量：1

4

作者 苏建强 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2020年第9期60-63,共4页

复习课应基于学生学习实际,聚焦所复习知识的“新内核”,以点带面地促进学生有序思考,并在“何由以知其所以然”的探究中,不断“反刍”并形成问题解决的一般思路,以提高复习的有效性.

关键词 复习课 新内核 转化

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谈数学公式教学的一般思路——以“平方差公式”教学为例

5

作者 金红江 蒋翀 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2021年第1期50-53,共4页

公式教学在数学教学中占有重要地位,教学中要让学生经历公式研究的一般思路:借助内部知识引入研究对象,体现知识学习的连贯性;经历公式归纳过程,突出公式生成的探究性;紧抓结构特征完成公式辨析,明确公式使用的适用性;精选典型例题落实... 公式教学在数学教学中占有重要地位,教学中要让学生经历公式研究的一般思路:借助内部知识引入研究对象,体现知识学习的连贯性;经历公式归纳过程,突出公式生成的探究性;紧抓结构特征完成公式辨析,明确公式使用的适用性;精选典型例题落实公式应用,把握教学内容的层次性;梳理内在联系促进公式迁移,实现知识建构的系统性. 展开更多

关键词 公式教学 一般思路 平方差公式

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“评题、品题、编题”的实践及其思考

6

作者 金红江 傅越超 《中学教研（数学版）》 2021年第11期21-24,共4页

文章以一道几何题为例,通过评题、品题、编题3个环节进行说题过程的呈现,展示了教师对题目不同角度的深入理解.由此说明从3个角度开展研题活动,有助于教师把握问题结构、领会题目的文化内涵,进而促进教师的专业发展.

关键词 说题 评题 品题 编题 专业发展

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建构“学为中心”课堂优质学习标准的探索——“三梯度·九要领”学习标准的研制与推进

7

作者 苏建强 李国亮 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2021年第9期43-46,共4页

建立、实施学习标准是新发展时期深化义务教育课堂学改的必然走向。杭州高新区(滨江)教育研究院在揭示、提取好课优质学习基因的基础上,研制了“三梯度·九要领”课堂优质学习标准:“三梯度”指“保持真学习”“达成深学习”“实现... 建立、实施学习标准是新发展时期深化义务教育课堂学改的必然走向。杭州高新区(滨江)教育研究院在揭示、提取好课优质学习基因的基础上,研制了“三梯度·九要领”课堂优质学习标准:“三梯度”指“保持真学习”“达成深学习”“实现会学习”等课堂学习三维梯度目标;“九要领”指“真问题”“真参与”“真输出”“深合作”“深探究”“深发现”“会指导”“会迁移”“会创新”等课堂学习的九个要领。借助对标施教、循标而学、以标评课等推进机制,“三梯度·九要领”课堂优质学习标准在引导广大中小学生高质量地参与日常课堂学习、转变学习方式、增强课堂学习获得感、持续发展未来胜任力等方面发挥作用。 展开更多

关键词 课堂教学 学习标准 优质学习

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基于“五好”要素的区域学改协同系统构架及推进——杭州高新区(滨江)架构“白马湖”好课系统的探索

8

作者 苏建强 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2021年第7期21-26,共6页

支持、促进义务教育段学生学习方式深度转型升级的“白马湖”好课系统,是指从名师、优秀教师的经典好课、优课中提取好课基因,设计并推进好课标准、好课范式、好课策略及好课行动,架构起基于“五好”要素的“白马湖”好课组合拳,深入引... 支持、促进义务教育段学生学习方式深度转型升级的“白马湖”好课系统,是指从名师、优秀教师的经典好课、优课中提取好课基因,设计并推进好课标准、好课范式、好课策略及好课行动,架构起基于“五好”要素的“白马湖”好课组合拳,深入引导区域义务段常态课育人模式转型、学教方式变革,建构高水平、高质量的常态课新体系,深度促进属地义务教育段学生持续实现学习方式转变、不断提升常态课学习获得感、逐渐发展适应未来社会的学习胜任力。 展开更多

关键词 “白马湖”好课 深度学改 区域教育发展

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优质学习基因揭示及其对课堂学教方式变革的启示

9

作者 李国亮 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2021年第7期26-30,共5页

任务驱动、主动参与、敢于质疑、善于合作、智慧助学、创新应用等,是“好课”中普遍存在、被高度认可、最具活力的六个优质学习基因。这些基因对推进基础教育课堂育人模式深度变革的启示是:优化教学目标的研制及实施,发展、培育学生的... 任务驱动、主动参与、敢于质疑、善于合作、智慧助学、创新应用等,是“好课”中普遍存在、被高度认可、最具活力的六个优质学习基因。这些基因对推进基础教育课堂育人模式深度变革的启示是:优化教学目标的研制及实施,发展、培育学生的自主学习能力、问题探究品质,建构美好的师生关系。 展开更多

关键词 优质学习基因 课堂学教方式变革 好课优课

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对一道试题的品析与再探究

10

作者 杨灿权 郑小妹 《中学数学杂志》 2021年第8期47-49,共3页

好的试题凝聚着命题人的大量心血,需反复揣摩,深刻体会.中考冲刺阶段,笔者无意中让学生尝试了一道八年级的区期末统测试题,经过品析与再探究,发现其内涵深刻,现整理成文,以飨读者.

关键词 冲刺阶段 品析 测试题 中考 深刻体会 再探究 八年级 反复揣摩

原文传递

信息科技项目式学习的实践困境与突破策略

11

作者 洪优萍 《中国信息技术教育》 2024年第7期9-12,共4页

当前,在信息科技项目式学习实践中,存在课程对项目式学习的约束、项目式学习对教师的挑战、项目式学习的实践局限等困境。因此本文提出,信息科技教师要理解信息科技项目式学习的价值意义,通过信息科技项目式学习的变式实践,信息科技项... 当前,在信息科技项目式学习实践中,存在课程对项目式学习的约束、项目式学习对教师的挑战、项目式学习的实践局限等困境。因此本文提出,信息科技教师要理解信息科技项目式学习的价值意义,通过信息科技项目式学习的变式实践,信息科技项目式学习的研修机制、保障机制等方面来突破困境,从而促进信息科技项目式学习的有效实践,发展学生的数字素养与技能。 展开更多

关键词 信息科技 项目式学习 困境

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真实与适切:写作情境创设的逻辑起点和实践范式

12

作者 陈忠文 《语文建设》 北大核心 2024年第8期22-27,共6页

写作是综合性极强的语文实践活动,从学生的学习需要和生活实际出发,创设丰富多样的写作情境,设计富有挑战性的写作任务,是写作教学的基本要求。遵循“真实”与“适切”的原则,构建基于“个人体验写作情境”“社会生活写作情境”“项目... 写作是综合性极强的语文实践活动,从学生的学习需要和生活实际出发,创设丰富多样的写作情境,设计富有挑战性的写作任务,是写作教学的基本要求。遵循“真实”与“适切”的原则,构建基于“个人体验写作情境”“社会生活写作情境”“项目写作情境”“思辨写作情境”的写作教学范式,可以细化、深化学生的个性表达,提升交际语境中的写作能力,从而发展其解决实际问题的综合素养。 展开更多

关键词 写作情境 真实 适切 教学范式

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在探寻关联中发展学生核心素养——以"直线与圆的位置关系"(第1课时)为例 被引量：1

13

作者 苏建强 《中学数学教学参考》 2023年第20期11-13,共3页

以"直线与圆的位置关系"(第1课时)为例,探寻直线与圆的位置关系的不同描述、点与圆的位置和直线与圆的位置之间的关联,并在练习与例题等情境问题的解决中应用关联,揭示事物本质,发展学生核心素养.

关键词 直线与圆的位置关系 关联 核心素养

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刍议学科实践视角下的学习机制优化

14

作者 洪优萍 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2023年第10期46-49,共4页

学科实践是具有学科意蕴的典型实践,是学习方式变革的新方向,是实现知识学习向素养转化的突破口。学科实践视角下的学习机制应具有“坚持实践本质,凸显学生主体”“遵循学科性质,建构学习路径”“链接真实问题,转变学习方式”等内涵,其... 学科实践是具有学科意蕴的典型实践,是学习方式变革的新方向,是实现知识学习向素养转化的突破口。学科实践视角下的学习机制应具有“坚持实践本质,凸显学生主体”“遵循学科性质,建构学习路径”“链接真实问题,转变学习方式”等内涵,其优化可从学习驱动机制、学习承载机制、学习指导机制等三个方面着力。 展开更多

关键词 学科实践 学习机制 学教方式变革

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例谈主题化习题课教学设计 被引量：3

15

作者 金红江 苏建强 《中学数学教学参考》 2021年第17期59-62,共4页

文章以研究某类问题为主线,融合单元知识和思想方法,引导学生有序、连贯地研究问题,从而达成对数学知识和思想方法的高水平理解,积累问题研究活动经验。

关键词 主题化习题课 教学设计 二次函数图像与性质

原文传递

初中数学线上教学的问题审视及改进策略--以“一元二次方程习题课”为例 被引量：1

16

作者 金红江 柯琦 《数学教学通讯》 2021年第17期3-5,共3页

从长周期的线上教学实践来看,学情分析不足、互动方式单调、评价方式单一的问题在线上教学中表现得尤为突出.基于此,文章围绕问题解决从课前学情分析、课中分层教学、互动反馈和课后检测评价等环节阐述具体的改进策略,以期在后疫情时期... 从长周期的线上教学实践来看,学情分析不足、互动方式单调、评价方式单一的问题在线上教学中表现得尤为突出.基于此,文章围绕问题解决从课前学情分析、课中分层教学、互动反馈和课后检测评价等环节阐述具体的改进策略,以期在后疫情时期为线上教学的后续发展以及线上线下一体化的教学探索提供借鉴. 展开更多

关键词 线上教学 分层教学 教学策略

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五维联动:学生信息素养提升的学科路径建构研究

17

作者 洪优萍 《中国信息技术教育》 2022年第12期61-63,共3页

本文基于“白马湖”好课优质学习基因、优质学习标准,立足信息技术学科特质,从学习目标、学习情境、学习活动、学习方法与学习效果五个维度构建了“五维联动”学科路径,并就如何实施提出了相关策略。

关键词 五维联动 信息素养 学科路径

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例说函数中的代数推理

18

作者 金红江 《中学数学教学参考》 2022年第23期5-7,共3页

初中教师应重视代数推理的教学,通过比较“数”与“形”的思路差异,归纳代数与几何推理中的共性,设计针对性的推理任务,外显抽象的推理过程等方式,让学生体会代数推理的必要性、逻辑性、规律性与严谨性,助力学生正确认识代数推理的价值... 初中教师应重视代数推理的教学,通过比较“数”与“形”的思路差异,归纳代数与几何推理中的共性,设计针对性的推理任务,外显抽象的推理过程等方式,让学生体会代数推理的必要性、逻辑性、规律性与严谨性,助力学生正确认识代数推理的价值,发展代数推理能力。 展开更多

关键词 函数 代数推理 教学研究

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“劳动教育+”:高质量推进城市中小学劳动教育的区域探索

19

作者 李国亮 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2022年第9期58-62,共5页

因地制宜、产教协同、突出综合是高质量推进城市中小学劳动教育的战略取向。杭州高新区(滨江)立足“劳动教育+”融合路径,引导属地中小学依托互联网、物联网发达的区域资源优势,整体实施、推进了六类校外智慧劳动项目、三大学科融合大... 因地制宜、产教协同、突出综合是高质量推进城市中小学劳动教育的战略取向。杭州高新区(滨江)立足“劳动教育+”融合路径,引导属地中小学依托互联网、物联网发达的区域资源优势,整体实施、推进了六类校外智慧劳动项目、三大学科融合大单元主题及二维评价导向机制,三大板块互为融合,构建了彰显城市元素的中小学劳动教育的“六三二”区域样态,着力引导中小学生在体验新型劳动、操作智慧劳动、畅想未来劳动的综合实践过程中,建构适应未来社会生活形态的新劳动经验及核心素养。 展开更多

关键词 劳动教育 城市中小学 未来劳动素养

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再谈主题化习题课教学设计 被引量：1

20

作者 金红江 《中学数学（初中版）》 2021年第11期35-36,50,共3页

2021年5月20日,笔者参加浙江省政协赴永嘉县“送教育下乡”集中服务活动,开设了主题化习题课,现拟以该课为例,与同行分享与交流几何教学中“主题化习题课”设计的若干思考.一、备课过程的思考为了更好地实施教学,先梳理要注意的几个关... 2021年5月20日,笔者参加浙江省政协赴永嘉县“送教育下乡”集中服务活动,开设了主题化习题课,现拟以该课为例,与同行分享与交流几何教学中“主题化习题课”设计的若干思考.一、备课过程的思考为了更好地实施教学,先梳理要注意的几个关键问题:思考1:什么是主题化习题课?主题化习题课,是指在基础知识的回顾和整理及基本技能的训练后. 展开更多

关键词 主题化 备课过程 几何教学 习题课 浙江省政协 永嘉县 实施教学 基础知识

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