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可视化学习支架介入的评价研究——以《20以内进位加法》为例
1
作者
胡玉珍
钱志祥
《小学教学设计》
2022年第35期4-6,共3页
一、“可视化”学习支架实施探索在设计与实践可视化学习支架之前,深度研究教材的编排是第一步,在小学一年级的学生里,一部分学生已经对20以内进位加法有了一定的了解。但是学生对于“进位”的理解与应用有困难,这是本节课的重难点。教...
一、“可视化”学习支架实施探索在设计与实践可视化学习支架之前,深度研究教材的编排是第一步,在小学一年级的学生里,一部分学生已经对20以内进位加法有了一定的了解。但是学生对于“进位”的理解与应用有困难,这是本节课的重难点。教师在备课时要充分挖掘素材,注重支架的设计构建,尤其需要提出“可视化”的学习支架,以帮助学生建构知识体系,充分理解与运用其意义特征。
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关键词
学习支架
研究教材
挖掘素材
理解与运用
可视化学习
理解与应用
实施探索
意义特征
原文传递
基于统编语文教材下大单元学习任务群的设计探究
2
作者
胡婷婷
《中国科技期刊数据库 科研》
2022年第8期44-46,共3页
统编版的小学语文教材更加注重单元内容的设计,整本教材中的单元文章内容编排是以语文素养和人文主题结合的方式进行安排的。教材中注重实践活动的设计,对于学生语文知识学习、语文素质培养、语文思维发展都很有帮助。因此在教学中,教...
统编版的小学语文教材更加注重单元内容的设计,整本教材中的单元文章内容编排是以语文素养和人文主题结合的方式进行安排的。教材中注重实践活动的设计,对于学生语文知识学习、语文素质培养、语文思维发展都很有帮助。因此在教学中,教师要能结合教材进行大单元学习任务群的设计,以此帮助学生能掌握扎实的语文知识。基于此,在统编语文教材下,教师如何做好大单元学习任务群的设计,笔者进行了以下的探究。
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关键词
统编语文教材
大单元学习任务群
探究
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职称材料
核心问题统领下度量一致性的教学策略——以“时间与角度”教学为例
3
作者
陈芸芸
方丽红
《教学月刊(小学版)(数学)》
2024年第5期29-32,共4页
“角的度量”是“图形与几何”领域的重要教学内容之一,其教学目标是理解度量的本质。教师基于对“教学缺失了什么?“”学习忽视了什么?”的分析,以问题为统领,通过“提炼核心问题“”设计学习任务群“”构建递进式问题链”等策略,推进...
“角的度量”是“图形与几何”领域的重要教学内容之一,其教学目标是理解度量的本质。教师基于对“教学缺失了什么?“”学习忽视了什么?”的分析,以问题为统领,通过“提炼核心问题“”设计学习任务群“”构建递进式问题链”等策略,推进“时间与角度”的教学,引导学生感悟度量的内在一致性,促进学生思维的分层进阶,提升学生的量感素养及分析问题、解决问题的能力。
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关键词
核心问题
问题链
度量
量感
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职称材料
玩转数学:小学数学实践活动校本设计与实施
4
作者
钱志祥
《小学教学设计》
2024年第17期8-11,共4页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提出了“要变革育人方式,突出实践”,并在第五部分“深化教学改革”中明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科实践探究活动,经历发现问题...
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提出了“要变革育人方式,突出实践”,并在第五部分“深化教学改革”中明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科实践探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界,解决真实问题的能力。”基于此,为丰富学科实践在小学数学课程领域的建构与发展,尤其是如何破解日常数学学习的弊端与局限性。本文基于校本视角,融合学科内容,结合儿童学科认知水平等要素,在学科教学设计与实施过程中,提出了“玩转数学”实践设计与实施新路径,并逐步形成数学课程学习新样态,数学教学新意识,进而整体推进学科知识体系、学科核心素养、学科文化理解,提出了“‘玩转数学’小学数学实践活动校本设计与实施”,并坚持一线实践探索。
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关键词
玩转数学
校本学科文化
数学实践
原文传递
小学英语阅读能力的培养策略探究
5
作者
高林林
《今天》
2021年第12期213-213,共1页
随着信息全球化的发展,英语等国际语言的教学受到更多的关注和期待。而英语本身也是注重运用能力的学科,在语言能力培养的过程中阅读能力是关键。文章从阅读环境、阅读内容、阅读方式和阅读交流四个方面论述了小学英语阅读能力的培养策略。
关键词
小学英语
阅读能力
阅读思维
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职称材料
题名
可视化学习支架介入的评价研究——以《20以内进位加法》为例
1
作者
胡玉珍
钱志祥
机构
浙江省
杭州市
钱塘
区
学正
小学
杭州市
钱塘
区
河庄
小学
出处
《小学教学设计》
2022年第35期4-6,共3页
文摘
一、“可视化”学习支架实施探索在设计与实践可视化学习支架之前,深度研究教材的编排是第一步,在小学一年级的学生里,一部分学生已经对20以内进位加法有了一定的了解。但是学生对于“进位”的理解与应用有困难,这是本节课的重难点。教师在备课时要充分挖掘素材,注重支架的设计构建,尤其需要提出“可视化”的学习支架,以帮助学生建构知识体系,充分理解与运用其意义特征。
关键词
学习支架
研究教材
挖掘素材
理解与运用
可视化学习
理解与应用
实施探索
意义特征
分类号
G62 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
基于统编语文教材下大单元学习任务群的设计探究
2
作者
胡婷婷
机构
杭州市
钱塘
区
河庄
小学
出处
《中国科技期刊数据库 科研》
2022年第8期44-46,共3页
文摘
统编版的小学语文教材更加注重单元内容的设计,整本教材中的单元文章内容编排是以语文素养和人文主题结合的方式进行安排的。教材中注重实践活动的设计,对于学生语文知识学习、语文素质培养、语文思维发展都很有帮助。因此在教学中,教师要能结合教材进行大单元学习任务群的设计,以此帮助学生能掌握扎实的语文知识。基于此,在统编语文教材下,教师如何做好大单元学习任务群的设计,笔者进行了以下的探究。
关键词
统编语文教材
大单元学习任务群
探究
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
核心问题统领下度量一致性的教学策略——以“时间与角度”教学为例
3
作者
陈芸芸
方丽红
机构
浙江省
杭州市
钱塘
区
河庄
小学
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2024年第5期29-32,共4页
文摘
“角的度量”是“图形与几何”领域的重要教学内容之一,其教学目标是理解度量的本质。教师基于对“教学缺失了什么?“”学习忽视了什么?”的分析,以问题为统领,通过“提炼核心问题“”设计学习任务群“”构建递进式问题链”等策略,推进“时间与角度”的教学,引导学生感悟度量的内在一致性,促进学生思维的分层进阶,提升学生的量感素养及分析问题、解决问题的能力。
关键词
核心问题
问题链
度量
量感
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
玩转数学:小学数学实践活动校本设计与实施
4
作者
钱志祥
机构
浙江省
杭州市
钱塘
区
河庄
小学
出处
《小学教学设计》
2024年第17期8-11,共4页
文摘
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提出了“要变革育人方式,突出实践”,并在第五部分“深化教学改革”中明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科实践探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界,解决真实问题的能力。”基于此,为丰富学科实践在小学数学课程领域的建构与发展,尤其是如何破解日常数学学习的弊端与局限性。本文基于校本视角,融合学科内容,结合儿童学科认知水平等要素,在学科教学设计与实施过程中,提出了“玩转数学”实践设计与实施新路径,并逐步形成数学课程学习新样态,数学教学新意识,进而整体推进学科知识体系、学科核心素养、学科文化理解,提出了“‘玩转数学’小学数学实践活动校本设计与实施”,并坚持一线实践探索。
关键词
玩转数学
校本学科文化
数学实践
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
小学英语阅读能力的培养策略探究
5
作者
高林林
机构
浙江省
杭州市
钱塘
新
区
河庄
小学
出处
《今天》
2021年第12期213-213,共1页
文摘
随着信息全球化的发展,英语等国际语言的教学受到更多的关注和期待。而英语本身也是注重运用能力的学科,在语言能力培养的过程中阅读能力是关键。文章从阅读环境、阅读内容、阅读方式和阅读交流四个方面论述了小学英语阅读能力的培养策略。
关键词
小学英语
阅读能力
阅读思维
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
可视化学习支架介入的评价研究——以《20以内进位加法》为例
胡玉珍
钱志祥
《小学教学设计》
2022
0
原文传递
2
基于统编语文教材下大单元学习任务群的设计探究
胡婷婷
《中国科技期刊数据库 科研》
2022
0
下载PDF
职称材料
3
核心问题统领下度量一致性的教学策略——以“时间与角度”教学为例
陈芸芸
方丽红
《教学月刊(小学版)(数学)》
2024
0
下载PDF
职称材料
4
玩转数学:小学数学实践活动校本设计与实施
钱志祥
《小学教学设计》
2024
0
原文传递
5
小学英语阅读能力的培养策略探究
高林林
《今天》
2021
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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