提升学校管理执行力的实践 被引量：2

1

作者 赵狄宏 《浙江教育科学》 2009年第2期43-44,共2页

ABB公司董事长巴巴维克有一段精彩的论述：“任何组织的成功都是5％正确的决策加上95％高效的执行，没有执行，一切等于0。”由此可见，如果没有执行力．再完善、再科学可行的决策方案，也只能是沙盘上的蓝图或墙壁上的标语。那么，如... ABB公司董事长巴巴维克有一段精彩的论述：“任何组织的成功都是5％正确的决策加上95％高效的执行，没有执行，一切等于0。”由此可见，如果没有执行力．再完善、再科学可行的决策方案，也只能是沙盘上的蓝图或墙壁上的标语。那么，如何提升学校管理的执行力呢？作为一所有着50余年历史的省一级重高，近年来的快速发展与学校决策层不断提升管理执行力有着密切关系。 展开更多

关键词 管理执行力 学校管理 实践 决策方案 ABB公司 董事长 决策层 历史

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阅读理解中原话的陷阱

2

作者 汪琦 俞红平 《英语知识》 2010年第10期45-47,共3页

有些自主命题省份和直辖市的英语高考中，阅读理解共50分，是占分最多的一个大题。做阅读理解时，有的同学在找依据时，看见一个选项是文章中的原话时就选它，往往出错。因此，同学们要走出阅读理解的误区。下面通过几例来说明。

关键词 阅读理解 中原 英语高考 自主命题 直辖市 同学 文章 选项

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探索新课程理念下自制教具的开发 被引量：3

3

作者 陈鲁明 施惠根 《实验教学与仪器》 2009年第S1期63-64,共2页

一、为突出教学重点,开发自制教具重点是指教材中最重要、最基本的知识和技能,它在整个教材中处于主导地位,是学生所必须掌握和理解的内容。在物理教学中,为突出重点可开发一些自制教具,让学生在掌握重点的同时,思维能力、动手能力和创... 一、为突出教学重点,开发自制教具重点是指教材中最重要、最基本的知识和技能,它在整个教材中处于主导地位,是学生所必须掌握和理解的内容。在物理教学中,为突出重点可开发一些自制教具,让学生在掌握重点的同时,思维能力、动手能力和创造能力都能得到提高。案例1重力做功的特点演示仪重力做功与路径无关,只与始末位置有关,这是一个重点。在教学中,笔者除了让学生说明理论外, 展开更多

关键词 自制教具 思维能力 学生 制作方法 创造能力 动手能力 主导地位 教材 物理教学 路径无关

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中学化学实验中融入绿色化学理念教育的探索 被引量：3

4

作者 刘治芬 沈青霞 《中小学实验与装备》 2006年第2期35-37,共3页

关键词 绿色化学 中学化学实验 理念教育 融入 生态环境 能源消耗 人类健康 社区安全 副产物 催化剂

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历史课堂：预设和生成的理论认识与实践研究 被引量：2

5

作者 吴金炉 《中学历史教学参考》 2009年第9期38-41,共4页

课堂生成是师生、学生同伴在心与心的交流中、思与思的碰撞中、情与情的感应中滋生出来的“新知”，然而在实际中，普遍存在两种教学失衡现象：一是教师过于重视预设而忽视生成，课堂教学过程是按部就班实施预设方案、完成预定任务，排... 课堂生成是师生、学生同伴在心与心的交流中、思与思的碰撞中、情与情的感应中滋生出来的“新知”，然而在实际中，普遍存在两种教学失衡现象：一是教师过于重视预设而忽视生成，课堂教学过程是按部就班实施预设方案、完成预定任务，排斥学生有个性的思考，有意无意地限制学生对预设目标的超越；或者面对教学中纷至沓来的生成束手无策，缺少教育机智，以致在丰富的生成变化中迷失了方向而无可奈何地又把学生硬拉回预设。二是有的教师一味追求生成，没有预设而随意设问，“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，生出许多离题万里、毫无必要的“麻烦”，导致教学“停顿”“尴尬”和失控，最终影响了课堂教学的生成。对此，我们必须以理性的建设性的姿态来审视，用辩证的思维方式来处理好教学关系。生成教学固然要培养学生的问题意识， 展开更多

关键词 实践研究 历史课堂 课堂教学过程 课堂生成 失衡现象 教育机智 思维方式 问题意识

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“双馈三段式”试卷评析模式在高三物理复习中的应用研究 被引量：2

6

作者 高国明 《中学物理教学参考》 2010年第10期33-37,共5页

一、引言 试卷评析是高三物理教学的重要课堂教学模式．高三复习往往涉及较多的测试，一般可分为单元测试，月考，周考，期中、期末统考等．这些考试的共同性质，就是评价学生的学业水平．所以教师应当抓住考试的契机，及时反馈信息，... 一、引言 试卷评析是高三物理教学的重要课堂教学模式．高三复习往往涉及较多的测试，一般可分为单元测试，月考，周考，期中、期末统考等．这些考试的共同性质，就是评价学生的学业水平．所以教师应当抓住考试的契机，及时反馈信息，调整教学方法，提高学生的学习兴趣， 展开更多

关键词 高三复习 试卷评析 物理复习 三段式 应用 课堂教学模式 单元测试 物理教学

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“简约教学”的理论认识与实践研夯（上）——高中历史课堂“简约教学”的理性解读 被引量：2

7

作者 吴金炉 《中学历史教学参考》 2013年第6期41-43,共3页

新课程理念积极倡导运用新的技术手段，创设新的情境，并由此带来了教学方式、手段、调控、评价的相应创新，出现了百家争鸣的新气象。但是，由于过度注重这些“创新”，却使课堂教学出现了复杂化的局面，助长了虚假的浮华风：教学形式... 新课程理念积极倡导运用新的技术手段，创设新的情境，并由此带来了教学方式、手段、调控、评价的相应创新，出现了百家争鸣的新气象。但是，由于过度注重这些“创新”，却使课堂教学出现了复杂化的局面，助长了虚假的浮华风：教学形式多种多样的“花哨”、教学内容面面俱到的“细致”、教学效果滴水不漏的“扎实”，课堂出现了“过犹不及” 展开更多

关键词 教学方式 历史课堂 理性解读 简约 高中 实践 “过犹不及” 课程理念

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基于认知理论和思维特征的课堂提问策略研究 被引量：2

8

作者 吴金炉 《中学历史教学参考》 2012年第4期17-21,共5页

课堂提问是课堂教学过程中，教师和学生之间常用的一种互动交流的教学手段。实践表明，课堂教学中教师适时提出巧妙的问题，恰到好处地触及学生思维兴奋点，能收到促进思维、加深理解、巩固知识的功效。但由于种种原因，学生的课堂答问... 课堂提问是课堂教学过程中，教师和学生之间常用的一种互动交流的教学手段。实践表明，课堂教学中教师适时提出巧妙的问题，恰到好处地触及学生思维兴奋点，能收到促进思维、加深理解、巩固知识的功效。但由于种种原因，学生的课堂答问并不尽如人意。究其原因，是大多数教师的课堂提问在设计上，以课本为中心，以教师为中心，相关的许多决策是教师凭个人的经验和意向作出的。教育心理学认为，学习是教学的基础，只有了解学生学习的心理学规律，探明学习的不同类型以及不同类型学习的过程和条件， 展开更多

关键词 课堂教学过程 思维特征 提问策略 认知理论 以教师为中心 课堂提问 思维兴奋点 教育心理学

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“简约教学”的理论认识与实践研究（下）——高中历史课堂“简约教学”的重要环节

9

作者 吴金炉 《中学历史教学参考》 2013年第7期49-52,共4页

“大道至简”，中学历史课堂应追求“简约”而“有效”，只有追求更高层次的简约、求实的境界，才能调动学生的学习主动性，充分展示教师的教学个性，为学生的历史学习提供持续的动力。笔者认为，以下五个方面是高中历史教学回归简约的... “大道至简”，中学历史课堂应追求“简约”而“有效”，只有追求更高层次的简约、求实的境界，才能调动学生的学习主动性，充分展示教师的教学个性，为学生的历史学习提供持续的动力。笔者认为，以下五个方面是高中历史教学回归简约的重要环节。 展开更多

关键词 高中历史教学 教学个性 历史课堂 简约 实践研究 学习主动性 历史学习 学生

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高中英语自主学习者对教师角色的期待

10

作者 张海江 《中学英语园地（教研版）》 2011年第3期89-91,共3页

1．1学习者自主的概念 对于“学习者自主”的定义，目前还没有统一的概念。Holec（1981：3）对自主学习的定义为：学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习... 1．1学习者自主的概念 对于“学习者自主”的定义，目前还没有统一的概念。Holec（1981：3）对自主学习的定义为：学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、 展开更多

关键词 自主学习者 教师角色 高中英语 学习者自主 期待 语言学习 自我负责 学习目标

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普高学生开展地理研究性学习的实践研究

11

作者 郑宏法 《网络科技时代》 2008年第21期84-86,共3页

地理研究性学习的含义 地理研究性学习的含义可为：学生在教师指导下，基于一定的态度和价值观，主要应用地理知识（含地理能力）、地理研究方法和研究手段，分析和解决地理问题的主动探究的过程和方式，最终达到发展地理能力和培养地... 地理研究性学习的含义 地理研究性学习的含义可为：学生在教师指导下，基于一定的态度和价值观，主要应用地理知识（含地理能力）、地理研究方法和研究手段，分析和解决地理问题的主动探究的过程和方式，最终达到发展地理能力和培养地理情感并形成综合实践能力和创新精神的目的。 展开更多

关键词 研究性学习 地理知识 学生 综合实践能力 创新精神 价值观

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新课程理念下数学合作学习的探究 被引量：5

12

作者 谭兴安 《新课程研究（上旬）》 2007年第12期18-20,共3页

《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"其中合作学习能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足,为每个学生的个性化学习提供较多的机会。本文主要阐述课堂教学中在教师的组织、... 《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"其中合作学习能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足,为每个学生的个性化学习提供较多的机会。本文主要阐述课堂教学中在教师的组织、引导下,学生之间通过小组进行合作学习的具体内容和操作策略。 展开更多

关键词 小组 合作 互动 促进

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运用学后感畅达师生关系的策略实践 被引量：1

13

作者 朱江平 徐建章 《文教资料》 2010年第3期154-157,共4页

教师与学生是同一教育过程的两个方面，双方应是平等的、互动的。然而，在以往的教育中，一些消极的师生交往方式，影响着师生关系，不利于建立一个民主、平等、互相接纳的师生关系。要建立和谐的师生关系。就要以研究师生交往方式为突... 教师与学生是同一教育过程的两个方面，双方应是平等的、互动的。然而，在以往的教育中，一些消极的师生交往方式，影响着师生关系，不利于建立一个民主、平等、互相接纳的师生关系。要建立和谐的师生关系。就要以研究师生交往方式为突破口．畅达师生间的沟通渠道，改变交往中的不良行为．强化积极的交往行为或方式，从而促进和谐师生关系的建立。本文就如何畅达师生关系，摸索出了通过让学生写作学后感这一途径。并从建立民主平等的师生关系、认真回复学生的学后感及教师矫正自身的不良行为等三个方面对学后感的实践运用进行了策略探讨。最后，对学后感撰写的效果进行了简要分析。 展开更多

关键词 学后感 畅达 师生关系 策略

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巧设妙导方精彩——由一堂公开课案例谈《历史与社会》的学案设计

14

作者 沈志成 徐建章 《文教资料》 2010年第1期136-138,共3页

本文作者以一堂公开课案例谈《历史与社会》的学案设计，首先对案例进行了描述，其次详晰了问题的解决过程，最后开展了反思，旨在说明学案设计要巧设妙导，这样才能水到渠成地达到教学目标。

关键词 公开课案例 《历史与社会》 学案设计

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新课改下高中化学教学内容深广度的把握 被引量：5

15

作者 纪丙全 《中学化学教学参考》 2016年第9期49-50,共2页

2014年9月浙江省新高考试行方案颁布。在新高考方案中，化学作为选考科目，每年四月份、十月份进行两次学考。学考的学生很多选择高二的十月份考试，这样教师必须在高一将必修的3个模块（《化学1》《化学2》《化学反应原理》）全部新授... 2014年9月浙江省新高考试行方案颁布。在新高考方案中，化学作为选考科目，每年四月份、十月份进行两次学考。学考的学生很多选择高二的十月份考试，这样教师必须在高一将必修的3个模块（《化学1》《化学2》《化学反应原理》）全部新授结束，甚至再提前，以便留出时间对3个必修模块进行复习应考。 展开更多

关键词 高中化学 教学内容 课改 化学反应原理 试行方案 高考方案 选考科目 新高考

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高三英语试卷讲评课堂操作策略微探 被引量：4

16

作者 张海江 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第5期67-72,共6页

一、现状扫描：英语试卷讲评低效运营学生在高三学习阶段，教材内容一学完就进入了复习阶段。专题复习、阶段考试、讲评反馈是高三英语复习的主旋律。高三复习伴随着大量的考试，如周考、月考、期中考，一模、二模、仿真模拟。有效的试... 一、现状扫描：英语试卷讲评低效运营学生在高三学习阶段，教材内容一学完就进入了复习阶段。专题复习、阶段考试、讲评反馈是高三英语复习的主旋律。高三复习伴随着大量的考试，如周考、月考、期中考，一模、二模、仿真模拟。有效的试卷讲评应对学生的已学知识起到纠正、巩固、拓展、完善和深化的重要作用，不仅要给学生豁然开朗的感觉，而且要充分调动学生的主观能动性，以减轻学生繁重的学习负担，提高复习效率。但是，很多英语教师都有这样的感触：每次考试后评析试卷，学生经常是启而不发、情绪低落，课堂气氛沉闷，他们只关心得分，但那些常考的知识点还是屡考屡错。 展开更多

关键词 试卷讲评 高三英语 课堂气氛 操作策略 主观能动性 学习阶段 复习阶段 教材内容

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让知识课堂透射生活之光——例说“生活原味”与“知识品味＂的平衡策略 被引量：1

17

作者 吴金炉 《中学历史教学参考》 2014年第1期76-80,共5页

知识，需要回归生活，但不能陷入“生活化”的误区；生活，不是知识时髦的“外衣”，不应成为知识的“误导”。只有真正明白知识与生活的关系，使二者和谐统一，才能让学生更深刻地理解知识，感受知识的力量与价值。

关键词 “生活化” 知识课堂 平衡策略 品味 透射 “误导” 和谐统一 地理

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解读文本线索,渗透续写技能

18

作者 徐华娣 《动漫先锋》 2020年第12期45-48,共4页

读后续写顾名思义是阅读与写作两者的紧密结合,通过对所给文本的仔细阅读达到写作的自然输出,让阅读与写作在同一语境内发生互动。根据学生在高考时续写部分中反映出来的问题,除了语言的美感,很多同学欠缺对文章情节的合理性和融合性的... 读后续写顾名思义是阅读与写作两者的紧密结合,通过对所给文本的仔细阅读达到写作的自然输出,让阅读与写作在同一语境内发生互动。根据学生在高考时续写部分中反映出来的问题,除了语言的美感,很多同学欠缺对文章情节的合理性和融合性的把握,导致写作和前面文本脱离而失去了故事的连贯性,欠缺了生活的合理性。本文从解读文本线索为抓手,从文本中探寻人物性格、搜索情绪变化、锁定情节发展,让学生有迹可循、有据可依、从而让后续的写作能言之有物、有的放矢。 展开更多

关键词 读后续写 文本线索 人物性格 情绪变化 情节发展

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“欣赏·评述”领域提高学生审美能力的实践策略 被引量：2

19

作者 王锐莹 《文教资料》 2010年第5期116-118,共3页

“欣赏·评述”领域是实现美术课程首要价值——陶冶学生情操，提高审美能力的主要平台。事实证明大多数学生对这一领域并不重视，更谈不上感兴趣。因此．本文作者在调查分析的基础上，主要从作品的选择、学生主体地位的凸显、教法... “欣赏·评述”领域是实现美术课程首要价值——陶冶学生情操，提高审美能力的主要平台。事实证明大多数学生对这一领域并不重视，更谈不上感兴趣。因此．本文作者在调查分析的基础上，主要从作品的选择、学生主体地位的凸显、教法和欣赏评述的方法上积极寻找解决的策略．力求使学生爱上“欣赏·评述”，学会“欣赏·评述”．在欣赏、评述中增强艺术感悟力，丰富情感体验。 展开更多

关键词 “欣赏·评述” 审美能力 策略

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