教师压力内隐观及应对方式的初步探讨 被引量：12

1

作者 吕雅英 章济 骆宏 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第6期390-391,386,共3页

目的 :探讨教师的压力内隐观及压力应对方式 ,为开展压力管理训练提供依据。方法 :采用定性研究的方法 ,对 33名城区小学教师进行半结构式访谈 ,根据压力的多维度概念以及 Folkman和 L azarus压力应对方式分类对访谈内容进行整理和分析... 目的 :探讨教师的压力内隐观及压力应对方式 ,为开展压力管理训练提供依据。方法 :采用定性研究的方法 ,对 33名城区小学教师进行半结构式访谈 ,根据压力的多维度概念以及 Folkman和 L azarus压力应对方式分类对访谈内容进行整理和分析。结果 :访谈提示 ,教师普遍把压力看成是“事件”,教师意识中应对压力的主要方法为 ,寻求情感性支持、接受事实和心理、行为逃避。结论 :教师访谈结果提示 ,有必要在教师中间普及压力的知识 ,同时应当提高教师指向问题的压力应对能力。 展开更多

关键词 教师压力 内隐 教师意识 访谈 高教 小学教师 应对方式 初步探讨 行为 提示

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压力管理训练对小学教师SCL-90评分的影响 被引量：9

2

作者 沈祖德 龚钧煜 +2 位作者 王静 章济 朱拥军 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期316-317,共2页

目的 :在小学教师中开展压力管理训练 ,采用SCL -90作为训练前后评价指标 ,探讨促进教师心理健康水平的有效手段。方法 :设置干预组 3 5名小学教师和对照组 3 9名教师 ,进行 6次为期 12周的压力管理训练 ,内容包括认识压力、认知重构和... 目的 :在小学教师中开展压力管理训练 ,采用SCL -90作为训练前后评价指标 ,探讨促进教师心理健康水平的有效手段。方法 :设置干预组 3 5名小学教师和对照组 3 9名教师 ,进行 6次为期 12周的压力管理训练 ,内容包括认识压力、认知重构和行为应对策略等内容 ,采用SCL -90进行干预前、干预后评估。结果 :训练前干预组、对照组SCL -90因子分差异无显著性 ,训练后干预组比对照组因子平均分低 ,且在躯体化 (t =4 2 ,P <0 0 1)、人际敏感 (t=2 3 4,P <0 0 5 )、焦虑 (t =2 0 ,P <0 0 5 ) 3个因子上差异有显著性。结论 :压力管理训练可以影响教师SCL -90评分 ,提示压力管理训练有助于维护教师心理健康水平。 展开更多

关键词 压力管理训练 小学教师 SCL-90 心理健康 精神卫生

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中小学学生身心健康管理的困难及对策的研究 被引量：1

3

作者 许亮文 刘婷婕 +4 位作者 瞿旭平 朱洁 朱勇飞 马海燕 何华明 《中国卫生事业管理》 2008年第8期571-573,共3页

目的:了解中小学校对学生身心健康管理中的困难,探讨解决的办法。方法:采用分层随机抽样的方法,分别抽取中小学1580位学生、338位教师和132位管理人员进行问卷调查。结果:教师与管理人员对学生身心健康管理重要性认识程度较高;中小学校... 目的:了解中小学校对学生身心健康管理中的困难,探讨解决的办法。方法:采用分层随机抽样的方法,分别抽取中小学1580位学生、338位教师和132位管理人员进行问卷调查。结果:教师与管理人员对学生身心健康管理重要性认识程度较高;中小学校缺乏学生身心健康管理和教育专业人士;管理人员和教师健康管理和教育专业知识缺乏,没有系统学习机会;家长和学校、教师有时互相协调不够;有些社会因素影响学生,而管理人员和教师没有能力来改变。结论:中小学中适当增加具有医学背景的教职工,强化健康管理和教育工作;强化所有教育工作者健康管理基本知识,提高发现和预防学生身心疾病的能力;实现社会-学校-家庭"三位一体"网络工程,增强综合管理能力。 展开更多

关键词 中小学 学生 身心健康 管理

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指向阅读策略的整本书阅读打开方式——六年级下册“快乐读书吧”教学例谈 被引量：7

4

作者 段红 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第1期74-77,共4页

统编教材六年级下册“快乐读书吧”的编排,意在激发学生阅读世界名著的兴趣,初步学习名著阅读的基本方法。教学时,教师应将小学阶段习得的预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读等策略渗透其中,对整本书的阅读进行系统指导,助力学生... 统编教材六年级下册“快乐读书吧”的编排,意在激发学生阅读世界名著的兴趣,初步学习名著阅读的基本方法。教学时,教师应将小学阶段习得的预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读等策略渗透其中,对整本书的阅读进行系统指导,助力学生阅读经典、提升技能、体验乐趣。 展开更多

关键词 阅读策略 整本书阅读 快乐读书吧

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转换 梳理 对照——例谈小学语文非连续性文本的作业设计 被引量：5

5

作者 陈婷 《语文知识》 2017年第18期87-91,共5页

2011年颁布的《义务教育语文课程标准》,对第三学段提出的阅读要求增加了一条:“阅读简单非连续性文本,从图文组合材料中找有价值信息。”非连续性文本阅读的范畴包含文本中存在的目录、图表、表格、使用说明书、地图、广告等。随着年... 2011年颁布的《义务教育语文课程标准》,对第三学段提出的阅读要求增加了一条:“阅读简单非连续性文本,从图文组合材料中找有价值信息。”非连续性文本阅读的范畴包含文本中存在的目录、图表、表格、使用说明书、地图、广告等。随着年龄的增大,小学第三学段的学生,接触社会生活的机会越来越多。面对海量的生活信息,学生就得通过各种方式接触生活化阅读,其中有很大一部分是非连续性文本,如各类说明书、车站站牌表。 展开更多

关键词 非连续性文本 知识点 提取信息 作业设计 阅读能力 文本内容 预习单 课文内容 综合性学习活动 语文教材

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提高民工子女课外阅读水平的四个做法 被引量：1

6

作者 章虹 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2009年第6期109-111,共3页

近年来，随着城市建设的快速发展，越来越多的外来民工涌人大中型城市，参与城市的建设和发展。同时这些人员的子女也越来越多地来到父母所在的城市学校就读，城市学校中民工子女的比例越来越高。我校学生中民工子女的比例也一年比一年... 近年来，随着城市建设的快速发展，越来越多的外来民工涌人大中型城市，参与城市的建设和发展。同时这些人员的子女也越来越多地来到父母所在的城市学校就读，城市学校中民工子女的比例越来越高。我校学生中民工子女的比例也一年比一年高，较之城市居民孩子，他们的语文课外阅读存在着明显的不足。造成的原因主要是： 展开更多

关键词 语文课外阅读 民工子女 阅读水平 做法 城市建设 城市学校 大中型城市 外来民工

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小学数学课堂中学生的积极学习行为与消极学习行为——基于个案的观察研究 被引量：1

7

作者 许海燕 《中国教师》 2014年第13期79-82,共4页

一、问题提出 学生的课堂学习行为表现不仅直接关系到学习成效，其本身也是衡量教育目的达成与否的指标之一。积极学习行为是指向学习任务的行为，学习者是学习的主体，他们使用头脑探究观念、解决问题，应用所学，在学习过程中全身心... 一、问题提出 学生的课堂学习行为表现不仅直接关系到学习成效，其本身也是衡量教育目的达成与否的指标之一。积极学习行为是指向学习任务的行为，学习者是学习的主体，他们使用头脑探究观念、解决问题，应用所学，在学习过程中全身心地参与，智力、情感、社交、身体等全方位地投入[1]。积极学习行为是有效学习的保障。与之相反的是消极学习行为，是指脱离学习任务的行为。对小学英语学习困难生课堂学习行为的研究表明[2]：学习困难生在课堂学习中表现出的积极行为具有短暂性和即时性，在课堂学习中注意力较分散；消极行为有持续性，消极学习行为会妨碍学生的学习效果，导致学习困难的出现，这也是小学阶段学习困难生的成因之一。 展开更多

关键词 学习行为 消极行为 数学课堂 小学英语 中学生 学习困难生 个案 课堂学习

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谈小学古诗教学的多重体验 被引量：1

8

作者 汪丽华 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2006年第6期116-118,共3页

诗歌是中国古典文学中最具代表的创作形式，自前秦起，经南北朝，至唐宋，发展到了它最辉煌的时期，经过几千年历史的洗练沉淀成为了中国古典文化中最灿烂的瑰宝。

关键词 古诗教学 小学 中国古典文学 中国古典文化 创作形式 南北朝 历史

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综合运用阅读策略 多种方式打开图书——例谈六下“快乐读书吧”教学 被引量：1

9

作者 段红 《小学教学设计》 2021年第1期53-55,共3页

六年级下学期是小学阶段学习了多种阅读策略后的毕业季,此时阅读世界名著,正好给了学生综合运用阅读策略读整本书的空间,既“漫步世界名著花园”,又使“阅读策略系统化”,点面结合,全面提升。

关键词 世界名著 点面结合 阅读策略 小学阶段 读整本书 图书 毕业季 快乐读书吧

原文传递

语文课堂中情境教学的四种做法

10

作者 王静 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2007年第1期108-110,共3页

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

关键词 情境教学 语文课堂 《语文课程标准》 做法 学习兴趣 自主意识 语文教学

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“认识厘米”同课异构

11

作者 陈洁涓 《小学教学（数学版）》 2010年第9期26-27,共2页

“认识厘米”是学生学习度量的起始，对于浙教版教材。学生在认识厘米之前，学习了长、短的概念，并学习了把物体放在方格纸上用数格子的方法刻画物体的长度。本课的教学目标是：度量物体（或线段）的长度，建立统一的度量单位．认识1... “认识厘米”是学生学习度量的起始，对于浙教版教材。学生在认识厘米之前，学习了长、短的概念，并学习了把物体放在方格纸上用数格子的方法刻画物体的长度。本课的教学目标是：度量物体（或线段）的长度，建立统一的度量单位．认识1厘米并建立1厘米的空间观念，能估计物体的长度（5厘米以内）。 展开更多

关键词 同课异构 度量单位 浙教版教材 教学目标 空间观念 物体 学习 长度

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语文课堂上的新型师生关系:转型与构建——从《坐井观天》现象引出的思考

12

作者 柴莺 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2006年第1期104-106,共3页

一、问题的提出 当你在执教《坐井观天》的课文时，刚一揭题，孩子们就说早就知道这个故事了，或者说已经把这篇课文背得滚瓜烂熟了。这时，你会怎么办？

关键词 《坐井观天》 师生关系 语文 转型 小学 教学案例 教学反思

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略谈小学中年级活动作文

13

作者 傅石群 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2007年第1期21-23,共3页

引言：中年级经过了低年级写话练习之后，步人习作练习阶段。随之而来遇到许多实际问题，从学生的习作分析得出，作文的主要问题在于内容欠具体，教师指导过后的文章容易千篇一律．如不去指导则下笔艰涩。以下就从学生、教材及教师三方... 引言：中年级经过了低年级写话练习之后，步人习作练习阶段。随之而来遇到许多实际问题，从学生的习作分析得出，作文的主要问题在于内容欠具体，教师指导过后的文章容易千篇一律．如不去指导则下笔艰涩。以下就从学生、教材及教师三方面分析作文教学的现状。 展开更多

关键词 小学中年级 活动作文 教师指导 写话练习 练习阶段 作文教学 低年级 习作

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从教学案例谈支架教学模式在小学习作教学中的运用

14

作者 孙月春 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2008年第2期76-78,共3页

一、案例研究背景介绍 传统小学语文作文教学中老师着重讲授习作技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，而忽视了学生学习过程的本身。新课程推进过程中，作为语文教师理应根据新课程新理念对过去的常规教学观... 一、案例研究背景介绍 传统小学语文作文教学中老师着重讲授习作技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，而忽视了学生学习过程的本身。新课程推进过程中，作为语文教师理应根据新课程新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新审视和思考。 展开更多

关键词 习作教学 教学案例 教学模式 小学 支架 语文作文教学 背景介绍 遣词造句

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在创意中成为科技达人

15

作者 柴莺 许海燕 《中国德育》 2015年第14期60-61,共2页

创建于光绪三十四年七月的杭州市抚宁巷小学（以下简称“抚宁巷小学”）孕育出了一代又一代优秀的抚宁人，是著名光学专家蒋筑英的母校。抚宁巷小学作为科技教育特色学校，打造了“馆校合一”的独特校园文化，赋予了学校德育工作新的活... 创建于光绪三十四年七月的杭州市抚宁巷小学（以下简称“抚宁巷小学”）孕育出了一代又一代优秀的抚宁人，是著名光学专家蒋筑英的母校。抚宁巷小学作为科技教育特色学校，打造了“馆校合一”的独特校园文化，赋予了学校德育工作新的活力，让学校成为一片充满童趣和创意的天地。 展开更多

关键词 科技教育 创意 学校德育工作 特色学校 光学专家 校园文化 小学 杭州市

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基于WebQuest的机器人竞赛辅导教学模式分析——以“汽车总动员”项目为例

16

作者 周乐跃 《小学时代》 2020年第24期42-43,共2页

本文旨在阐述WebQuest教学模式的理论基础上,以虚拟机器人“汽车总动员”项目为例进行竞赛辅导探究,期望在提高学生的问题解决能力、探究能力以及创新能力的同时,减少指导老师的工作量。

关键词 WEBQUEST教学模式 竞赛指导

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积累·感悟·参与——也谈体现学生写作主体性的三个落实

17

作者 柴莺 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2006年第6期4-7,共4页

多年来，写作教学始终摆脱不了学生愁、教师苦、费时多、效率低的困境。学生既为写什么而发愁，也为怎么写而担忧。无形之间，“作文”便成了学生、老师和家长所背负的一个沉重的包袱。这使得原本应充满人性美的最富有个性的学习和创造... 多年来，写作教学始终摆脱不了学生愁、教师苦、费时多、效率低的困境。学生既为写什么而发愁，也为怎么写而担忧。无形之间，“作文”便成了学生、老师和家长所背负的一个沉重的包袱。这使得原本应充满人性美的最富有个性的学习和创造活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。 展开更多

关键词 学生写作 体性 感悟 写作教学 创造活动 应试训练 人性美 教师

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在比较中认识 在理解中实践——也谈对“口语交际”的解读与操作

18

作者 章虹 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2007年第3期95-97,共3页

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）有一重大突破，即将口语交际列入了课程目标。《语文课程标准》对口语交际提出的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学... 《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）有一重大突破，即将口语交际列入了课程目标。《语文课程标准》对口语交际提出的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。 展开更多

关键词 “口语交际” 《全日制义务教育语文课程标准》 《语文课程标准》 操作 解读 实践 课程目标 基本能力

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四年级跪跳起教学设计 被引量：1

19

作者 竺洪波 《体育教学》 2017年第7期43-44,共2页

依据新课程标准，坚持“健康第一”的原则，关注每一位学生发展，提升学生运动兴趣的基本理念。课堂中注重营造和谐的学习氛围，提高学生参与意识，促进相互学习与帮助，让学生在愉悦的学习氛围中掌握动作方法，体验运动的乐趣，培养其... 依据新课程标准，坚持“健康第一”的原则，关注每一位学生发展，提升学生运动兴趣的基本理念。课堂中注重营造和谐的学习氛围，提高学生参与意识，促进相互学习与帮助，让学生在愉悦的学习氛围中掌握动作方法，体验运动的乐趣，培养其优良的意志品质及合作意识。 展开更多

关键词 四年级 跪跳起 教学设计

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指向法治思维的表现性评价学习活动实践研究——拓展高年级道德与法治学习时空的探索

20

作者 董舒萌 《中小学德育》 2020年第10期39-42,31,共5页

指向法治思维的表现性评价学习活动,通过整合道德与法治高年级法治教育内容与学校教育活动,提炼六大法治教育主题,进而设计系列表现性学习任务。其一般流程为:发起表现性任务(明确活动主旨)→做好活动准备工作(拓展德法课堂学习)→细化... 指向法治思维的表现性评价学习活动,通过整合道德与法治高年级法治教育内容与学校教育活动,提炼六大法治教育主题,进而设计系列表现性学习任务。其一般流程为:发起表现性任务(明确活动主旨)→做好活动准备工作(拓展德法课堂学习)→细化评分规则(促进深度参与)→开展评价与反思活动(收集评价资料)。探索以真实任务创设实践体验情境,以反思改进整理问题解决线索,以追问启思引领正确价值判断,以情境模拟促成法治生活互动等策略,培养规则思维、辩证思维、逻辑思维、程序思维,提升学生的法治思维能力。 展开更多

关键词 道德与法治课程 表现性评价 法治思维

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