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关于我国青年教师压力情况的初步研究 被引量：99
1
作者 邵光华 顾泠沅 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第9期20-24,共5页
本文对我国中小学青年教师的压力情况进行了研究 ,得出如下结论 :教师职业是一种压力程度颇重的职业 ;我国青年教师普遍承受着较重的压力 ,不同类别的教师压力感有所不同 ;压力感在教师性别上没有显著差异 ;普通学校教师压力感比重点学... 本文对我国中小学青年教师的压力情况进行了研究 ,得出如下结论 :教师职业是一种压力程度颇重的职业 ;我国青年教师普遍承受着较重的压力 ,不同类别的教师压力感有所不同 ;压力感在教师性别上没有显著差异 ;普通学校教师压力感比重点学校教师压力感重 ;乡村教师比县 (市 )城教师压力感重 ,但没有显著性差异。通过因素分析 ,得出教师压力来源的 1 6个因素 ,不同类别教师在一些因素上存在一定的差异。对调查结果做了分析 。 展开更多
关键词 青年教师 教师压力 压力感 压力来源 中小学 职业压力 人际交往 工作负担
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数学语言及其教学研究 被引量：127
2
作者 邵光华 刘明海 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第2期36-41,35,共7页
数学语言是表达数学思想的专门语言，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。加强数学语言教学对提高数学阅读能力、数学表达及交流能力具有重要作用。数学语言分为符号语言、文字语言和图表语言，三类语言之间的相互转换在数学语... 数学语言是表达数学思想的专门语言，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。加强数学语言教学对提高数学阅读能力、数学表达及交流能力具有重要作用。数学语言分为符号语言、文字语言和图表语言，三类语言之间的相互转换在数学语言学习中占有重要地位。在应用和理解方面，数学语言有其自身特点，深层结构常重于表面内容，句法分析常先于语义理解。在数学教学方面，要加强数学语言的意义理解和表达，注意数学语言的语义转换、数学语言符号引入的自然性，以及数学语言句法特点分析等。 展开更多
关键词 数学语言 数学交流 语义转换 教学策略
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数学阅读──现代数学教育不容忽视的课题 被引量：117
3
作者 邵光华 《数学通报》 1999年第10期16-18,共3页
关键词 数学阅读 数学教育 教育功能
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关于重视数学阅读的再探讨 被引量：56
4
作者 邵光华 《中学数学教学参考》 1999年第10期7-9,共3页
关键词 数学阅读 再探讨 主动式阅读 数学阅读能力
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Banach空间非线性混合型微分－积分方程的解 被引量：44
5
作者 刘立山 《数学学报（中文版）》 SCIE CSCD 北大核心 1995年第6期721-731,共11页
本文利用一些新的比较结果研究了Ｂａｎａｃｈ空间中非线性混合型微分积分方程初值问题的最大解和最小解，唯一解以及解的迭代逼近，统一和推广了最近的许多结果。
关键词 巴拿赫空间 初值问题 微分积分方程 解
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教师教育校本培训与同事互助观课浅论 被引量：35
6
作者 邵光华 董涛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第1期72-76,共5页
观课分为三种类型：作为研究方法的观课、作为考评的观课和同事互助观课，其中“同事互助观课”可以作为校本培训的一种机制。同事互助观课有助于培养教师实际解决课程教学问题的能力，提高教学水平，改进教学行为；有利于鼓励教师审视... 观课分为三种类型：作为研究方法的观课、作为考评的观课和同事互助观课，其中“同事互助观课”可以作为校本培训的一种机制。同事互助观课有助于培养教师实际解决课程教学问题的能力，提高教学水平，改进教学行为；有利于鼓励教师审视提升自己的经验，整合教育教学中那些“不确定性”的知识，有效解决从理论到实践的转移问题。为提高观课质量和效果，要在观课的态度、目的、内容和观后的讨论技巧等方面进行培训，注意消除教师的观课心理压力，适当引进专业指导。 展开更多
关键词 教师教育 经验交流 教学方法 教学质量 教育改革 中小学教育
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中国双基教学的理论研究 被引量：46
7
作者 邵光华 顾泠沅 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第2期48-52,共5页
中国双基教学理论的外部结构特征包括:双基教学课堂结构、课堂控制、双基教学的目标、双基教学的课程观、双基教学理论体系的开放性五个维度。双基教学理论的内隐性特征包括:启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性五个方面。完善... 中国双基教学理论的外部结构特征包括:双基教学课堂结构、课堂控制、双基教学的目标、双基教学的课程观、双基教学理论体系的开放性五个维度。双基教学理论的内隐性特征包括:启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性五个方面。完善和延展中国双基教学理论具有重要作用。 展开更多
关键词 双基教学 教学理论 外部表征 内隐特征
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教师专业发展取向的观课活动 被引量：34
8
作者 邵光华 王建磐 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期26-31,共6页
基于教师专业发展取向的学校同事互助观课活动是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。互助观课的目的随观课者而定 ,观课的中心内容随观课目的而定。观课前首先要有明确的目的 ,进而确定出观课重点。在观课策略方面 ,一些观课内... 基于教师专业发展取向的学校同事互助观课活动是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。互助观课的目的随观课者而定 ,观课的中心内容随观课目的而定。观课前首先要有明确的目的 ,进而确定出观课重点。在观课策略方面 ,一些观课内容可由观课教师和被观课教师共同商定 ,观课期间应围绕中心做好观课记录 ,观课后讨论要针对课题和学生而不是被观课教师 ,最后结论应由观课双方共同完成而不是由观课者单方来作。学校应积极创造有利于观课活动开展的氛围 ,建设良好的观课文化。 展开更多
关键词 教师专业发展 听课活动 听课策略 听课文化
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一类奇异次线性边值问题正解存在的充分必要条件 被引量：29
9
作者 赵增勤 《数学学报（中文版）》 SCIE CSCD 北大核心 1998年第5期1025-1034,共10页
本文研究一类奇异次线性边值问题正解的存在性，得到Ｃ［０，１］正解和Ｃ１［０，１］正解存在的充分必要条件，也得到正解的唯一性．
关键词 奇异边值问题 正解 充要条件 存在性 边值问题
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“减轻校外培训负担”实施成效及生态复合治理机制透析——基于我国152个地级市“校外培训负担”现状的调查 被引量：37
10
作者 宁本涛 陈祥梅 +1 位作者 袁芳 张耀贞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第7期50-57,共8页
“减轻校外培训负担”是“双减”新政的重中之重。为了解其实施成效,华东师范大学基教所五育融合研究中心向全国29个省级行政区152个地级市的中小学生、教师和家长发放并回收有效问卷23567份,深度访谈10所校外培训机构相关负责人。调研... “减轻校外培训负担”是“双减”新政的重中之重。为了解其实施成效,华东师范大学基教所五育融合研究中心向全国29个省级行政区152个地级市的中小学生、教师和家长发放并回收有效问卷23567份,深度访谈10所校外培训机构相关负责人。调研结果显示:九个月来校外培训治理已显现初步成效:校外培训机构行为进一步规范、学校课后服务水平整体提升、家庭校外教育支出锐减,家长教育焦虑情绪得到部分缓解。同时存在学科类校外培训机构转型困难、校内课后服务水平需进一步提升、教师负担明显加重、艺体类教育培训新“内卷”、政策配套改革不够及优质教育均衡仍需全面推进等难题。当下亟需系统设计“双侧”多主体协同复合治理机制,牢固树立五育融合、全面发展的育人理念,同时加强校外培训的产权治理,明晰不同减负利益相关者如各级政府、培训机构、学校、教师及学生和家长相互之间的教育权责关系,给学校放权,给教师激励,给学生赋能,共同营造各司其责,各尽其力,各安其心的教育治理生态。 展开更多
关键词 复合协同机制 “供给侧-需求侧” 校外培训负担 产权治理
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数学实验的理论研究与实践 被引量：37
11
作者 邵光华 卞忠运 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第3期39-43,共5页
中学数学教育应重视数学实验，应将数学实验作为课程内容的一部分来设计．作为课程内容的数学实验，目的是以实验为载体，展示数学的探索发现过程，使学生亲历这个过程，从中发现数学、体验数学、理解数学、运用数学，培养创新意识和探... 中学数学教育应重视数学实验，应将数学实验作为课程内容的一部分来设计．作为课程内容的数学实验，目的是以实验为载体，展示数学的探索发现过程，使学生亲历这个过程，从中发现数学、体验数学、理解数学、运用数学，培养创新意识和探索精神。作为课程内容的数学实验应体现活动化、操作化特征，注意返璞归真，在注意揭示数学概念定理的形成和发展过程以及展示数学问题的解决过程的同时，注意与基本的数学思想、数学方法挂钩，有机地和数学知识教学相互结合、相互促进。 展开更多
关键词 数学实验 数学课程 数学软件 几何画板 教学案例
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Banach 空间中混合型微分-积分方程的单调迭代方法 被引量：28
12
作者 孙经先 刘立山 《系统科学与数学》 CSCD 北大核心 1993年第2期160-166,共7页
本文利用单调迭代方法和 M(?)nch 与 Harten 的一个结果,研究了 IVP(1)最大解和最小解的存在性及迭代逼近.本文的结果改进和推广了文[1—3]中相应的结果,并且证明方法也本质上不同于文[1—3].
关键词 积分微分方程 巴拿赫空间 迭代法
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奇异边值问题的正解 被引量：26
13
作者 毛安民 薛美 《数学学报（中文版）》 SCIE CSCD 北大核心 2001年第5期899-908,共10页
本文利用不动点指数理论对一类奇异超线性（次线性）边值问题建立了正解的存在性定理，并将所获结果应用于非线性特征值问题，得到了新结论．从本质上改进并推广了马如云［２］，Ｌａｎ Ｋ．Ｑ，Ｗｅｂｂ Ｊ．［４］，Ｈｅｎｄｅｒｓｏ... 本文利用不动点指数理论对一类奇异超线性（次线性）边值问题建立了正解的存在性定理，并将所获结果应用于非线性特征值问题，得到了新结论．从本质上改进并推广了马如云［２］，Ｌａｎ Ｋ．Ｑ，Ｗｅｂｂ Ｊ．［４］，Ｈｅｎｄｅｒｓｏｎ Ｊ．［６］。 展开更多
关键词 不动点指数 二阶边值问题 锥 正解 次线性 奇异边值问题 存在性定理
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基于民族数学的少数民族数学教育探析 被引量：34
14
作者 刘超 张茜 陆书环 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期49-52,共4页
当前，少数民族数学教育存在的主要问题是“文化偏向”，统一的国家课程缺少民族数学的内容，也没有与民族儿童的文化背景相关联，导致民族地区数学教育质量不高．为此，少数民族地区的数学教育应在充分考虑民族儿童认知特点、文化背景... 当前，少数民族数学教育存在的主要问题是“文化偏向”，统一的国家课程缺少民族数学的内容，也没有与民族儿童的文化背景相关联，导致民族地区数学教育质量不高．为此，少数民族地区的数学教育应在充分考虑民族儿童认知特点、文化背景的基础上，重视民族数学课程资源的开发，民族数学课堂教学案例的编写，使得民族儿童能够借助母语环境中的数学活动进行数学学习，进而提高教育质量，培养优秀民族人才． 展开更多
关键词 民族数学 数学教育 课程资源
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半序线性空间中混合单调映射不动点的存在唯一性 被引量：27
15
作者 赵增勤 《系统科学与数学》 CSCD 北大核心 1999年第2期217-224,共8页
本文研究半序线性空间中一类混合单调映射不动点的存在唯一性及其迭代方法，对所述映射没作连续性或紧性假定．其推论改进了序Banach空间中增算子与减算子的某些已知结果．最后把所得结论用于常微分方程奇异边值问题．
关键词 半序线性空间 不动点 混合单调映射 存在性
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“数学情境与提出问题”教学模式对缓解贵州初中生数学焦虑的探究 被引量：28
16
作者 李荣 吕传汉 《数学教育学报》 2004年第4期88-89,共2页
数学焦虑会影响学生积极的自我意象,威胁学生的身体健康,使学生形成消极的观念.数学“ 情境—问题” 教学实验研究表明:实验班的数学成绩比对照班有显著性提高,教师在授课过程中是否采用新教学模式对培养贵州初中生的数学兴趣有显著影响... 数学焦虑会影响学生积极的自我意象,威胁学生的身体健康,使学生形成消极的观念.数学“ 情境—问题” 教学实验研究表明:实验班的数学成绩比对照班有显著性提高,教师在授课过程中是否采用新教学模式对培养贵州初中生的数学兴趣有显著影响,新教学模式在课堂上的运用能显著提高贵州初中生的数学兴趣,有效缓解他们的数学焦虑. 展开更多
关键词 贵州 初中 学生 数学焦虑 数学兴趣 数学情境 问题提出 教学模式
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Banach空间二阶非线性混合型脉冲微分-积分方程的解 被引量：21
17
作者 张晓燕 孙经先 《系统科学与数学》 CSCD 北大核心 2002年第4期428-438,共11页
本文在比张金清1999年的文章较弱的条件下,利用一个新的比较结果和Monch不动点定理,研究了Banach空间中二阶非线性混合型脉冲微分-积分方程初值问题解的存在性,改进和推广了郭大钧在1997年和张金清在1999年的论文中的主要结果.
关键词 二阶非线性混合型 解 BANACH空间 非紧性测度 脉冲微分-积分方程 初值问题
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非线性奇异微分方程边值问题的正解 被引量：21
18
作者 赵增勤 《数学学报（中文版）》 SCIE CSCD 北大核心 2000年第1期179-188,共10页
本文的主要结果为：若f(t,u):(0,1)×(0,+∞→[0，+∞）连续，关于u单调减少，存在实数b＞0使对任意0＜r＜1有（0，1）×（0，∞），则奇异二阶边值问题有正解的充要条件为，有C1[0，1]正解的充分必要条件为其中α，β，σ，γ... 本文的主要结果为：若f(t,u):(0,1)×(0,+∞→[0，+∞）连续，关于u单调减少，存在实数b＞0使对任意0＜r＜1有（0，1）×（0，∞），则奇异二阶边值问题有正解的充要条件为，有C1[0，1]正解的充分必要条件为其中α，β，σ，γ是非负实效，且为所述边值问题的Green函数． 展开更多
关键词 奇异边值问题 正解 奇异微分方程 非线性
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极小化加权总完工时间的分批排序问题 被引量：19
19
作者 苗翠霞 张玉忠 《运筹学学报》 CSCD 北大核心 2005年第2期82-86,共5页
本文讨论了分批排序中极小化加权总完工时间的两个问题.就所有工件的加工时间都相等这一特殊情况,分别给出两个算法,并证明了算法的最优性.
关键词 加权总完工时间 极小化 排序问题 特殊情况 加工时间 分批排序 最优性 算法
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数学情感教学的实验研究 被引量：23
20
作者 李国强 邵光华 《数学教育学报》 北大核心 2005年第2期77-79,共3页
当前数学课堂教学缺乏情感因素成分.调查显示,学生希望数学教师能够富有情感地进行教学.数学情感教学实验研究表明,在注意调整师生观、学生情感体验、数学史料渗透、教师情绪状态等变量的情况下,学生的数学情感能够培养,学生成绩能够提高.
关键词 实验研究 情感教学 数学课堂教学 情感因素 数学教师 情感体验 数学史料 情绪状态 数学情感 学生成绩
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