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中学英语个性化成才教育初步研究
1
作者
魏瑾
《云南师范大学学报（教育科学版）》
2002年第1期75-77,共3页
英语个性化成才教育的前提,是承认每个学生都有自己的独特性.了解学生英语学习的个性,是为了有针对性地对他们因材施教.本文采用了9个参数来描述可能影响学生英语学习成绩的个性因素,在抽样调查的基础上,对这9个参数进行了统计分析,得...
英语个性化成才教育的前提,是承认每个学生都有自己的独特性.了解学生英语学习的个性,是为了有针对性地对他们因材施教.本文采用了9个参数来描述可能影响学生英语学习成绩的个性因素,在抽样调查的基础上,对这9个参数进行了统计分析,得出了以下初步结论:(1)英语学习成绩与学生的家庭背景无关;(2)女生的英语成绩略好于男生;(3)英语成绩与学习态度、学习兴趣、学习方法、表现力和其它学习成绩呈正显著相关性,并以此为依据提出了一些英语个性化成才教育的想法.
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关键词
中学
英语教学
个性化成才教育
学生
成绩
学习态度
学习兴趣
学习方法
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职称材料
题名
中学英语个性化成才教育初步研究
1
作者
魏瑾
机构
昆明
第十五
中学英语
教研室
云南昆明
出处
《云南师范大学学报（教育科学版）》
2002年第1期75-77,共3页
文摘
英语个性化成才教育的前提,是承认每个学生都有自己的独特性.了解学生英语学习的个性,是为了有针对性地对他们因材施教.本文采用了9个参数来描述可能影响学生英语学习成绩的个性因素,在抽样调查的基础上,对这9个参数进行了统计分析,得出了以下初步结论:(1)英语学习成绩与学生的家庭背景无关;(2)女生的英语成绩略好于男生;(3)英语成绩与学习态度、学习兴趣、学习方法、表现力和其它学习成绩呈正显著相关性,并以此为依据提出了一些英语个性化成才教育的想法.
关键词
中学
英语教学
个性化成才教育
学生
成绩
学习态度
学习兴趣
学习方法
Keywords
individualizational accomplishing education
unique
personality factor
statistics analysis
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
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1
中学英语个性化成才教育初步研究
魏瑾
《云南师范大学学报（教育科学版）》
2002
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