局部解剖学是基础医学与临床医学的桥梁课程,是临床医学专业学生的基础必修课程之一。传统的局部解剖学多采用教师“讲授式”和学生“验证性学习”的教学模式,导致学生的主观能动性及其主体作用被忽略[1],在教育部关于建设一流本科课程...局部解剖学是基础医学与临床医学的桥梁课程,是临床医学专业学生的基础必修课程之一。传统的局部解剖学多采用教师“讲授式”和学生“验证性学习”的教学模式,导致学生的主观能动性及其主体作用被忽略[1],在教育部关于建设一流本科课程的背景下,如何加强课程建设、提高课程质量,寻找局部解剖学教学的新理念迫在眉睫。成果导向教育(outcome based education,OBE)是20世纪80年代由美国著名学者斯派迪•怀特提出的一种教育模式,强调以学生为中心,关注学生能力和综合素质的提升[2]。展开更多
文摘局部解剖学是基础医学与临床医学的桥梁课程,是临床医学专业学生的基础必修课程之一。传统的局部解剖学多采用教师“讲授式”和学生“验证性学习”的教学模式,导致学生的主观能动性及其主体作用被忽略[1],在教育部关于建设一流本科课程的背景下,如何加强课程建设、提高课程质量,寻找局部解剖学教学的新理念迫在眉睫。成果导向教育(outcome based education,OBE)是20世纪80年代由美国著名学者斯派迪•怀特提出的一种教育模式,强调以学生为中心,关注学生能力和综合素质的提升[2]。
文摘目的:探讨Notch信号通路在激活的BV-2小胶质细胞的表达及依达拉奉对其表达的影响。方法:体外培养BV-2小胶质细胞系,将其分为对照组、脂多糖(lipopolysaccharide,LPS)激活处理3 h组和依达拉奉预处理1 h+LPS激活3 h组,采用免疫荧光双标染色及蛋白质印迹法检测Notch信号通路相关蛋白在激活的BV-2小胶质细胞的表达变化,包括Notch-1及下游的细胞内Notch受体结构域(intracellular Notch receptor domain,NICD)、重组结合蛋白抑制子(recombining binding protein suppressor of hairless,RBP-JK)、转移因子发卡和split-1增强子(transcription factor hairy and enhancer of split-1,Hes-1),以及依达拉奉干预后的影响。结果:免疫荧光双标结果显示,LPS激活的BV-2小胶质细胞Notch信号通路相关蛋白(Notch1、NICD、RBP-JK、Hes-1)荧光表达出现明显增强,依达拉奉可显著减少激活的BV-2小胶质细胞上述蛋白的荧光表达。Western Blot结果也显示依达拉奉可明显抑制激活的小胶质细胞Notch1、NICD、RBP-JK、Hes1的蛋白表达,结果具有统计学意义。结论:依达拉奉可通过Notch信号通路调节小胶质细胞的激活,从而影响其功能活动。
