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《历史与社会》课程之辨(四) 专题四“评价标准”之辨——直面应试教育下的评价困局 被引量：1
1
作者 朱明光 《新课程教学（电子版）》 2013年第5期10-12,共3页
如果说课程改革的成败取决于能否走出应试教育的困局,那么着眼于学科课程内部的问题,走出困局的关键在于评价环节能否有所突破.如果说评价问题是牵动改革全局的＂牛鼻子＂,那么评价问题的核心就是评价标准的把握.问题之一：评价的困局... 如果说课程改革的成败取决于能否走出应试教育的困局,那么着眼于学科课程内部的问题,走出困局的关键在于评价环节能否有所突破.如果说评价问题是牵动改革全局的＂牛鼻子＂,那么评价问题的核心就是评价标准的把握.问题之一：评价的困局——如何认识内容目标的弹性操作？读懂了课程内容的呈现方式,我们仍面临一个不能回避的问题：如何认识内容目标的弹性操作？换言之,它作为＂标准＂的意义究竟何在？这是教师们最为关注的问题,更需要从操作层面进行解析.因为,它必定要归结到评价环节. 展开更多
关键词 《历史与社会》 问题的核心 评价标准 共同标准 基本史实 历史事件 区域的特征 知识创新能力 别式 情感态度
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《历史与社会》课程之辨(二)
2
作者 朱明光 《新课程教学（电子版）》 2013年第3期4-9,共6页
专题二历史教育的＂核心内容＂之辨——在《历史与社会》的课程视野中作为综合课程,《历史与社会》自诞生之日起,就因其课名而面临一系列质疑。比如,有关公民教育的内涵,是否会因为思想品德课的并行而有所雷同？有关历史教育的目标,是... 专题二历史教育的＂核心内容＂之辨——在《历史与社会》的课程视野中作为综合课程,《历史与社会》自诞生之日起,就因其课名而面临一系列质疑。比如,有关公民教育的内涵,是否会因为思想品德课的并行而有所雷同？有关历史教育的目标,是否会因为历史分科课程的替代而遭到削弱？有关地理教育的内容, 展开更多
关键词 《历史与社会》 历史教育 地理教育 思想品德 历史线索 历史思维能力 公民教育 价值观目标 历史教科书 文明史观
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