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小组训练对学龄前注意缺陷多动障碍儿童注意品质的干预效果 被引量：1
1
作者 周梅君 魏蓉美 +2 位作者 袁晓玲 赵婷 赵硕 《中国儿童保健杂志》 CAS CSCD 2023年第3期336-340,共5页
目的分析小组形式注意品质四维度训练对学龄前注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的影响,为采用小组注意品质训练改善ADHD儿童的注意功能提供实验依据和参考。方法以扬州市妇幼保健院2020年1月—2021年12月儿童康复科门诊收治的64例4~6岁学龄前... 目的分析小组形式注意品质四维度训练对学龄前注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的影响,为采用小组注意品质训练改善ADHD儿童的注意功能提供实验依据和参考。方法以扬州市妇幼保健院2020年1月—2021年12月儿童康复科门诊收治的64例4~6岁学龄前ADHD儿童为研究对象,随机分至实验组和对照组。对照组采用常规认知行为、感统及社交训练,实验组采用常规训练结合小组注意训练,实验前后使用NJ22B儿童注意力测试仪对儿童进行注意品质评估测试,采用SNAP-Ⅳ对儿童注意缺陷和多动进行评估,全面评价学龄前ADHD儿童在训练前后的变化。结果干预前实验组与对照组SNAP-Ⅳ注意力不集中、多动和注意稳定性、广度、转移、分配注意品质总分各项目分值两组间差异无统计学意义(P>0.05),实验组SNAP-Ⅳ注意力不集中(t=8.487)、多动(t=8.558)和注意稳定性(Z=4.784)、广度(Z=4.560)、转移(Z=3.087)、分配(Z=3.536)注意品质总分(Z=4.918)各项目干预前后差异有统计学意义(P<0.001)。干预后对照组与实验组在SNAP-Ⅳ多动/冲动(t=2.961)、总分(t=3.461)及注意品质测试中的注意稳定性(Z=2.347)、注意品质总分(Z=2.507)之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论小组注意品质训练能改善学龄前ADHD儿童注意品质各维度能力,减少多动冲动和改善注意力。 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 注意缺陷 多动冲动 注意品质
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