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大概念统整下的项目化学习探究(笔谈) 被引量：10
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作者 张燕 李松林 +20 位作者 刘莉 谭坤银 左楷 姒建明 杜冰 曹彩虹 杨莉 王慧 张希 姜雪燕 李也 谢丽云 蒋琦 周雪 魏佳 刘城诚 刘星颖 杨红霞 王捷 张琳玲 陈彦池 《教育与教学研究》 2021年第5期94-128,共35页
现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课... 现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。学科大概念是对学科概念之间关系的概括与凝练,是学科知识体系中最上位、最核心和最本质的概念,能有效整合学科知识、学习过程和学习目标,为学习者提供有序合理的认知结构和学习路径。项目化学习是以学习者自主学习为主要方式,以学科的核心概念和原理为中心,在教师指导下围绕复杂而真实的问题,借助多种资源和工具开展探究活动,并制作多样化的作品展示其结果的学习形式。经过实践发现,基于大概念统整的项目化学习,是培养学生核心素养的重要途径,能够很好地促进学生对学科核心知识的理解和掌握。本刊《特设专栏》围绕“大概念统整下的项目化学习探究”这一主题特别组稿8篇文章,展示成都市部分中小学教师基于大概念统整下的项目化学习实践过程与成果,以获“抛砖引玉”之效。 展开更多
关键词 课程与教学改革 学科核心素养 学科知识体系 学生核心素养 统整 中小学教师 教师指导 学科概念
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青少年学业压力与心理健康:溯源分析、影响机制与应对策略
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作者 王慧 冯廷勇 《人民教育》 北大核心 2024年第9期16-21,共6页
学业压力是影响青少年心理健康的重要因素之一,是由外部与内部共同作用的结果。外部压力源包括社会内卷、父母不合理期待、学校竞争环境等,内部压力源主要是个体的自我认知、学习期待、学习目标等。为此,一方面需要加强青少年的自我发... 学业压力是影响青少年心理健康的重要因素之一,是由外部与内部共同作用的结果。外部压力源包括社会内卷、父母不合理期待、学校竞争环境等,内部压力源主要是个体的自我认知、学习期待、学习目标等。为此,一方面需要加强青少年的自我发展建设,获得掌控感:包括形成积极的自我认知,提升抗逆力;激发积极的学习动机,提升内驱力。另一方面需要加强青少年的社会支持体系建设,获得安全感:包括家庭要与孩子站在一起,做孩子的坚强后盾;学校要营造乐学氛围,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 青少年 学业压力 心理健康
原文传递
“一站一成都”——四川省成都市东光实验小学项目式学习案例分析 被引量：3
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作者 杨莉 姜雪燕 王慧 《基础教育课程》 北大核心 2019年第6期11-15,共5页
四川省成都市东光实验小学以"一站一成都"项目式学习为例,通过"为成都地铁站点进行站台文化设计"的项目活动,引导学生认识与理解家乡文化,促进创意表达,从而培育核心素养。文中以案例的形式介绍了项目的产生、设计... 四川省成都市东光实验小学以"一站一成都"项目式学习为例,通过"为成都地铁站点进行站台文化设计"的项目活动,引导学生认识与理解家乡文化,促进创意表达,从而培育核心素养。文中以案例的形式介绍了项目的产生、设计、实施与评价各环节。 展开更多
关键词 “一站一成都” 项目式学习 项目产生、设计、实施 项目评价 创意表达
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